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文檔簡介
京山中學教師招聘2022年考試真題及答案解析【網(wǎng)友整理版】1:《中共中央關(guān)于教育體制改革的打算》規(guī)定,基礎(chǔ)教育權(quán)屬于()。
單項選擇題:
A、中央
B、地方
C、學校
D、家庭
2:中國有一句俗話“殺雞給猴看”,這種強化方式是屬于()。
單項選擇題:
A、替代性強化
B、直接強化
C、自我強化
D、強化
3:教育法規(guī)的功能有()
多項選擇題
A、指引作用
B、評價作用
C、教育作用
D、保障作用
4:課程目標的依據(jù)主要有三個特征:()。
多項選擇題
A、對同學的討論
B、對老師的討論
C、對社會的討論
D、對學科的討論
5:尋求解決問題的可能方案,提出解決問題的策略的問題解決階段是()
單項選擇題:
A、分析問題
B、提出假設(shè)
C、發(fā)覺問題
D、檢驗假設(shè)
6:把愛心奉獻給同學是老師的天職,是老師職業(yè)勞動的實質(zhì)和要求。()
推斷題
對
錯
7:人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是()。
單項選擇題:
A、力量
B、氣質(zhì)
C、態(tài)度
D、性格
8:認為教育就是社會生活本身,是個人閱歷的不斷擴大和積累,教育過程就是教育目的。這種觀點符合哪種教育目的論的觀點()
單項選擇題:
A、無目的論
B、個人本位論
C、兒童本位論
D、社會本位論
9:教學討論方法中的觀看法是指在間接感知的基礎(chǔ)上來熟悉教學現(xiàn)象。()
推斷題
對
錯
10:使用最多、最普遍的強化方式是語言強化。()
推斷題
對
錯
11:班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人,又通過對個人的直接管理來影響集體。這種把集體和個人的管理結(jié)合起來,以增加管理效果的管理方式被稱為()。
單項選擇題:
A、常規(guī)管理
B、民主管理
C、目標管理
D、平行管理
12:老師職業(yè)道德范疇是特指老師在職業(yè)活動中根據(jù)肯定的職業(yè)道德原則和規(guī)范,進行自我熬煉和自我改造以及所形成的道德品質(zhì)和所達到的道德境界。()
推斷題
對
錯
13:教育心理學是一門()。
單項選擇題:
A、理論性學科
B、應(yīng)用性學科
C、具有理論性與應(yīng)用性的學科
D、邊緣性學科
14:海德出版《人際關(guān)系學》,解開歸因討論序幕的年份是()
單項選擇題:
A、1954年
B、1958年
C、1957年
D、19*來源.公.務(wù).員.考.試.信.息.網(wǎng)*45年
15:我們常常所說的“一把鑰匙開一把鎖”,這句話體現(xiàn)了德育的()。
單項選擇題:
A、全都性原則
B、疏導(dǎo)性原則
C、導(dǎo)向性原則
D、因材施教原則
16:聘任老師的形式有()。
多項選擇題
A、聘請
B、續(xù)聘
C、解聘
D、不聘
E、辭聘
17:在受教育者的整個素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中占統(tǒng)治地位的素養(yǎng)是()
單項選擇題:
A、思想政治素養(yǎng)
B、道德素養(yǎng)
C、文化素養(yǎng)
D、生理素養(yǎng)
18:通過談話、爭論對同學進行德育的方法屬于()。
單項選擇題:
A、情感陶冶法
B、榜樣示范法
C、實際熬煉法
D、勸說教育法
19:維納認為,同學學習成敗的主要因素不包括()
單項選擇題:
A、任務(wù)難易
B、力量
C、心態(tài)
D、運氣
20:德國教育家瓦?根舍因創(chuàng)立了()理論。
單項選擇題:
A、自學一輔導(dǎo)式
B、發(fā)覺教學
C、范例教學
D、教學過程最優(yōu)化
21:“強化”在斯金納程序教學法理論中占有核心的地位。()
推斷題
對
錯
22:教育目的的功能主要包括()
多項選擇題
A、定向功能
B、調(diào)控功能
C、管理功能
D、評價功能
E、執(zhí)行功能
23:群體對每一個成員的吸引力稱為()
單項選擇題:
A、群體動力
B、群體分散力
C、群體規(guī)范
D、課堂氣氛
24:在認知的教學目標分類中,把認知教學目標分為學問、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評審六項的是()
單項選擇題:
A、布魯姆
B、柯拉斯沃
C、齊勒
D、泰勒
