2023年寧夏回族自治區石嘴山市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.被譽為古希臘百科全書式的哲學家是（）

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良

2.嘈雜的環境中,即使我們的名字被很小聲地提及,仍然能被我們接收到,（）對此做出了較好解釋

A.過濾器理論B.衰減理論C.多階段選擇理論D.認知資源理論

3.古之王者，建國君民，教學為先揭示了（）

A.教育與政治的關系B.教育與經濟的關系C.教育與人口的關系D.教育與文化的關系

4.聞一知十，觸類旁通指的是學習中的（）

A.定勢現象B.遷移現象C.記憶現象D.創造現象

5.演講采用的語言形式主要是（）

A.書面語言B.內部言語C.對話言語D.獨白言語

6.《學記》中古之王者，建國君民，教學為先體現了（）的教育目的觀

A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論

7.“研究者與被研究者通過口頭交流，搜索被研究者對某件事的看法、建議”，這體現的教育研究方法是（）

A.訪談法B.文獻法C.觀察法D.行動研究法

8.心理學的研究已初步證明，人類一切行為的動力都起源于（）

A.動機B.愿望C.需要D.創造

9.在測驗的質量指標中，（）是指測驗結果的可靠程度

A.區分度B.效度C.難度D.信度

10.組織學生參加社區服務的德育方法是（）

A.說服法B.榜樣法C.陶冶法D.鍛煉法

11.紅、橙、黃色使人產生暖的感覺，綠、青、藍色使人產生冷的感覺，這種現象是（）

A.聯覺B.感覺的同時對比C.感覺的代償D.差別感受性

12.少先隊員在公共汽車上主動給老人讓座，受到乘客的贊揚而產生的情感是（）

A.道德感B.理智感C.美感D.集體主義感

13.人生來就有的典型且穩定的心理活動的動力特征是（）

A.氣質B.能力C.動機D.性格

14.教學的基本任務是（）

A.使學生掌握基礎知識，形成基本技能、技巧

B.發展學生智力，培養學生能力

C.發展學生體力，提高學生的健康水平

D.使學生養成良好的思想品德

15.根據已有的知識經驗，按現成的方案和程序直接解決問題的思維是（）

A.聚合思維B.發散思維C.常規思維D.創造性思維

16.漢代時設于京師的最高學府是()

A.國子監B.太學C.大學D.郡國學

17.直接影響活動效率使個體成功地完成某種活動所必需的個性心理特征是（）

A.氣質B.性格C.興趣D.能力

18.學生只根據教師對天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊詩句的描述，在頭腦中也會浮現出一幅草原牧區的圖景，這種心理現象是（）

