2021-2022年教師資格之幼兒保教知識與能力真題精選附答案單選題（共80題）1、情境言語和連貫言語的主要區別在于()。A.是否完整連貫B.是否反映了完整的思想內容C.是否為雙方所共同了解D.是否直接依靠具體事物做支柱【答案】D2、在角色游戲中,教師觀察幼兒能否主動協商處理玩伴關系,主要考察的是（）A.幼兒的情緒表達能力B.幼兒的社會交往能力C.幼兒的規則意識D.幼兒的思維發展水平【答案】B3、有的幼兒不大喜歡與他人交往，他們平時很安靜，常常獨處或獨自活動，在交往中表現出退縮或畏縮，很少表現出主動、友好的行為，也很少表現出不友好、攻擊性行為。他們屬于()幼兒。A.被拋棄型B.被忽略型C.被拒絕型D.受歡迎型【答案】B4、兒童身體的生長發育和動作發展遵循（）A.頭尾原則、近遠原則B.頭尾原則、遠近原則C.上下原則、遠近原則D.上下原則、近遠原則【答案】A5、杜威認為，學校生活的組織中心是（）。A.教材B.家長C.教師D.兒童【答案】D6、關于學前教育價值的正確觀點是()A.兒童身體發展價值B.兒童積極情感發展價值C.兒童學習的價值D.個體發展價值和社會發展價值【答案】D7、幼兒需要保持有規律的生活，必須養成良好的()A.作息習慣B.睡眠習慣C.進餐習慣D.衛生習慣【答案】A8、皮亞杰認為幼兒心理發展有四個基本要素，即（）。A.遺傳、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程B.成熟、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程C.遺傳、成熟、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程D.成熟、社會性經驗、學校學習的經驗、具有自我調節作用的平衡過程【答案】B9、幼兒園每班幼兒人數一般為小班(3周歲至4周歲)25人，中班(4周歲至5周歲)30人，大班(5周歲至6周歲)35人，混合班()人。A.35B.30C.40D.25【答案】B10、幼兒園的重要任務之一是（）。A.要滿足家長個人的興趣和愛好B.要促進家長身心的健康發展C.要為家長參加工作、學習提供便利條件D.要為家長留下單獨生活的時間和空間【答案】C11、下列哪個階段不屬于皮亞杰劃分的兒童認知發展的四個階段?（）A.感覺運動階段B.具體運算階段C.形式運算階段D.運算階段【答案】D12、“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感”，該目標屬于幼兒全面發展的（）。A.德育目標B.智育目標C.美育目標D.體育目標【答案】A13、下列觀點不符合陳鶴琴先生“活教育”思想的是()。A.以愛以德來感化兒童B.兒童自定法則來管理自己C.一切教學集中在做，做中學，做中教，做中求進步D.一切設施、一切活動以教師為中心【答案】D14、幼兒教育離不開家庭，幼兒園與家庭合作的方式有很多種，其中可讓家長直接參與到幼兒園教育過程中的活動不包括()。A.幼兒園開放日B.家訪C.親子游戲D.家長會【答案】B15、幼兒園教育的基本活動是（）。A.游戲B.教學C.生活活動D.學習活動【答案】A16、下列不屬于幼兒園社會教育活動主要類型的是()。A.人際交往活動B.社會環境與社會規范認知活動C.多元文化教育活動D.民族文化活動【答案】D17、“發展兒童的好奇心”這一目標屬于學前兒童科學教育目標體系中的（）。A.知識方面B.方法方面C.情感個性方面D.技能方面【答案】C18、有關教育的描述錯誤的是（）。A.動物界中諸如老貓教幼崽捉老鼠.老鴨教小鴨游泳等也是教育B.教育是人類社會特有的社會性活動C.學校教育與其他教育活動相比較.具有可控性強等特點D.教育的基本要素有教育者、受教育者和教育影響【答案】A19、幼兒形成數概念的關鍵是（）。A.掌握數的順序B.知道數的實際意義C.掌握數的組成D.能辨數【答案】C20、中外科學研究表明，人的大腦發育最快的時期是（）歲以前的幼兒階段，以后再進行智力開發效果則微乎其微。A.6B.5C.4D.3【答案】A21、（）是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園合作，體現幼兒園和家長的伙伴關系。A.咨詢活動B.家長委員會C.家長學校D.電話聯系【答案】B22、下列關于角色游戲的行為特點，是大班幼兒的游戲行為的是()A.角色意識淡薄B.游戲的目的性增強C.角色扮演常需借助于玩具D.平行游戲多發【答案】B23、兒童情緒的內隱性出現在（）。A.幼兒初期B.幼兒中期C.幼兒晚期D.小學生初期【答案】C24、下列選項中不是缺乏維生素B的癥狀的是()A.夜盲B.腳氣病C.口角炎D.皮炎【答案】A25、人可以辨別物體的顏色形狀，分辨各種聲音、氣味、味道以及空間遠近和時間長短等。這是由于()A.感覺和知覺B.聽覺和運動覺C.感覺和推理D.感覺和嗅覺【答案】A26、（2022上半年真題）關于幼兒言語的發展順序，下列說法正確的是（）。A.言語理解先于言語表達B.言語表達先于言語理解C.言語理解與言語表達平行發展D.言語理解與言語表達獨立發展【答案】A27、孩子能區別一個人是男的還是女的，就說明他已經（）。A.形成了性別角色習慣B.具有了性別概念C.產生了性別行為D.對性別角色有明確的認識【答案】B28、要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調節幼兒身體和心理所承受的負荷，從中體現的幼兒園健康教育的原則是()。