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文檔簡(jiǎn)介

樂(lè)清中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1:心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的()。

單項(xiàng)選擇題:

A、樂(lè)觀的社會(huì)功能

B、應(yīng)有的責(zé)任力量

C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感

D、道德精神面貌

2:老師備課的指導(dǎo)性文件是()

單項(xiàng)選擇題:

A、教學(xué)方案

B、教學(xué)大綱

C、教學(xué)方案

D、教學(xué)策略

3:德育強(qiáng)調(diào)無(wú)私奉獻(xiàn)與重視德育的“享用功能’’并不沖突。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4:桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié),而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5:打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、微小型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開放型操作技能

E、閉合型操作技能

6:班集體應(yīng)具備的基本特征有()

多項(xiàng)選擇題

A、明確的共同目標(biāo)

B、肯定的組織機(jī)構(gòu)

C、共同的生活準(zhǔn)則

D、公平和融洽的氛圍

7:古希臘斯巴達(dá)的教育目的是培育()。

單項(xiàng)選擇題:

A、演說(shuō)家

B、智者

C、軍人和武士

D、全面和諧進(jìn)展的人

8:教學(xué)技能在不同進(jìn)展階段的表現(xiàn)形式有()。

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)才智

B、教學(xué)反思

C、教學(xué)藝術(shù)

D、教學(xué)技藝

E、教學(xué)技巧

9:提出“道德進(jìn)展階段論”的代表人物是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、杜威

B、馬卡連柯

C、班杜拉

D、科爾伯格

10:影響教學(xué)方法進(jìn)展的直接因素有()

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目的和任務(wù)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、時(shí)代要求

D、生產(chǎn)力的進(jìn)展水平

11:現(xiàn)代教育的公共性指的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、為全體人民服務(wù)

B、公正性

C、大眾性

D、公益性

E、免費(fèi)服務(wù)

12:學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指()。

單項(xiàng)選擇題:

A、進(jìn)展性功能

B、個(gè)體性功能

C、教育性功能

D、社會(huì)性功能

13:討論表明,在學(xué)習(xí)中一般易受外界環(huán)境影響的個(gè)體在認(rèn)知風(fēng)格上屬于()

單項(xiàng)選擇題:

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、沖動(dòng)型

D、反省型

14:用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行成果評(píng)定的評(píng)價(jià)是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、相對(duì)評(píng)價(jià)

B、肯定評(píng)價(jià)

C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

D、診斷評(píng)價(jià)

15:觀賞法在教學(xué)中的應(yīng)用,有助于培育同學(xué)的()

單項(xiàng)選擇題:

A、鞏固學(xué)問(wèn)

B、審美力量

C、接受一切

D、毫無(wú)熱忱

16:老師對(duì)生病的同學(xué)搶救不力,屬于()。

單項(xiàng)選擇題:

A、侵害同學(xué)的生命權(quán)

B、侵害同學(xué)的健康權(quán)

C、侵害同學(xué)的身體權(quán)

D、不作為違法侵權(quán)

17:為了愛護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益,促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng),依據(jù)憲法,我國(guó)制定了《中華人民共和國(guó)未成年人愛護(hù)法》。下列描述與《未成年人愛護(hù)法》不全都的是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、愛護(hù)未成年人,主要是學(xué)校、老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任

B、教育與愛護(hù)相結(jié)合是愛護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則

C、學(xué)校應(yīng)當(dāng)敬重未成年同學(xué)受教育的權(quán)利,關(guān)懷、愛惜同學(xué),對(duì)品德有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),應(yīng)當(dāng)急躁教育、關(guān)心,不得卑視、不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開除未成年同學(xué)

D、未成年人享有生存權(quán)、進(jìn)展權(quán)、受愛護(hù)權(quán),國(guó)家依據(jù)未成年人身心進(jìn)展特點(diǎn)賜予特別、優(yōu)先愛護(hù),保障未成年人的合法權(quán)益不受侵害

18:歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()。

單項(xiàng)選擇題:

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、綜合課程

D、融合課程

19:備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提,因此備課在上課前就全部完成了。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20:在人格特征中,具有核心作用的成分是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、力量

B、氣質(zhì)

C、性格

D、認(rèn)知方式

21:關(guān)于課程目標(biāo)的水平討論最為聞名的是()

單項(xiàng)選擇題:

A、泰勒

B、杜威

C、布盧姆

D、布魯納

22:班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個(gè)特別座位,離其他同學(xué)有幾排位置的距離,凡是班上淘氣和違反課堂紀(jì)律的同學(xué)就被支配在特別座位聽課。這一做法()

單項(xiàng)選擇題:

A、是變相體罰同學(xué)的錯(cuò)誤方法,侵害了同學(xué)的人格尊嚴(yán)權(quán)