A.想象B.幻想C.理想D.妄想

19.傳統教學的三中心是指（）

A.學生中心、活動中心、生活中心

B.學生中心、社會中心、實踐中心

C.教師中心、實踐中心、生活中心

D.教師中心、課堂中心、課本中心

20.下列不屬于四書的是（）

A.《大學》B.《孟子》C.《春秋》D.《論語》

21.相觀而善，相互切磋體現了教學中要注意運用（）

A.參觀法B.發現法C.講演法D.討論法

22.記憶過程包括（）幾個基本環節

A.再認和回憶B.保持和遺忘C.識記、保持和遺忘D.識記、保持、再認或回憶

23.我國先秦時期，主張有教無類，倡導因材施教的教育家是（）

A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子

24.奧蘇貝爾認為知識獲得的兩種基本學習方式是（）

A.意義學習與非意義學習B.接受學習與發現學習C.符號學習與操作學習D.課堂學習與現場學習

25.在通常情況下，人們在遇到不明確的情境的時候，對于多數人的行為會尤為信任，這是指從眾原因中的（）

A.行為參照B.對偏離的恐懼C.群體的凝聚力D.渴望得到群體的肯定

26.某人待人善良熱情，寬容大度；工作踏實認真，任勞任怨，這些特點屬于（）

A.能力B.氣質C.性格D.道德感

27.魯迅在小說《祝福》中創造了祥林嫂的藝術形象，他是把舊中國許多婦女的遭遇集中后創造出來的形象，這種形象的構成方式屬于（）

A.綜合B.夸張C.擬人化D.典型化

28.魯迅在《故鄉》中對少年閏土的回憶是作者的（）

A.形象記憶B.情緒記憶C.動作記憶D.邏輯記憶

29.有目的地嚴格控制或創設一定條件，人為地引起或改變某種心理現象并加以記錄的心理學研究方法，叫作（）

A.調查法B.觀察法C.實驗法D.教育經驗總結法

30.雙生子爬樓梯實驗說明（）因素對個體發展的影響

A.遺傳因素B.環境C.主觀能動性D.成熟

二、案例分析(15題)31.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

32.王老師在講《土地》這篇課文時我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現實中來。一個學生說:野馬怎么會有韁繩？王老師沒有備課，就對學生說：難道秦牧還會錯嗎！學生的臉漲得通紅，班級的氣氛頓時凝固了

王老師違背了什么教學規律？

33.這種教學方法有什么優點，其基本要求是什么?

34.王老師應如何備課？

35.請運用教學原則相關知識對該案例進行分析

36.男生甲：他的數學成績一向很好，語文成績卻總是倒數幾名。每次上語文課他都如坐針氈。趁老師不注意，他從課桌里拿出數學課外書津津有味地看了起來。下課鈴響了，他趕忙收起課外書，飛速將同桌的答案抄在自己的作業本上。

女生乙：她的成績在全年級都名列前茅。老師剛布置完作業，她很快就寫完了。有時候，她覺得這種題目太簡單了。離下課還有十分鐘，她又沒事可干了，沒辦法，只能翻開書本預習下一課的內容

針對上述現象，教師在處理時應遵循什么樣的教學原則?教學實踐中應如何貫徹這一原則?

37.在教學中運用該方法有哪些要求?請結合案例進行分析

38.該教師運用了哪些德育原則？

39.如何運用該教學方法？結合教學片段評析教師是否使用得當

40.如何歸因才能激發學生的學習動機、提高學習效果？

41.本案例體現了德育中的什么原則？

42.歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響

43.請從教師職業素養的角度分析上述案例

44.支老師在教授浩浩蕩蕩這個詞語時，并沒有直接告訴學生浩浩蕩蕩的意思，而是通過一系列的語言和例子，讓學生自領自悟。當學生說浩浩蕩蕩就是形容人數眾多，氣勢浩大時，支老師說：人數眾多，氣勢浩大？嗯，我來舉個例子吧！比如今天老師們來聽課，人數很多，氣勢也挺大，浩浩蕩蕩地坐滿了屋子。行不行?學生都說不行。那為什么呢?學生說：浩浩蕩蕩還得是行動著的。支老師又舉了例子：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?學生又說不行。問題出在哪兒呢?一個學生說：還得是形成隊伍的。又一學生說：還得是向同一目標去的。支老師說：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。行不行?學生都說行。最后老師小結：其實這個詞原來是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動、行走的隊伍等等

案例中支老師運用了什么教學方法?

45.如果你是教師，談談這個故事對教學有什么啟示

三、簡答題(5題)46.教育的相對獨立性表現在哪些方面？

47.班主任如何組織和培養班集體？

48.簡述運用講授法的優缺點

49.簡述啟發性原則的基本要求

50.簡述意志與情緒情感的關系

四、論述題(3題)51.闡述這兩個心理學流派的基本觀點

52.在教學過程中如何培養學生良好的注意品質？

53.簡述情緒情感與認識的關系

五、辨析題(2題)54.教師專業發展主要是指專業知識的發展。

55.教學提問就是師生間的一問一答

六、填空題(2題)56.我國教育目的確立的理論基礎是馬克思主義關于人的____學說

57.實施素質教育的關鍵是要轉變____

參考答案

1.C亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家。

2.BB衰減理論理論認為當信息通過衰減器時，有重要意義的信息能夠通過并反映在人的意識中，而不被注意和不被追隨的信息，并不是完全地被阻斷，只是其強度減弱而出現衰減。我們的名字對我們有重要意義，它們的激活閾限低，容易激活

3.AA古之王者，建國君民，教學為先的意思是古代的帝王建設國家和統治人民，都是把教育和學習放在首位。這說明教育與政治是分不開的，體現的是教育與政治的關系

4.BB遷移是學習的一種普遍現象，指一種學習對另一種學習的影響,或習得的經驗對完成其他活動的影響。平時我們所說的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等都是典型的遷移形式