A.適量的運動負荷原則B.全面發展的原則C.經常化原則D.多樣化原則【答案】A29、下面不屬于幼兒記憶特點的表述是（）。A.有意識記較弱，無意識記占主導地位B.再認和再現能力隨年齡增長而提高C.機械識記和意義識記并用D.有意識記占優勢、無意識記逐漸發展【答案】D30、由于0～2歲的幼兒處于感知運動階段，因而幼兒游戲以（）為主。，A.象征性游戲B.練習性游戲C.結構游戲D.角色游戲【答案】B31、奠定了中國幼兒教育理論基礎的教育家是()A.陳鶴琴B.杜威C.陶行知D.張雪門【答案】A32、根據游戲規則的內隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類?（）A.創造性游戲與規則性游戲B.智力游戲與非智力游戲C.無意游戲與有意游戲D.角色游戲與音樂游戲【答案】A33、下列關于嬰兒動作發展規律的認識中不正確的是（）A.從整體動作到分化動作B.從小肌肉動作到大肌肉動作C.從上部動作到下部動作D.從無意動作到有意動作【答案】B34、（）又稱為“泰勒模式”，是由被稱為“評價之父”的泰勒提出的。A.行為目標評價模式B.CIPP評價模式C.目的游離評價模式D.外觀評價模式【答案】A35、研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法是（）。A.作品分析法B.實驗法C.觀察法D.調查法【答案】A36、對幼兒園活動的正確理解是()。A.兒童盡情地隨意玩耍B.在安全的前提下按課程的要求活動C.為兒童舒展筋骨而開展活動D.教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發展【答案】D37、孩子從樓梯上跳到堅硬的地面上，會出現什么后果?()A.視網膜脫落B.脫臼C.髖骨移位D.頭暈【答案】C38、嬰幼兒由于維生素D或鈣缺乏容易引起（）。A.佝僂病B.肥胖癥C.甲狀腺腫大D.貧血【答案】A39、就狹義上理解，幼兒園環境是指（）。A.幼兒園生活環境B.幼兒園心理環境C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園內一切影響幼兒發展的因素【答案】D40、某小朋友在語言活動中，一直認真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有（）。A.注意的選擇性B.注意的范圍C.注意的穩定性D.注意的分配【答案】C41、國家實行特殊管理的藥品是A.白蛋白B.福爾可定C.頭孢哌酮D.魚腥草注射液【答案】B42、人體中樞神經系統用來產生能量的營養素是()。A.碳水化合物分解成的葡萄糖B.脂肪C.蛋白質D.維生素【答案】A43、通過控制翻改變兒童的活動條件，以發現由此引起心理現象的有規律性變化，從而揭示特定條件與心理現象之間的聯系。這種研究方法稱為（）。A.測驗法B.實驗法C.觀察法D.調查法【答案】B44、領域活動是按兒童學習領域劃分學前教育內容的一種課程類型，它是（），使之既貼近兒童生活實際，又不失系統性。A.把兒童的經驗劃歸到不同的學科體系B.把學科體系改造為兒童的經驗體系C.把性質相似的學科劃分為一個綜合學科D.把社會問題與兒童的發展需要相結合【答案】B45、兒童2歲半以后能自己玩玩具，進行游戲，但不參與別人的游戲，似乎沒有意識到其他兒童的存在，從兒童社會性發展水平看，這種游戲水平屬于（）A.非游戲行為B.獨自游戲C.平行游戲D.合作游戲【答案】C46、在蒙臺梭利教育中，認為兒童的發展有許多敏感期，其中秩序敏感期的建立時間為（）A.2.5～3.5歲B.0～2歲C.5～6歲D.2～4歲【答案】D47、幼兒園對幼兒實施的教育包括()。A.德、智、體、美、勞諸方面B.智、德、體、心諸方面C.體、智、德、美諸方面D.美、心、體、智諸方面【答案】C48、嬰兒看見物體時，先是移動肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會用腕和手指去接觸并抓取物體，這是兒童動作發展中的（）所致。A.近遠規律B.大小規律C.首尾規律D.從整體到局部的規律【答案】A49、根據《藥品管理法》及相關規定，麻醉藥品標簽必須印有國務院藥品監督管理部門規定的標志，其顏色為A.天藍色與白色相間B.綠色與白色相間C.黑白相間D.字樣顏色為紅色【答案】A50、兒童最早出現的記憶是（）。A.形象記憶B.運動記憶C.情緒記憶D.語詞邏輯記憶【答案】B51、幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的（），使之體驗自由表達和創造的快樂。A.認識水平B.情感體驗C.創造性思維D.審美經驗【答案】D52、下列不屬于學前教育小學化傾向的原因是（）。A.家長望子成龍的心態B.幼兒的興趣C.師資力量薄弱D.辦學條件差【答案】B53、對某一教育活動效果的評價，不能只聽某個領導或某個專家的意見，還要聽取同行的意見，聽取廣大家長的意見，更要考查所評班幼兒的發展水平，收集方方面面的信息進行分析和歸納，最后作出恰當的評價體現了評價的（）原則。A.一致性B.全面性C.目的性D.可比性【答案】B54、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習重點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，這指出了（）。A.制定《綱要》的依據、原因、目的B.