25:心理年齡特征并不常常發(fā)生根本性變化,不行能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有()
單項選擇題:
A、可變性
B、穩(wěn)定性
C、永恒性
D、不行知性
26:構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行,其中基礎(chǔ)性的要素是()。
單項選擇題:
A、知
B、情
C、意
D、行
27:學校課程就是在學校中開設(shè)的全部課程。
推斷題
對
錯
28:上位學習又稱()。
單項選擇題:
A、類屬學習
B、總括學習
C、并列結(jié)合學習
D、命題學習
29:學校教育對個體進展的功能包括()。
多項選擇題
A、引導(dǎo)和培育、塑造個體進展
B、加速個體進展
C、具有延時價值
D、開發(fā)個體特別才能
E、個體進展的主觀能動性
30:受從前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特別預(yù)備狀態(tài)稱為()。
單項選擇題:
A、原型啟發(fā)
B、功能固著
C、負向遷移
D、定勢影響
31:在新學問與認知結(jié)構(gòu)中的原有概念,既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的學習,稱作()
單項選擇題:
A、上位學習
B、命題學習
C、并列結(jié)合學習
D、下位學習
32:近代中國第一所實施班級授課制的官辦新式學堂是()
單項選擇題:
A、京師同文館
B、湖南時務(wù)學堂
C、福建船政學堂
D、上海廣方言館
33:形成性評價的基本思想是實行頻繁的反饋和依據(jù)每個同學的需要因人而異地進行評價。()
推斷題
對
錯
34:心理學家赫爾1920年首創(chuàng)()
單項選擇題:
A、假設(shè)檢驗理論
B、樣例理論
C、有效概念理論
D、人工概念討論
35:桑代克提出的學習遷移理論是()
單項選擇題:
A、形式訓練說
B、閱歷泛化說
C、共同要素說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
36:通過預(yù)備問題、面對全體同學溝通、對過程準時總結(jié)是運用()。
單項選擇題:
A、練習法
B、爭論法
C、談話法
D、講授法
37:羅森塔爾把老師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為()
單項選擇題:
A、首因效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、皮格馬列翁效應(yīng)
38:教育活動的動身點和歸宿是()
單項選擇題:
A、教育內(nèi)容
B、教育質(zhì)量
C、教育目的
D、教育方針
39:“終身化”的教育特征消失在()。
單項選擇題:
A、古代社會
B、文藝復(fù)興后的歐洲
C、近代社會
D、現(xiàn)代社會
40:以下不屬于PQ4R閱讀策略的是()。
單項選擇題:
A、預(yù)覽
B、反思
C、背誦
D、回憶
41:同學通過查閱文獻,像歷史學家討論分析史料那樣,在求知過程中組織屬于自己的學問這種學習屬于()
單項選擇題:
A、授受學習
B、發(fā)覺學習
C、機械學習
D、動作技能學習
42:教學工作的中心環(huán)節(jié)是()
單項選擇題:
A、備課
B、課外輔導(dǎo)
C、課外作業(yè)的布置與批改
D、上課
43:各國學校教育制度在進展過程中形成了下列典型學制類型()。
多項選擇題
A、雙軌制學制
B、六三三學制
C、單軌制學制
D、分支制學制
E、壬寅學制
44:標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模內(nèi)評定個體的___________測驗。
單項選擇題:
A、成就水平
B、力量形成
C、結(jié)構(gòu)
D、智力進展
45:道德的功能包括熟悉功能、說教功能和調(diào)整功能。()
推斷題
對
錯
46:平行管理的理論源于聞名教育家()的“平行影響”的教育思想。
單項選擇題:
A、赫爾巴特
B、馬卡連柯
C、巴班斯基
D、烏申斯基
47:一位老師走進教室時,剛剛推開虛掩著的教室門,突然一把掃帚掉了下來,不偏不倚,正好打在老師的講義夾上,課堂上一片嘩然,這分明是同學搞的惡作劇。下列處理方式,最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
單項選擇題:
A、老師大發(fā)雷霆,馬上查找惡作劇的人
B、自我解嘲地笑著說:“看來我工作中的問題不少,連掃帚都向我表示不滿了。盼望你們在課后也給我提提看法,關(guān)心我改進工作吧!”