5.DD獨白言語是個人獨自進行的，與敘述思想、情感相聯系的，較長而連貫的言語。它是說話者獨自進行的一種展開性的、有準備的、有計劃的言語活動。平時常見的報告、演講等都屬于獨白言語

6.B

7.A訪談法是通過與研究對象或與研究對象有關的人進行口頭交談的方式來收集研究資料的方法。題干所述體現的教育研究方法是訪談法。

8.CC需要是人從事各種活動的基本動力，是人的一切積極性的源泉

9.DD測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。測驗的效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。測驗的難度是指測驗包含的試題難易程度。測驗的區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力

10.DD鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實踐活動，以培養他們的良好品德的方法。參加社區服務屬于在實踐活動中培養學生良好品德的方法之一

11.A聯覺是指一種感覺兼有另一種感覺的心理現象。看到顏色而聯想到溫度是聯覺現象。

12.A道德感是根據一定的社會道德標準在評價他人或自己、集體、社會當中所產生的情感體驗。少先隊員的行為符合社會尊敬老人的道德標準，屬于道德感

13.AA氣質是先天形成的，表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征。人的氣質是先天形成的，受神經系統活動過程的特性所制約

14.AA教學的基本任務是使學生掌握雙基，即掌握基本知識和基本技能、技巧

15.C

16.B公元前124年，經董仲舒建議，漢武帝設立太學，太學是當時的最高教育機構。

17.DD能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。它是人順利完成某項活動的必要的心理條件和直接有效的可能性心理特征

18.AA想象是人腦對已儲存的表象加工改造，形成新形象的心理過程。題干中的學生根據詩句天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊在自己頭腦中形成一幅草原牧區圖景的過程，正是想象的過程

19.DD傳統教學三中心為：教師中心、課堂中心、課本中心

20.C“四書”包括《大學》《中庸》《論語》《孟子》；“五經”包括《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。

21.D

22.DD記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環節

23.AA孔子在教育對象上主張有教無類，在教學原則上倡導因材施教

24.BB美國著名認知教育心理學家奧蘇貝爾根據學生學習方式不同把學習分為接受學習與發現學習。又根據學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為機械學習與有意義學習，并認為學生的學習主要是有意義的接受學習

25.A

26.CC性格是指人對客觀現實的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。它包括態度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。性格的態度特征又指個體對自己、他人、集體、社會及勞動等態度。待人善良熱情，寬容大度；工作踏實認真，任勞任怨都是性格態度特征的體現

27.DD典型化是指根據一類事物共同的、典型的特征創造新形象的過程。如魯迅筆下阿Q的形象、祥林嫂的形象等，都是典型化的人物角色

28.AA形象記憶是以感知過的事物的形象為記憶內容的記憶，具有直觀形象的特點。在形象記憶中，一般人以視覺記憶和聽覺記憶為主

29.CC實驗法是近現代科學，它就是有目的地嚴格控制或創設一定的條件，引起或改變被試的某種心理現象從而進行研究的方法

30.DD格塞爾的雙生子爬樓梯實驗證實了成熟機制對個體發展的影響

31.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。

①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態，不容易發出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優點

32.王老師在教學中并沒有發揮學生的主體作用，教學過程的規律要求教師的主導作用與學生的主體作用相結合。教師雖然處于教學組織者的地位，但也要承認學生作為學習主體的地位，充分發揮學生參與教學的主觀能動性。素質教育重視學生創新精神和實踐能力的培養，創新始于問題，教師應鼓勵學生提出問題，發揮學生的想象力，培養學生的探索精神，而不應因教師自身知識的局限而打壓學生的好奇心，這樣學生就會失去學習的興趣，也傷害了學生的感情

33.談話法，亦叫問答法，談話法的優點在于能夠照顧到每個學生的特點，充分激發學生的思維活動，有利于發展學生的語言表達能力；并使教師通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果，從而提出一些補救措施來彌補學生的知識缺陷，開拓學生的思路，使學生保持注意和興趣。其基本要求有：①要準備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術，善于啟發誘導。③要做好歸納、小結