我國幼兒教育的性質和根本任務C.規定了我國幼兒園教育的內部原則D.指出了幼兒園教育自身的特點【答案】C55、幼兒常常“好心辦壞事”，如：將米洗好了放在鍋里，卻沒有放水。這是幼兒思維的（）所致。A.固定性B.片面性C.近視性D.經驗性【答案】B56、兒童時期因()所致的貧血最為常見。A.失血B.缺乏造血物質C.缺乏溶血物質D.其他原因【答案】B57、陶行知的生活教育理論注意“教學做合一”，強調（）。A.“學”是中心B.“教”是中心C.“做”是中心D.“教”與“學”是中心【答案】C58、孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現“感知覺”活動的是()。A.“真香!”B.“我要吃!”C.“這是什么?”D.“這兒有個蘋果”【答案】D59、嬰幼兒應多吃蛋、奶等食物，保證維生素D的攝人，以防止因維生素D缺乏而引起（）。A.佝僂病B.異嗜癖C.呆小癥D.壞血癥【答案】A60、“一目十行”體現了注意的()A.廣度B.分配C.轉移D.分散【答案】A61、現代社會初期，學前教育的主要目標是()。A.不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發展的教育B.以發展兒童智力為中心C.促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發展D.為工作的母親照管兒童【答案】C62、()歲幼兒能從一組物體中，根據一個或兩個特征挑出物體，歸為一類。A.3~4B.1~2C.3D.4【答案】A63、智力游戲、體力游戲和音樂游戲是（）。A.創造性游戲B.有規則游戲C.表演游戲D.個人游戲【答案】B64、要了解直觀性教學的內在規律、因果關系、應選擇的研究方法是（）。A.歷史研究法B.觀察法C.實驗法D.調查法【答案】C65、晨檢時，保健人員發現。某孩子口腔黏膜有散落皰疹，手心出現同樣皰疹。初步診斷是()，建議家長帶到醫院就診。A.麻疹B.風疹C.水痘D.手足口病【答案】D66、世界上第一所幼兒園成立于（）。A.1837年B.1838年C.1839年D.1836年【答案】A67、以下不屬于作品抽樣方法的是（）。A.來源抽樣B.日期抽樣C.某一段時間的作品D.分層抽樣【答案】D68、下列說法正確的是（）。A.幼兒教育就是幼兒園教育B.促進幼兒的全面發展是家園合作追求的最終目標C.幼兒藝術活動的能力是在標準化的藝術技能訓練中形成的D.社會領域的教育具有潛移默化的特點，所以教師要經常告訴孩子一些社會規則和品德要求【答案】B69、教師評價的核心目標是教師的師德和（）。A.文化水平B.身心健康C.業務水平D.教育對象【答案】C70、在影響兒童身心發展的各因素中，對兒童身心發展起主導作用的是（）。A.遺傳因素B.環境因素C.教育D.生理成熟【答案】C71、[幼兒園教師專業標準試行]規定，幼兒園教師專業標準的基本理念是（）A.師德為先，幼兒為本，能力為重，知識為主B.幼兒為本，能力為重，知識為主，終生學習C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學習D.師德為先，幼兒為本，知識為主，終生學習【答案】C72、新生兒有三種天生的主要情緒，以下選項中不包括（）A.怕B.怒C.愛D.煩【答案】D73、在有關鄰居關系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態進行分析，問：“王阿姨心里怎么想的？有什么感覺？”該教師運用了移情法中的（）訓練技術。A.認知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演【答案】A74、有關幼兒園自然生態環境教育的觀念中，錯誤的是（）。A.要向兒童展示自然環境的多樣性B.要讓兒童認識到自然環境各組成部分之間廣泛的、動態的聯系C.要培養兒童尊重自然、保護自然的精神D.要告訴兒童人類必須不斷地征服自然、改造自然才能維持自身的生存【答案】D75、附設在小學，作息制度仿照小學，多見于城鎮、農村的學前教育機構或形式是（）A.幼兒園B.幼兒班C.兒童福利院D.托兒所【答案】B76、幼兒道德發展的核心問題是（）A.親子關系的發展B.同伴關系的發展C.性別角色的發展D.親社會行為的發展【答案】D77、對兒童進行潛移默化的教育，是利用了()。A.有意識記B.意義識記C.機械識記D.無意識記【答案】D78、教師在活動的組織與實施中的角色和作用。教師應成為幼兒學習活動的（）。A.支持者、合作者、引導者B.組織者、合作者、引導者C.支持者、合作者、組織者D.組織者、支持者、引導者【答案】A79、與教學活動相比，游戲與區域活動最突出的特點是（）。A.目的性B.教育性C.自主性D.計劃性【答案】C80、幼兒在認識“方”“萬”和“日”“月”等形近符號時出現混淆。這是由()所致。A.觀察的無序性B.觀察的目的性不夠C.觀察的跳躍性D.觀察的細致性不夠【答案】D大題（共18題）一、早晨來園時，孩子們喜歡去玩積木，這是他們隨心所欲的愉快活動。他們有的三五成群，有的一個人專心地插著自己的小玩意兒。心怡和小奕兩個人在一起玩，心怡還不時地與小奕交談著。我在一邊觀察：原來小奕的圓形插不好。“你的圓圈一點都不圓。”“插不進去呀。”我壓制著自己“教”的沖動，聽著他們的談話。“我來幫你插，這里要轉彎的。”心怡看著不成形的圓說。“讓我自己來。”這次，小奕在插的過程中，把心怡已經插好的一個圓圈拿了過來墊在自己的圓圈下面比試著。