B、是關(guān)心同學(xué)改正錯(cuò)誤的有效手段

C、是既保證了同學(xué)的受教育權(quán),又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法

D、侵害了同學(xué)的受教育權(quán)

23:老師的人格特征是指老師的共性、心情、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24:下列不屬于學(xué)校與家庭通訊聯(lián)系方式的是()

單項(xiàng)選擇題:

A、召開家長(zhǎng)會(huì)

B、傳遞書信

C、打電話

D、給家長(zhǎng)寄送書刊

25:課堂上有的同學(xué)會(huì)開小差,這屬于()。

單項(xiàng)選擇題:

A、留意的分散

B、留意的轉(zhuǎn)移

C、留意的持續(xù)

D、留意的安排

26:學(xué)校同學(xué)思維的主要特點(diǎn)是()

單項(xiàng)選擇題:

A、詳細(xì)思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡

B、詳細(xì)形象思維

C、抽象規(guī)律思維

D、閱歷型思維

27:以教研組或班級(jí)組為單位。以集體備課為主要形式對(duì)說(shuō)課本身進(jìn)行探究性研討的說(shuō)課是()

單項(xiàng)選擇題:

A、示范性說(shuō)課

B、研討性說(shuō)課

C、評(píng)比性說(shuō)課

D、檢查性說(shuō)課

28:老師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”,這說(shuō)明老師扮演了()的角色。

單項(xiàng)選擇題:

A、“家長(zhǎng)代理人”

B、“學(xué)問(wèn)傳授者”

C、“同學(xué)楷模”

D、“心理調(diào)整者”

29:課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,具有()。

單項(xiàng)選擇題:

A、維持動(dòng)機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀(jì)律功能

30:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、教學(xué)方法

B、老師

C、同學(xué)

D、學(xué)習(xí)過(guò)程

31:下列能代表自我實(shí)現(xiàn)需要的描述是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、他寧愿擔(dān)當(dāng)專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家

B、他很少依靠外界反饋

C、他總是為他的行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任

D、他經(jīng)常讓別人提出問(wèn)題

32:把愛心奉獻(xiàn)給同學(xué)是老師的天職,是老師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)和要求。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33:課程評(píng)價(jià)的基本階段的其次步是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、組織材料

B、報(bào)告結(jié)果

C、分析資料

D、搜集信息

34:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的一種()。

單項(xiàng)選擇題:

A、重要力氣

B、主要力氣

C、內(nèi)部動(dòng)力

D、外部動(dòng)力

35:同學(xué)管理應(yīng)當(dāng)把培育人放在管理的第一位,即以此為基本理念。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36:因經(jīng)營(yíng)管理不善,某學(xué)校興辦的校辦產(chǎn)業(yè)負(fù)債20多萬(wàn)元,依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》對(duì)這一債務(wù)應(yīng)擔(dān)當(dāng)償還責(zé)任的是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、校辦產(chǎn)業(yè)

B、政府

C、學(xué)校

D、校長(zhǎng)

37:人的生理成熟以具有()力量為標(biāo)志。

單項(xiàng)選擇題:

A、學(xué)習(xí)

B、生殖

C、制造

D、思索

38:班級(jí)里的小集團(tuán)屬于()

單項(xiàng)選擇題:

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、正式群體

D、非正式群體

39:個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿意的心理狀態(tài)是()

單項(xiàng)選擇題:

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)期盼

D、成就動(dòng)機(jī)

40:自發(fā)的、以適應(yīng)自然為特征、主要是把握個(gè)體閱歷的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41:改革評(píng)價(jià)方式是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一,其核心價(jià)值取向是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、綜合性取向

B、選拔性取向

C、進(jìn)展性取向

D、同一性取向

42:為適應(yīng)科學(xué)學(xué)問(wèn)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)進(jìn)展要求而漸漸形成的教育思想和教育制度稱為()。

單項(xiàng)選擇題:

A、終身教育

B、一般教育

C、職業(yè)教育

D、義務(wù)教育

43:布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是()

單項(xiàng)選擇題:

A、把握學(xué)習(xí)B認(rèn)知學(xué)習(xí)

B、情感學(xué)習(xí)

C、行為學(xué)習(xí)

44:在課堂教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)速掌握在()

單項(xiàng)選擇題:

A、每分鐘100字以下

B、每分鐘100~150字

C、每分鐘150~200字

D、每分鐘200字以上

45:下列屬于學(xué)校生心理進(jìn)展特點(diǎn)的是()

多項(xiàng)選擇題

A、感知力量和觀看力量明顯提高

B、記憶力獲得較大的進(jìn)展

C、詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡

D、想象力和制造力加速進(jìn)展

E、心情活動(dòng)表現(xiàn)很劇烈

46:我國(guó)義務(wù)教育方案的基本特點(diǎn)除了強(qiáng)制性和普遍性外,還具有()。

單項(xiàng)選擇題:

A、全面性

B、基礎(chǔ)性

C、針對(duì)性

D、主體性

47:德育過(guò)程的基本沖突是社會(huì)通過(guò)老師向同學(xué)提出的道德要求與()之間的沖突,這是德育過(guò)程中最一般、普遍的沖突。

單項(xiàng)選擇題:

A、同學(xué)已有的品德水平

B、老師的道德教育水平

C、同學(xué)被期望的品德進(jìn)展水平

D、社會(huì)的整體道德水平

48:我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是()。

單項(xiàng)選擇題:

A、甄別與鑒定

B、選拔與淘汰

C、促進(jìn)同學(xué)分流

D、促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

49:《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定,義務(wù)教育的對(duì)象是()

多項(xiàng)選擇題

A、適齡兒童

B、兒童

C、適齡少年

D、少年

E、適齡青年

50:下列哪些中同學(xué)的表現(xiàn)不屬于心理行為問(wèn)題()。

單項(xiàng)選擇題:

A、過(guò)分依靠,

B、吸煙

C、受到批判,心里不興奮

D、一到考試身體就有不適反應(yīng)。

51:最早提出“行動(dòng)討論”這一概念的是()

單項(xiàng)選擇題:

A、梅伊曼

B、拉伊

C、凱洛夫

D、勒溫

52:智育的任務(wù)就是教同學(xué)學(xué)習(xí)文化。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53:老師供應(yīng)材料和情境,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得概念和原理的教學(xué)策略是()

單項(xiàng)選擇題:

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、把握學(xué)習(xí)

C、合作教學(xué)

D、情境教學(xué)

54:人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或()。

單項(xiàng)選擇題:

A、感情關(guān)系

B、心理距離

C、友情關(guān)系

D、互助關(guān)系

55:社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度是直接打算教育目的的因素。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

56:義務(wù)教育實(shí)行__________領(lǐng)導(dǎo),__________統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施,__________為主的管理體制。()

單項(xiàng)選擇題:

A、國(guó)務(wù)院;省、自治區(qū)、直轄市人民政府;縣級(jí)人民政府

B、省、自治區(qū)、直轄市人民政府;市級(jí)人民政府;縣級(jí)人民政府

C、國(guó)務(wù)院;省、自治區(qū)、直轄市人民政府;市級(jí)人民政府

D、國(guó)務(wù)院;市級(jí)人民政府;縣級(jí)人民政府

57:下列屬于大多數(shù)地震發(fā)生的類型的一項(xiàng)是()(2022年下半年)

單項(xiàng)選擇題:

A、火山地震

B、構(gòu)造地震

C、塌陷地震

D、誘發(fā)地震

58:心理健康有凹凸層次之分。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59:老師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)同學(xué)進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是()

單項(xiàng)選擇題:

A、實(shí)際熬煉法

B、旨導(dǎo)自我教育法

C、榜樣示范法

D、陶冶教育法

60:老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)期或?qū)W年開頭前制定出()

單項(xiàng)選擇題:

A、單元方案

B、課時(shí)方案

C、課題方案

D、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案

查看答案

1:答案A

解析心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程,表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力,樂(lè)觀的內(nèi)心體驗(yàn),良好的社會(huì)適應(yīng),能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的樂(lè)觀的社會(huì)功能。

2:答案B

解析:

3:答案正確

解析:

4:答案錯(cuò)誤

解析:

5:答案B,D

解析略。

6:答案A,B,C,D

解析一個(gè)健全的班集體應(yīng)具備以下基本特征:①有共同的奮斗目標(biāo)和為達(dá)到共同目標(biāo)而組織的共同活動(dòng);②肯定的組織機(jī)構(gòu);③共同的生活準(zhǔn)則;④公平和融洽的氛圍。因此,本題選擇ABCD選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

7:答案C

解析古代雅典教育的目的是培育有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人,注意身心和諧進(jìn)展;古代斯巴達(dá)的教育目的在于培育忠于統(tǒng)治階級(jí)的軍人和武士,強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸。

8:答案C,D,E

解析:

9:答案D

解析科爾伯格提出了“道德進(jìn)展階段論”,將道德推斷分為三個(gè)水平,每個(gè)水平包含兩個(gè)階段。

10:答案A,B,C,D

解析:

11:答案A,B,C

解析略。

12:答案D

解析政治、經(jīng)濟(jì)和文化等各因素表現(xiàn)了教育的社會(huì)性功能。

13:答案B

解析具有場(chǎng)依存方式的人對(duì)知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù),他們?cè)趯W(xué)習(xí)中一般更簡(jiǎn)單受到外界環(huán)境的影響。

14:答案B

解析:

15:答案B

解析觀賞法能使同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)客觀事物的真善美,陶冶他們的性情,培育他們正確的態(tài)度、愛好和審美力量。

