課題訂交線教知識與技術學目表述對頂角、鄰補角的看法、性質，并能利用它進行簡單的推理和計算；標經過對頂角性質的推理過程，提升推理和邏輯思想能力；經過變式圖形的識圖訓練，提升識圖能力。過程與方法經歷實質操作，經過察看議論等活動，能在詳細的情境中認識對頂角、鄰補角。感情態度價值觀從圖形變化過程中，建立正確的辯證唯心主義看法；認識幾何圖形的地點美。教課要點要點是對頂角的看法和性質；難點難點是對頂角的看法，要點是掌握對頂角的特點，以及對頂角與鄰補角的差別與聯系。教具三角板、自制復合膠片、木條制成的訂交直線的模型教課過程：教師活動學生活動設計企圖（一）創建情境，引入課題察看圖5.1-1，注意剪刀剪開布片過程中相關角的變化師導入：訂交線在平時生活中常常有到，有著寬泛應用，因此研究這些問題對此后的工作和學習都是實用的，也將為后邊的學習做些準備。我們先研究直線訂交的問題，進而引入本節課題。(二)探究新知，解說新課隨意畫兩條訂交的直線，在形成的四個角(圖5.1—2)中，兩兩相當共能構成幾對角?各對角存在如何的地點關系?依據這類地點關系將它們分類。

學生自己帶一把剪刀，經過實踐、察看得出結論。學生舉出現實空間里訂交線的一些實例。小組議論，溝通

以剪刀為實例引出本章內容，目的是①經過實例，讓學生認識訂交線、是我們平時生活中常常有到的；②經過畫面，培育學生的空間想象能力；③經過畫面，啟迪學生寬泛地聯想，讓學生知道，訂交線的看法是從實物中抽象出來的；經過對圖形中角與角地點關系的研究剖析，學生描繪鄰補角、對頂角看法，從角的地點2分別量一下各個角的度數，各種角的度數有什么關系?為何?在圖5.1—1轉動剪刀把手的過程中，這同桌議論概括個關系還保持嗎?3引出對頂角、鄰補角看法4反應練習：以下各圖中，∠1和∠2是對頂角嗎？為何？(射線OA是活動的)獨立做練習

關系上來研究這些角的互相關系，讓學生經歷從圖形到文字到符號的變換過程，使學生加深對對頂角、鄰補角看法的理解，累積一些對圖形研究的經驗和方法。本組題目是鞏固對頂角看法的，經過練習，使學生掌握在圖形中辨識對頂角的要領，提高學生的識圖能力5．對頂角的性質提出問題：我們在圖形中能正確地辨識對頂角，那么對頂角有什么性質呢？問題指引：（1）如圖8-1，兩條直線訂交于點0，當一條直線繞點0轉動時，∠1和∠3同時增大或同時減小，你能猜出∠1和∠3的大小關系嗎？2）你能用適合的方法考證你的猜想嗎？試一試看3）∠1和∠2互為補角，∠3和2互為補角，那么∠1+∠2=________,∠3+∠2=_________,由此說明∠1和∠3相等嗎？

學生以小組為單位睜開議論，選代表講話獨立思慮、解題獨立練習

對頂角的性質不難得出，松手讓學生睜開討論，充散發揮學生的主動性，在活躍講堂氛圍的同時，培育學生創建性思想能力。6．解說課本中的例題（四）小結1．先由教師向學生學生獨立回答為學生供給個性化發提出問題：展的空間，實時認識學這節課學習了什么生的學習成效，使學生內容、方法，應注意什么養成獨立思慮、反省學問題?習過程的習慣。（五）作業：教材第九頁1、2題大家看一看∠1、∠2與察看思慮溝通表a、b、c有何地點關系？達（∠1與∠2在直線c的上方，∠1在直線b的右側，∠2在直線a的右邊）經過察看發現同位角的特點我們把∠1與∠2這樣位察看、溝通、表達（∠1置關系的角叫同位角。你能與∠2∠3與∠4發現課本P54圖中的同位角∠5與∠6∠7與∠8）嗎？這樣我們就獲得兩直線平行的條件（同位角相等兩直線平行）大家想想如何過直作圖、思慮、表達理解經過實質問題理線外一點作已知直線的平行解平行條件線？你能說出此中的道理嗎？練習P551、2反應、提升訓練板探究直線平行的條件書1、當∠1＝∠2a∥b設2、