“你要做得和我的一樣圓。”心怡不時地提醒著，宛如一個小老師。我悄悄地離開了。請分析該案例并談談你對該案例的認識。【答案】在平時的活動中，幼兒不僅與教師、環境產生互動關系，而且幼兒向也發生著各種互動交流。這樣的交流很多時候具有積極的性質，有益于幼兒的自我成長。如小奕在插圓時有一些因難，一旁的心怡善意指出她的錯誤并想直接幫她插，而小奕卻執意要自己來完成，熱心的心奕只好不時地提醒她。我在此過程中，除了關注，沒有任何介入。我認為，這時采取的保持沉默的策略是因為幼兒之間的交流與師幼之間的交流是有所不同。幼兒間由于彼此間的平等地位關系容易使他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流中幼兒既隨意又保持獨立，而且幼兒間交流所用的語言是彼此間最能理解的語言。這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導所不能達到的。同伴之間的交流也增加了幼兒社會性的發展。二、今天的角色游戲開始了!孩子們紛紛找到了自己的角色，開始忙碌起來，可是沒過一會兒，不知怎么的，娃娃家的爸爸、媽媽、客人們都不見了：家門打開著，廚房用品放了一桌，一個娃娃在家里，另一個娃娃不知去向，他們去哪里了?難道他們都出門了?這到底是怎么回事呢?在角色游戲中由于有許多新開設或比較有趣的游戲都會吸引孩子們的注意。比如我們的美味自助餐廳，各種點心做得惟妙惟肖，都是孩子們非常喜歡吃的東西，因此自助餐廳經常出現擁堵排隊購買的情況，導致其他場地“人煙稀少”。我們又充分利用了場地條件，在活動室里開展了幼兒園游戲，幼兒園里孩子扮演的老師正在認真地教其他孩子做操，一會兒又排好隊去參觀，還要搭積木，這都是他們每天在幼兒園做的事情，而這種種情景正是吸引孩子們注意的原因。然而娃娃家的游戲材料對孩子們來說是再熟悉不過了，雖然我們添設了不少東西，但是還是沒能吸引孩子們的注意力。孩子對娃娃家的興趣不能持久，這需要從哪幾方面入手來改變這種狀況?【答案】初步考慮的改進措施有：(1)作為教師，可以扮演其中的一個角色參與到孩子們的游戲當中，或者作為一個觀眾安靜地看孩子們的“表演”并細心地觀察孩子們的表現，及時指導幼兒發展；(2)為娃娃家制作、添置一些更貼近生活的道具(如電視、沙發、洗碗機等)，提高孩子們對游戲的感興趣程度；(3)教師可以組織幼兒討論在娃娃家可以進行哪些游戲，啟發幼兒進行思考，豐富游戲情節。三、在開展“有趣的動物”這一主題時，我事先在自然角悄悄飼養了幾只蝸牛，并投放了蝸牛殼等。周一清早，孩子們陸續來園。不一會兒，活動室里便熱鬧起來，孩子們開始討論起來“呀，有螺獅!”“不是不是，這是蝸牛。螺獅生活在河里的。”“怎么還有許多空的殼，蝸牛到哪里去了?”“是不是這房子太小了?蝸牛爬出去找大房子了看著孩子們你一言我一語，一副認真的樣子，我建議由孩子們來飼養蝸牛，仔細觀察，然后再想辦法驗證。請分析該案例并談談你對該案例的認識。【答案】把知識呈現給幼兒或回答他們的問題，并不是教師的主要任務，當孩子出現問題時，幫他們自己發現參考答案比公布參考答案重要得多。新《綱要》明確指出：發展孩子們實際探究解決問題的能力，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學會學習，學會生活。幼兒的心理發展的成熟水平，決定了這種教學活動的過程需要教師創設與之心理發展相應的情境，激發幼兒好奇的學習內驅力，引發幼兒觀察和探索的興趣，并形成積極好學的學習態度，有效的設問是開發幼兒智力、觀察能力、思維能力、心理品質的有效途徑。因此，開放性的材料蘊涵著豐富的幼兒感興趣的問題，孩子在操作中發現了問題，遇到了困難，教師以科學的教育觀為理念，積極引發幼兒的發現問題、提出問題，提高幼兒解決問題的自信心，在這樣的生活氛圍中感到奮發向上，不僅能使幼兒在活動中養成收集信息、勤于思考、敢于質疑、勤學好問、樂于實踐等良好的學習習慣和心理品質。而且，在探索、實踐中發現問題、嘗試用各種方法解決問題，激發了幼兒學習的興趣，幼兒對所學知識、經驗記得更加深刻。四、午睡時，小一班的浩浩小朋友向老師哭訴：“我難受，喉嚨痛!”老師摸摸浩浩的額頭，有點燙手，然后觀察其他部位，發現他的唇、手掌、足底、臀部等處有紅色的小丘疹，口腔內還出現了一些水泡。老師馬上將此情況告知家長，并要求家長帶他去醫院檢查。第二天檢查結果出來了，浩浩被確診為“手足口病”。請結合以上材料分析，小一班的保教人員要采取哪些有針對性的預防措施。【答案】(1)控制傳染源。小一班的老師及時將浩浩的情況告知家長，在第一時間內做到了對傳染源的早發現、早隔離。(2)切斷傳播途徑。小一班的老師要做好幼兒園環境的全面消毒，開窗通風，保持空氣清新，注意幼兒飲食衛生。(3)提高易感人群的抵抗力。小一班的老師可組織幼兒到戶外鍛煉，增強幼兒體質，也可采用預防接種的方法來提高幼兒抗感染的能力。五、萱萱今天是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車，我要開到動物園去了。”此時，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒。”小司機聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經消過毒了，這是消過毒的標記。”經她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機的臉上露出了笑容。