16:答案D

解析老師以肯定的不作為致人損害的行為,屬于不作為違法侵權(quán),老師應(yīng)當(dāng)對(duì)生病的同學(xué)加以適當(dāng)?shù)膿尵龋瑩尵炔涣蛯儆诓蛔鳛檫`法侵權(quán)。

17:答案A

解析依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人愛護(hù)法》可知“愛護(hù)未成年人,是國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力氣、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任”。

18:答案A

解析:

19:答案錯(cuò)誤

解析備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提,但備課不僅包括上課前對(duì)課程講授的預(yù)備,還包括上課時(shí)依據(jù)需要對(duì)課時(shí)方案的調(diào)整。(本解析由張恩凱供應(yīng))

20:答案C

解析在人格特征中,具有核心作用的成分是性格。

21:答案C

解析布盧姆的課程目標(biāo)的水平討論最為聞名。

22:答案A

解析變相體罰是指實(shí)行間接手段,對(duì)同學(xué)肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到損害的行為,如勞動(dòng)懲處、抄過(guò)量作業(yè)、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。這位班主任的行為屬于變相體罰,侵害了同學(xué)的人格尊嚴(yán)權(quán)。

23:答案正確

解析略。

24:答案D

解析A、B、C三個(gè)選項(xiàng)都存在學(xué)校與家庭之間的信息溝通,而D選項(xiàng)只有物質(zhì)方面的傳遞。(本解析由張恩凱供應(yīng))

25:答案A

解析同學(xué)開小差是留意力不集中的表現(xiàn),屬于留意的分散。

26:答案A

解析依據(jù)皮亞杰的兒童思維進(jìn)展階段理論,學(xué)校同學(xué)處于詳細(xì)思維鄉(xiāng)抽象規(guī)律思維過(guò)渡的階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))

27:答案B

解析:

28:答案B

解析:

29:答案B

解析:

30:答案D

解析學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。

31:答案C

解析自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要,包括認(rèn)知、審美和制造的需要。它包含兩個(gè)方面:一是完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn);二是個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。他總是為他的行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任,體現(xiàn)出一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。

32:答案正確

解析:

33:答案D

解析在課程評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)者通常要經(jīng)受以下幾個(gè)步驟:第一步,把焦點(diǎn)集中在所要討論的課程現(xiàn)象上;其次步,搜集信息;第三步,組織材料;第四步,分析資料;第五步,報(bào)告結(jié)果。(本解析由233網(wǎng)校學(xué)員供應(yīng))

34:答案C

解析同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

35:答案正確

解析學(xué)校是特地從事教育的機(jī)構(gòu)其根本目的是培育人所以對(duì)于同學(xué)的管理目標(biāo)、過(guò)程、原則和方法等都需要肯定的規(guī)章制度和措施手段來(lái)實(shí)施都應(yīng)當(dāng)把培育人放在管理的第一位,即以育人為基本理念。因此,本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。(本解析由何龍供應(yīng))

36:答案A

解析學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)興辦的校辦產(chǎn)業(yè)獨(dú)立擔(dān)當(dāng)民事責(zé)任。

37:答案B

解析:

38:答案D

解析:

39:答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

40:答案錯(cuò)誤

解析:

41:答案C

解析新課改所提倡的評(píng)價(jià)理念是進(jìn)展性評(píng)價(jià)理念,即進(jìn)展性取向。

42:答案A

解析終身教育是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培育的總和,其特征是終身性、全民性、廣泛性、敏捷性和有用性。職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)學(xué)問(wèn)、技能和職業(yè)道德的教育。義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定,適齡兒童和青少年都必需接受,國(guó)家、社會(huì)、家庭必需予以保證的國(guó)民教育。一般教育的對(duì)象主要是處于成長(zhǎng)階段的青少年,實(shí)行全日制教學(xué)形式

43:答案A

解析把握學(xué)習(xí)是由布魯姆等人提出來(lái)的,其基本理念是:只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),幾乎全部的同學(xué)對(duì)幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度(通常要求達(dá)到完成80%-90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

44:答案C

解析:

45:答案A,B,C,D,E

解析學(xué)校生心理進(jìn)展的特點(diǎn):學(xué)校同學(xué)感知力量和觀看力量明顯提高。學(xué)校同學(xué)記憶力的進(jìn)展是人生記憶“高峰”的前奏,假如教育有方,其記憶力會(huì)獲得較大的進(jìn)展。學(xué)校同學(xué)思維進(jìn)展的特點(diǎn)是詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡。學(xué)校階段的同學(xué)想象力也加速進(jìn)展,而且想象中的制造性成分逐步增加。學(xué)校生的心情活動(dòng)表現(xiàn)很劇烈。

46:答案B

解析:

47:答案A

解析:

48:答案D

解析我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育

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