34.備好一堂課是教師上好一堂課的先決條件，教師在備課時要了解學生的發展特點和學習水平，了解教材，了解教學方法，為上好一堂課做好充分的準備。而王老師在上課前并沒有備課，對課堂上出現的突發狀況沒有充分準備，不能有效應對，挫傷了學生發言的積極性，造成了師生關系的緊張以及課堂氣氛的沉悶。如果王老師在備課上準備充分的話，就應該了解到學生的思維水平還不能充分理解秦牧的這句話，就像案例中的同學所提到的野馬怎么會有韁繩？這可以作為教學的一個難點來突破，而不是用一句難道秦牧還會錯嗎！來敷衍學生。這樣做不能使學生信服，降低了教師的威信

35.斯霞老師的行為是正確的。其教學行為體現了啟發性、直觀性、理論聯系實際、思想性與科學性相統一的教學原則，踐行了新課改下的教師觀與教學觀，值得我們學習。（1）啟發性原則要求教師在教學中要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。斯霞老師先讓學生用飽滿來造句，再引導學生通過觀察老師的行為來理解精神飽滿的意義，體現了啟發性原則。（2）直觀性原則要求教師在教學中通過讓學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。斯霞老師通過挺胸、仰頭等動作讓學生直觀的了解精神飽滿的意義，體現了直觀性教學原則。（3）理論聯系實際原則，要求教師在教學中以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。斯霞老師在教學中將飽滿這個詞與精神飽滿這種生活狀態聯系起來，并利用了生活中可利用的資源，如豆角、麥子等幫助學生學習，體現了理論聯系實際原則。（4）科學性與思想性（教育性）相統一原則要求教師在教學中把教書和育人有機地結合起來。斯霞老師在教授飽滿一詞時引導學生應該具備飽滿的精神狀態，體現了思想性和科學性相統一的教學原則。（5）新課改倡導教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教學重過程甚于結果，教學更關注人而不只是科學。案例中斯霞老師通過與學生的互動促進學生的發展，不僅促進學生知識飽滿的把握，更注重學生精神的培養。（6）新課改倡導教師是學生學習的促進者，在教學關系上，新課程強調幫助、引導啟發。斯霞老師在整個教學過程中一直以幫助者、引導者的身份引導學生的學習，促進學生的發展，踐行了新課改的教學理念

36.針對上述現象，教師在處理時應遵循因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學中，要從學生的實際情況出發，根據學生的個別差異有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。貫徹因材施教這一原則的要求有：①要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求。②充分了解學生，善于發現每個學生的興趣、愛好。③尊重學生的差異。④針對學生的特點進行有區別的教學。⑤采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展

37.運用談話法的基本要求：①要準備好問題和談話計劃。該老師在周密準備的基礎上對學生進行步步引導，胸有成竹且順理成章。②要講究提問藝術，善于啟發誘導。該老師并沒有針對個別學生單獨提問，而是面向全班學生，并在提出問題后，給予學生一定的思考時間；另外，該老師所舉的例子都比較符合學生現有的知識水平，且具有一定的啟發性，有益于學生對知識的理解。③要做好歸納、小結。該教師在課程講解的最后對所講內容進行小結，有利于學生進一步鞏固所學知識

38.該教師主要運用了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、集體教育與個別教育相結合原則和發揚積極因素、克服消極因素的德育原則。（1）該教師在教《誰是最可愛的人》中面對學生老師，我是不是最可愛的人啊？這一提問的回答，體現出了老師對學生的尊重和關愛，并且借此機會表揚了學生的優點，同時也對學生提出了進一步的要求。這一德育方式更容易使學生接受并自覺履行，做到尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。（2）該教師通過對個別學生進行的德育去影響集體，無形之中也對每位學生提出了道德的要求：熱愛勞動、樂于助人、按時完成作業、認真聽講、上課積極發言。（3）該教師不僅指出了學生平時的優秀表現，強化了學生已有的良好行為，同時又比較委婉地指出了學生還存在不足的地方，引導學生克服消極因素，從而獲得更好的發展

39.運用談話法的基本要求有：①要準備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術，善于啟發誘導。③要做好歸納、小結。案例中老師的做法很顯然沒有正確運用談話法。課前，并沒有做好談話計劃，所提出的問題，學生常常答不上來；課中，提問學生過于直接，在學生答不出來時，也缺乏啟發誘導；課后，也未做出歸納和結論