結合上面的材料說明游戲對兒童發展的重要意義。【答案】【答案要點】兒童的游戲不同于成人的玩，游戲對兒童的成長具有重要的意義。(1)游戲促進兒童的認知發展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低、在玩水的過程中會感覺到干與濕、玩積木的時候能體會并認識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發兒童創造力和思考力。兒童的創造力在游戲中表現得十分明顯，如游戲促進兒童的社會性發展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，共同遵守規則，學會與人相處。借助游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發展。在游戲中，他們首先學會發現自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應、自己會對別人有什么樣的反應等。(2)游戲有利于兒童隋緒的發展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒有恐懼的情境中學習對付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學習解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當代，有許多心理學家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。(3)游戲有助于學前兒童身體鍛煉和成長。它有助于兒童身體的成長。在童年的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。六、有一次，洋洋和碩碩在分配角色時發生了爭執，洋洋要碩碩當媽媽，碩碩說：“不，媽媽是女的，我是男的，不行!”洋洋也不讓步，說：“這是假裝，又不是真的。”“假裝也不行，我就不當!”碩碩堅定地說。“不"-3就不和你玩了。”碩碩一聽不和他玩了，急得眼淚都快流出來了。我問：“洋洋，你們玩什么游戲呢?”“就是娃娃家，我當爸爸，他當媽媽。”“可是碩碩不愿意當媽媽怎么辦?就只剩下你們兩個人了．他要是不玩，你一個人怎么玩啊?”我問。“老師，那你說怎么辦?”“我也不知道，你不愿意換角色，他不愿意當媽媽，那就沒法玩了唄。”洋洋想了想，對碩碩說：“要不我"-3爸爸，你當叔叔，王老師當媽媽吧。”得到碩碩的同意后，我們三人玩起了娃娃家游戲。小小的風波，讓孩子學會了合作，懂得了謙讓。問題：(1)材料中幼兒展開的是何種類型的游戲?這種游戲有何特點?(10分)(2)材料中幼兒的游戲出現了什么問題?教師應如何指導?(10分)【答案】(1)材料中的游戲類型是角色游戲。角色游戲的特點有兩點：一是與幼兒的社會生活密切聯系。角色游戲是幼兒對現實生活一種積極主動的再現活動，游戲的主題、角色、情節、材料與規則均與幼兒的社會生活經驗有密切關系。幼兒自身社會經驗的豐富程度直接決定著游戲內容的豐富程度和游戲情節變換的可能性。二是角色游戲是富有創造性的想象活動。想象活動是角色游戲得以進行和發展的重要支撐。角色游戲過程是創造性想象的過程，幼兒可以在角色游戲中自由地發揮其想象力和創造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚．幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節可以十分多樣與新穎。(2)材料中幼兒在游戲中出現不善于分配角色的問題。在角色游戲過程中，幼兒往往非常關注自己扮演什么角色，但由于自身發展水平的限制，幼兒會表現出不善于分配角色的問題。為保證游戲順利進行，教師在指導角色游戲時，要適當引導幼兒學會如何較好地分配角色，讓幼兒明白角色的意義及輪換角色的必要性。這不僅可以提高幼兒的游戲能力，也有助于幼兒個性的健康發展。七、操場上新安裝了一個投籃架。幼兒經常在這里玩投籃游戲。一天,幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里,他們先是快樂地粉刷投籃架,之后開始往籃筐里灌水,有的從上面灌,有的在下面灌,再灌,再接……相互配合,反反復復,忙的不亦樂乎。問題：是否應支持這些幼兒的行為請說明理由【答案】(1)教師應該支持幼兒的游戲活動。(2)具體理由如下:①游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應站在兒童的角度,給兒童時間和空間去探索、思考,提供條件,鼓勵支持兒童去驗證自己的想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創造出“粉昴”和¨灌水”的游戲,體現出劬兒正在進行自主的游戲活動,并且在游戲中反反復復、忙浮不亦樂,也體現出這是伴隨幼兒愉悅崝緒的游戲活動,教師應該予以支持。②游戲是幼兒的天性,幼兒好奇、好玩、好動、好問,對此,教師應支持、保護幼兒的好奇心,啟迪其興趣,鼓勵其勇于探索的精神。案例中,幼兒自發、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問、好動、好玩天性的體現。因此,教師應尊重幼兒身心發展的特點保護幼兒的天性并給予合理的引導。③教師應盡量滿足兒童游戲的各種需要,從物質上和精神上給兒童的游戲予以支持,推動游戲不斷地向更高水平邁進。