C、稍作整理,批判訓斥同學
D、仔細地說:“我就喜愛接受他人的挑戰(zhàn)”
48:以直接感知為主的教學方法主要有()
多項選擇題
A、演示法
B、參觀法
C、練習法
D、爭論法
E、發(fā)覺法
49:義務(wù)教育的實施在()之后。
單項選擇題:
A、第一次工業(yè)革命
B、其次次工業(yè)革命
C、第三次工業(yè)革命
D、第四次工業(yè)革命
50:常常思索“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問題,這時老師處于進展的__________階段。
單項選擇題:
A、關(guān)注生存
B、關(guān)注情境
C、關(guān)注同學
D、關(guān)注自我
51:布魯納提出兒童思維進展的三個階段是()
多項選擇題
A、動作性的階段
B、印象性的階段
C、思維性的階段
D、象征性的階段
E、前思維階段
52:老師非法扣留同學,限制同學人身自由侵害了同學受教育的權(quán)利。()
推斷題
對
錯
53:對人的身心進展起主導(dǎo)作用的是()。
單項選擇題:
A、遺傳因素
B、社會環(huán)境
C、教育活動
D、自然環(huán)境
54:依據(jù)學習的定義,下列屬于學習現(xiàn)象的是()。
單項選擇題:
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童仿照電影中人物的行為
55:睡眠的功能有()
多項選擇題
A、愛護功能
B、選擇功能
C、恢復(fù)身體功能
D、促進生長功能
E、維持功能
56:在心理輔導(dǎo)的行為演練中,系統(tǒng)脫敏法是由()首創(chuàng)。
單項選擇題:
A、皮亞杰
B、雅各布森
C、艾里斯
D、沃爾帕
57:態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是()。
單項選擇題:
A、依從
B、接受
C、認同
D、內(nèi)化
58:衡量一個班級是否是集體,關(guān)鍵是要看()
單項選擇題:
A、班委會是否建立起來
B、是否有良好的班級文化
C、是否有良好的學風
D、是否有常常性的班級活動
59:學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和把握,這屬于()
單項選擇題:
A、垂直正遷移
B、水平正遷移
C、垂直負遷移
D、水平負遷移
60:有一則電視廣告說,草原綠鳥雞,餓了吃青草,饞了吃螞蚱,好像在示意該種雞及其雞蛋的養(yǎng)分價值與該種雞所吃的草原食物有關(guān)。為了驗證這個結(jié)論,下面試驗方法中最牢靠的是()
單項選擇題:
A、選擇一優(yōu)良品種的蛋雞投放到草原上喂養(yǎng),然后與在非草原喂養(yǎng)的一般雞的養(yǎng)分成分相比較
B、化驗、比較草原上的雞食物和非草原上的雞食物的養(yǎng)分成分
C、選擇品種等級完全相同的蛋雞,一半投放到草原上喂養(yǎng),一半在非草原喂養(yǎng),然后比較它們所產(chǎn)雞蛋的養(yǎng)分成分
D、選出不同品種的蛋雞,投放在草原上喂養(yǎng),然后比較它們所產(chǎn)雞蛋的養(yǎng)分成分
查看答案
1:答案B
解析《中共中央關(guān)于教育體制改革的打算》規(guī)定,基礎(chǔ)教育權(quán)屬于地方。除大政方針和宏觀規(guī)劃由中央打算外,詳細政策、制度、方案的制定和實施,以及對學校的領(lǐng)導(dǎo)、管理和檢查,責任和權(quán)力都交給地方。
2:答案A
解析:
3:答案A,B,C,D
解析:
4:答案A,C,D
解析課程目標的依據(jù)有三方面:對社會的討論,對同學的討論,對學科的討論。
5:答案B
解析提出假設(shè)就是提成解決問題的可能途徑與方案,選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。(本解析由張恩凱供應(yīng))
6:答案正確
解析:
7:答案D
解析性格是共性的核心,具有獨特性,在共性心理特征中具有核心愿義。
8:答案A
解析:
9:答案錯誤
解析觀看法可以取得第一手的資料,是在直接感知的基礎(chǔ)上來熟悉教學現(xiàn)象的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
10:答案正確
解析由于語言是使用最便利的一種強化形式,所以在日常教學中也使用的最多。(本解析由張恩凱供應(yīng))
11:答案D
解析:
12:答案正確
解析:
13:答案C
解析教育心理學作為應(yīng)專心理學的一種,是心理學與教育學的交叉學科。它不是一般心理學原理在教育中的應(yīng)用,它擁有自身獨特的討論對象。
14:答案B
解析:
15:答案D
解析:
16:答案A,B,C,E
解析不聘與題于不符。
17:答案A
解析:
18:答案D
解析:
19:答案C
解析:
20:答案C
解析德國教育家瓦?根舍因創(chuàng)立了范例教學理論。
21:答案正確
解析:
22:答案A,B,D
解析:
23:答案B
解析:
24:答案A
解析:
25:答案B
解析:
26:答案A
解析知是其他各個要素的基礎(chǔ)。
27:答案錯誤
解析:
28:答案B
解析上位學習又稱總括學習。
29:答案A,B,C,D
解析主觀能動性是個體進展的特別性,不是學校教育的功能。
30:答案D
解析:
31:答案C
解析:
32:答案A
解析:
33:答案正確
解析:
34:答案D
解析:
35:答案C
解析:
36:答案B
解析依據(jù)題意,這一做法屬于爭論法。
37:答案D
解析:
38:答案C
解析:
39:答案D
解析“終身教育”是20世紀以后消失的教育思想,它提倡教育的“終身化”。
40:答案D
解析PQ4R包括預(yù)覽、提問、閱讀、反思、背誦、復(fù)習等六個步驟。
41:答案B
解析:
42:答案D
解析:
43:答案A,C,D
解析:
44:答案A
解析:
45:答案正確
解析:
46:答案B
解析:
47:答案B
解析課堂上有些偶發(fā)大事使老師處于窘境,查處會拖延時間,不理睬又損害老師威信。在這種狀況下,老師可采納幽默法,臨時讓自己擺脫窘境。老師面對損害自己的行為以幽默帶過,既顯示了老師的詼諧大度,又讓自己擺脫尷尬境地,還為同學創(chuàng)設(shè)了自我教育的氛圍。故選B。
48:答案A,B
解析:
4
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