40.（2）根據歸因理論，可以從以下三個方面入手進行學習動機的自我激發。一是學會積極歸因，形成有效的學習動機。當學習上受到挫折時，要引導學生學會從失敗情境中尋求可以改進的因素，即進行積極歸因，從而力爭獲取下一次的成功。這樣的歸因有助于恢復自信心，放松情緒，增強自我期望，從而產生強烈的學習動機。二是明確目標，體驗成功，增強自我效能感。班杜拉認為個人自身行為的成敗經驗是影響其自我效能感的最重要因素。一般來說，成功經驗會增強自我效能感，反復的失敗會降低自我效能感。三是掌握學習方法，提高學習能力，促進積極歸因方式的穩定獲得。研究發現，隨著年齡的增長，努力的價值逐漸貶值，能力逐漸被看作是最能體現個人價值的關鍵。因此，為了使自我在失敗或成功的情境下都能進行積極歸因，具有持續的學習動力，個體還要掌握學習策略，提高學習能力。當學生學會了學習的方法后，就能使學習產生事半功倍的效果。從而有助于個體增強自我價值感，穩定地進行積極歸因，激發旺盛的學習動力

41.本案例體現了德育中的疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。李老師發現班上許多同學的課桌上寫了不少字，于是向同學們提出以下建議：凡是喜歡課桌文化的學生，今后可以用小卡片寫上自己喜歡的話，貼在課桌右上角。每一個月全班同學開展一次評比，收到了良好的效果，調動了學生的主動性，有助于培養他們的優良品質

42.與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個形式訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節

43.教師職業素養是指教師旨在養成勝任教師職業所需的各種素質而進行的自覺、持續的修習涵養過程及其綜合發展水平。教師職業素養主要包括職業道德素養、知識素養、能力素養、心理素養和身體素養五個方面。這也在我國學者的調查中得到體現。首先，作為一名學科教師，必須具備良好的知識素養，教師不僅要具有教授本學科及相關領域的廣博知識，還要學習教育學相關理論，用教育學的理論指導實踐。其次，作為教師，還要具備良好的能力素養。能力素養不僅要求教師要具備智能素養、言語能力素養等基本素養，還要求教師具有良好的教學能力素養，善于運用多種教學方法幫助學生有效理解所學知識點。再次，學生除了喜歡學識淵博、授課深入淺出的教師外，教師的職業道德素養和人格魅力在調查中受到了學生更多的關注。案例中的3~8條：耐心溫和，容易接近；實事求是，嚴格要求；熱愛學生，尊重學生；對人對事公平合理；負責任，守信用；說到做到都說明要想成為一名受學生歡迎的教師，教師的職業道德素養和人格魅力不可或缺。教師要尊重學生、關愛學生，為學生樹立榜樣作用，用教師的人格魅力感染學生，促進民主型師生關系的建立。最后，教師還要具備良好的身體以及心理素養。教師只有擁有身體和心理的健康，才能為學生提供更好的教學，以平和的心態處理教學過程中的矛盾，最終促進學生的全面和諧發展

44.（1）運用了談話法（問答法、提問法）

45.對教育教學的啟示如下：①教師要合理利用學生的內部動機。內部動機是學生最內在的動力，只有激發了學生的內部學習動機，學習才能持久，并且取得最好的學習效果。②教師在利用學生的外部動機時，要注意技巧。首先，不能夠在學生有學習的內部動機時采取外部獎勵措施。其次，使用獎勵時要注意程度和方法，盡量不要使用物質獎勵

46.（1）教育自身的歷史繼承性。（2）教育與社會發展的不平衡性。（3）教育與其他社會意識形式的平行性。（4）教育是一種轉化活動的過程

47.（1）確定班集體的發展目標。（2）建立班集體的核心隊伍。（3）建立班集體的正常秩序。（4）組織形式多樣的教育活動。（5）培養正確的輿論和良好的班風

48.（1）講授法的優點在于可以充分發揮教師的主導作用，使學生在短時間內獲得大量系統的科學知識，并且能結合知識傳授進行思想品德教育。（2）講授法的缺點是不易發揮學生的主