案例中幼兒能夠相互配合,共同進行幼兒說明幼兒的合作能力在游戲中得到了發展,教師可以通過引導幼兒討論或者通過增加多種材料的方式繼續推動幼兒游戲向更高水平邁進。④幼兒園以活動為中介,通過各種活動促進兒童的發展。教師可以涌過一日活動或游戲等多種形式活動的開展使其身心得到全面的發展,本案例中幼兒的亓為就是教學外的一種積極的憒緒體唫與科學探究精神的萌芽,對此,教師應給與精心的呵護。缐上所述,教師應支持幼兒的游戲活動,并通過游戲促進幼兒認知、社會性、憒緒情感、智力等方面的發展八、一名教師為她負責的一組3～4歲的幼兒布置了一個理發店的主題角色游戲活動．目的是使幼兒進行理發的模擬活動，可惜幼兒的反應非常冷淡。偶爾只有一兩個幼兒走進游戲角．拿起梳子梳梳頭，或對鏡子照一照，完全沒有出現老師所期望的情形。問題：請分析解釋應如何指導這類游戲活動。【答案】材料中是小班(3～4歲)的角色游戲。小班角色游戲的特點：幼兒處于獨自游戲、平行游戲的高峰期，主要與游戲材料發生聯系，與伙伴之間的交往少；角色意識不強，對操作游戲材料或模仿成人動作較感興趣；游戲主題單一、情節簡單。指導要點：重點在于如何使用游戲材料。教師根據幼兒的游戲特點和社會經驗．為幼兒提供的玩具種類少，但每種玩具的數量較多，避免幼兒因相互模仿而爭搶玩具。滿足幼兒平行游戲的需要。教師以游戲者的身份介入游戲，引導幼兒，培養幼兒的規則意識，讓幼兒逐漸學會在游戲中進行自我管理；通過游戲評價不斷豐富游戲經驗。本材料中，教師只準備了游戲的物質材料，幼兒對“理發店”缺乏社會經驗，教師應當帶領幼兒參觀現實生活中的理發店，讓幼兒注意觀察理發店里都有什么角色，每個角色做什么工作等等。在游戲中，教師要善于觀察，及時給予幫助和指導，促進游戲情節的順利進行。九、4歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可，媽媽一個勁地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，可是小明一看媽媽不允許，就用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你!”小明不但沒有停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起了滾。[問題1][簡答題]結合以上案例，分析幼兒情緒表現的特點以及如何幫助幼兒調節不良情緒。【答案】幼兒的情緒表現出以下幾個特點：(1)情境、外部性。即隨外部情境、條件的變化而變化，或者減弱或者加劇。(2)激動、沖動性。即高興時馬上會手舞足蹈、笑逐顏開；憤怒時馬上會咬牙切齒、暴跳如雷。(3)暫時性。即指某種情緒的持續時間不會太長，就是大人不管他，到一定時間后，這種情緒也會變化的。(4)與生理需要有關。特別是在嬰兒時期更為明顯，饑餓與身體不舒適時就會哭，吃奶時就會笑。2—3歲的幼兒也會常常因為生理需要得不到滿足而情緒表現不好。幫助幼兒調節不良情緒有以下幾種方法：(1)轉移法。轉移幼兒注意，化抱怨為幽默。(2)冷卻法。暫時置之不理，沒有“觀眾”看戲，“演員”也沒勁。(3)想象和暗示法。通過樹立榜樣的方法，如故事中的人物，來幫助幼兒克服不良情緒情感。(4)情緒的宣泄。每一個幼兒在生活中都可能遭到沖突、挫折，而表現出不良情緒反應，成人應給予幼兒情緒發泄的機會。唱歌、游戲、運動是情緒宣泄、疏導和升華的重要途徑。一十、亮亮在大班科學活動時，將幾條細水管連接后，又用相同的方法將另外幾根大的水管連接在一起。之后，亮亮把水倒入細水管中，水一下子從水管的另外一端流出，他高興極了，又將水倒入粗水管里，但水從管口涌出，并未從另一頭流出。亮亮反復觀察、嘗試，終于發現水管擺放在一個斜坡上，水無法自下而上流出。于是，亮亮馬上調整水管的擺放位置，當水順利地從水管流出時，亮亮歡呼雀躍，自豪地向同伴分享自己成功讓水從管中流出的經驗。(1)根據《3—6歲兒童學習與發展指南》科學領域中幼兒科學學習的核心要素，結合案例分析亮亮小朋友的行為表現。(2)請提出教師支持亮亮小朋友推進該活動的策略。【答案】(1)幼兒科學學習的核心是激發探究的興趣，體驗探究的過程，發展初步探究的能力。亮亮在科學活動中，對將水管連接在一起，表現出積極的興趣。材料中，亮亮在操作過程中，將水從細管倒入，當水從另一頭流出時，他感到非常開心；最后，他成功將粗水管的水引流出后，自豪地向同伴分享，這都表現出亮亮在整個探究過程中得到了成功的體驗，積累了相關的經驗。在發現水從粗水管倒入無法流出后，亮亮反復觀察、嘗試，最終發現問題并解決問題，發展了初步的探究能力。(2)首先保護亮亮的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導亮亮觀察、嘗試；其次，提供多種材料，為幼兒的探索活動創造條件。一十一、蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫．畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說：“這是草地。”在上面畫了綠草小花,接著又畫了只兔子。邊畫邊說：“哎呀，不像不像!像什么呀像小火車”。這時她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子。”于是又畫了起來。請認真閱讀、分析上述案例，并回答下列問題：(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的一個什么特點為什么(2)說明如何培養幼兒的有意想象。【答案】(1)蘭蘭畫畫能夠先想后畫，雖然有時偏離主題，但能夠很快自動回到主題上來。這說明中班幼兒想象雖然仍以無意性為主，但想象出現了有意成分。(2)培養幼兒有意想象需從以下幾方面著手：成人組織幼兒進行各種有主題的想象活動并啟發幼兒明確活動主題；準備有關活動材料，如玩具、繪畫材料等；成人及時給予言語提示，使幼兒想象圍繞一定的主題進行。一十二、中班活動“誰能穿過彎道”中，教師投放了小扣子、紙條、棉花等各種材料和彎管，引導幼兒對出示的材料能否通過彎道進行猜想并記錄。萱萱嘗試讓棉花通過彎道，反復操作了幾次，都沒成功。她看到身旁的明明把小鋼珠和棉花揉在了一起，借著鋼珠的重力，棉花很輕易就通過了彎道。萱萱立刻學起了明明的做法。活動結束后，一些老師指出，萱萱的做法并不是真正的探究，模仿甚至照搬別人的做法有悖自由探索的精神。不少教師卻認為，善于向他人學習也是一種優點，只要孩子通過學習獲得了有益的經驗便可。(1)教師應該如何看待這一問題?(2)在平時的科學活動中，如何處理幼兒自由探究和模仿他人兩者的關系?【答案】(1)首先，萱萱的行為應該得到肯定。幼兒主要通過觀察和模仿來學習。不同的孩子具有不同的生活經驗和認知基礎，因此，他們在活動中也會有不同的思維方式和行為表現。這對孩子來說，是一種寶貴的學習資源，它能引導幼兒在互相模仿、學習的過程中，不斷建構新的經驗和知識，并且獲得成功的體驗。(2)科學活動的核心是“探究”，但“探究”并不是對“模仿”的簡單替代。兩者相輔相成，不可分割。①適時“拋球”，引導探究。科學教育的核心是“科學探究”，科學探究活動要求幼兒具有一定的發現和總結問題的能力，即促使幼兒對“為什么會這樣”產生強烈的疑問，并進行創造性思考并尋找問題的答案。因此，教師在肯定萱萱之余，還應不失時機地提出更高層次的要求。如教師可以提問“為什么這樣就可以穿過彎道了呢?(思考問題、總結經驗)”，“那么，我們還可以怎么做呢?(遷移、運用新經驗)”，從而幫助幼兒從簡單的模仿學習進入自主探究的過程。②合作探究，經驗互補。在科學探究活動中，我們應充分發揮同伴的作用。經驗互補。幼兒在與同伴合作的過程中，可以相互學習并交流自己的探索發現，分享成功的喜悅，進而迸發更多智慧的火花，從而使模仿與探究結伴而行。一十三、幼兒東東，因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當天媽媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經過說服，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現好嗎?”一天，老師說他有進步，給他一朵小紅花，東東高興極了。[問題1][簡答題]請用自我意識及學前兒童自我意識發展特點的有關原理進行分析。【答案】1)自我意識及學前兒童自我意識發展特點的有關原理：①自我意識。自我意識是意識的一種形式，是個性形成的重要組成部分。表現為對自己的認識、態度和行為的調節。它包括三種形式，即自我認識(狹義的自我意識)、自我評價和自我調節。②學前兒童自我意識發展的特點：a．自我認識的發展第一，對自己身體的認識。經歷以下階段：不能意識到自己的存在；認識自己身體各部分；認識自己的整體形象；意識到身體內部狀態；名字與身體聯系。第二，對自己行動的意識。1歲左右，嬰兒出現了最初的獨立性。第三，對自己內心活動的意識。兒童從3歲左右開始，出現對自己內心活動的意識。4歲以后，開始出現對自己的認識活動和語言的意識。b．自我評價的發展自我評價大約從2～3歲左右開始出現。幼兒自我評價的發展和幼兒認知及情感的發展密切聯系著。其特點如下：第一，主要依賴成人的評價。幼兒還沒有獨立的自我評價。他們的自我評價依賴于成人對他的評價。第二，自我評價常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實出發，而從情緒出發進行自我評價。第三，自我評價受認識水平的限制。幼兒的自我評價受認識發展水平的局限，表現在下列方面：自我評價一般從比較籠統，逐漸向比較具體和細致的方向發展；從對外部行為的評價，逐漸出現對內心品質的評價；較多只根據某個方面進行自我評價，以后逐漸能作出比較全面的評價。第四，從只有評價而沒有評價的論據，發展到有論據的評價。B．自我調節的發展幼兒自我調節能力的發展表現為不但能夠根據成人的指示調節自己的行動，而且有自己的獨立性。3歲以后，“我”的意識進一步發展。兒童表現的積極性很高，力求為滿足自己的需要而改變周圍環境。幼兒期，出現對自己的社會性的“我”的意識，自尊心明顯地發展起來，追求在人際關系中取得一些地位。總的來講，幼兒自我意識的發展，表現在能夠意識到自己的外部行為和內心活動，并且能夠恰當地評價和支配自己的認識活動、情感態度和動作行為，由此逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等性格特征。(2)從本案例中可以看出東東的自我意識發展的基本特點，具體表現在如下幾個方面：①自我認識的發展。東東在經過說服后，明白了道理，這是他對自己行動的意識和對自己內心活動的意識。②自我評價的發展。東東沒有得到小紅花，則不肯回家。后來每天都要問老師：“我今天表現好嗎?”當老師說他有進步，給他一朵小紅花時，東東高興極了，表明他還沒有獨立的自我評價，主要依賴于成人對他的評價。③自我調節的發展。東東從第二天起，自覺控制自己的行為，表明他不但能夠根據成人的指示調節自己的行動，而且有自己的獨立性，力求為滿足自己的需要而改變周圍環境。一十四、閱讀下面材料，回答問題。張穎是一個六歲的男孩，他媽媽是個有心人，把張穎從四歲半到五歲半一年中的問題做了詳細記錄，共有4000多個問題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個興趣愛好廣泛的人，對孩子的提問總是很認真地對待，并鼓勵孩子提問。老師評價說，張穎知識面廣，是一個非常聰明的孩子，這些都與他媽媽正確的教育分不開的。問題：根據案例中的描述，分析張穎的心理發展突出的年齡特點是什么，并提出正確的教育措施。【答案】【答案要點】本案例中的張穎具有好奇、好問的心理特點,這是兒童理智感發展的重要表現。針對這種特點，正確的教育措施是：要為兒童多提供能產生提問的情境和條件，并對兒童的提問高度關注，盡可能做出科學的解答，以滿足他們的好奇心，為今后發展打下良好基礎。另外，不要打擊孩子提問的積極性.如對孩子提問加以指責，這樣會對孩子的心理發展特別是智力發展產生極為不利的影響。一十五、材料小班入園第二周，王老師發現小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便”。她點頭。老師牽她到衛生間，她只拉了一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎？”她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起。“老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎？”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖水，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說：“老師抱著你，好嗎？”老師將水箱龍頭關小，把小雅抱到離水遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續一端時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水清潔廁所。小雅漸漸適應了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）【答案】《綱要》提出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。材料中教師的行為貫徹了《綱要》對教師角色的要求，具體體現在以下幾方面：（1）以關懷、接納、尊重的態度和幼兒交往，及時關注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據，當發現小雅的異常行為時，老師親切的與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發現了小雅“要大便”的需求。在小雅大便后，教師仍持續關注其行為和情感的反應，體現了教師對幼兒的關愛。（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進幼兒的健康發展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時，主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現出王老師主動溝通、積極解決問題的意識。（3）關注幼兒在活動中的表現與反應，敏感地覺察他們的情緒，以適當的方式加以疏導。材料中小雅對“自動沖廁水箱的沖水聲”產生了恐懼的情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助其了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應了幼兒園的廁所。這體現出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細致入微的照顧。總體而言，材料中的老師能及時關注幼兒的需要，并為其創設安全、愉快、寬松的環境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進一步促進了幼兒適應能力的發展。一十六、星期一，小班的松松午睡時一直在哭泣，嘴里還不停地念叨：“我要打電話叫我爸爸來接我。”“我要回家。”教師多次安慰，他還一直在哭。教師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了。”松松聽后情緒更加激動，哭得更加厲害了。．請分析上述材料中的教師行為；并提出三種幫助幼兒控制情緒的有效辦法。【答案】這位教師做法是不對的，她沒有控制自己的情緒，沒有給幼兒一個正確的情緒示范。她的做法實際上加劇了幼兒的負面情緒，給幼兒造成更大的心理壓力和不安全感。正確的做法是：采取積極正面的教育態度，尋找幼兒心理恐慌和壓力的原因，并適當進行疏導。具體方法如下：(1)轉移法。轉移法是指將注意力從產生消極否定情緒的活動或事物中轉移到能產生積極肯定情緒的活動或事物上來。(2)冷卻法。當幼兒情緒強烈對立時，教師可采取暫時置之不理的態度，待幼兒情緒稍微穩定后再加以正面引導。(3)19我說服法。當幼兒哭泣時，教師安慰幼兒他是一個好孩子，好孩子很勇