《核酸是由核昔酸連接而成的長鏈》教學設計授課題目核酸是由核甘酸連接而成的長鏈授課教師王祖喜授課班級高一5班授課類型新授課教材分析本節(jié)為人教版高中生物學教和胞內構成細胞內六大化合物之一，是學生學習必修2“基因本質”/中核酸及核甘酸的結構、核酸的“f《分子與細胞》第2章第3節(jié)的內容。核酸是細認識核酸的結構及其在生命活動中的地位和作用J基礎，因此本節(jié)內容是必修1第2章的重點。其J能是本節(jié)的重難點。學情分析通過第一課時的學習，學生知道了核酸的分類、基本功能、以及在不同生物中的分布情況，同時在學習本課題之前，學生還已經學習了蛋白質、糖類、脂質、水和無機鹽等，尤其是對蛋白質的基本單位、合成過程的學習，為學習核酸的基本單位、種類、合成過程等起著良好鋪墊作用。然而由于高一的學生還未曾學習有機化學，因此學生對于核甘酸的結構及組成、核甘酸長鏈形成的過程較難理解。本節(jié)課通過讓學生動手做、邊做邊學，將原本抽象的知識變得具體而易于理解，輕松突破重點和難點。教學目標.通過對由十個脫氧核甘酸連接而成的鏈進行理論種類分析和DNA指紋法回顧，讓學生感受到核酸的多樣性和特異性，從而認識生物的獨特性、復雜性，培養(yǎng)學生結構與功能相適應的觀念；.通過對核甘酸相關內容的自主學習，讓學生歸納與概括出核酸的元素、組分、結構通式及核糖與脫氧核糖的區(qū)別；.通過閱讀有關HTV和T2噬菌體徹底水解產物的資料，推理出脫氧核甘酸和核糖核甘酸在化學組成上的異同，并將各組結果以拼圖的形式進行展示；.通過建構4種脫氧核苜酸和4種核糖核甘酸，讓學生感受做中學、學中做的學習樂趣；.通過對核酸模型的建構和比較分析兩小組脫氧核甘酸鏈的異同，推測出核酸所攜帶的遺傳信息貯存在堿基的排列順序中。教學重點教學難點教學重點：.核'甘酸的結構。.核酸的結構和功能。教學難點：1.核甘酸的結構。教學方法多媒體輔助教學法、模型建構法、合作學習法、自主閱讀法、問答法、講授法教學過程復習導入：通過PPT逐間播放蛋白質、多糖的基本單位，順引出“核酸是由核甘酸連接而成的長鏈”。一、核酸的基本單位一核昔酸師生活動1:對核苜酸的組成元素、組分、結構通式及脫氧核糖與核糖區(qū)別的學習教師活動：引導學生仔細閱讀教材P28第一段內容和觀察圖2-8o學生活動：結合導學案，完成對核甘酸的組成元素、組分、核糖與脫氧核糖的區(qū)別等學習，并嘗試繪出核甘酸的結構通式。師生互動：讓學生在黑板上嘗試畫出核甘酸的通式，并讓其分析各圖形所代表的含義；老師對學生畫出的通式進行肯定和完善，并借助通式指出五碳糖中“五個碳原子”的分布位置；借此再讓學生繪出脫氧核糖與核糖的位置區(qū)別；展示導學案中有關答案，讓學生自行更正。小結與設問：通過上述學習，核酸包括了1種磷酸和2種五碳糖，那其包括的堿基又有多種呢？師生活動2：閱讀資料，認識脫氧核甘酸和核糖核甘酸的堿基組成老師活動：展示有關HTV和T2噬菌體徹底水解產物的資料?，并逐次引導學指出HIV和％噬菌體所含的核酸名稱、核甘酸名稱。學生活動：閱讀資料、并結合老師提問比較出脫氧核甘酸和核糖核甘酸在堿基上的異同。教師活動：引導各小組學生對脫氧核甘酸和核糖核甘酸在組分上異同的貼圖。學生活動：結合材料合作完成貼圖。師生互動：讓某小組代表在黑板上展示它們的貼圖，并指出兩種核甘酸特有的組分和共有組分，同時讓其他小組進行判析；最后師生一起完成對不同堿基名稱的有效記憶。小結與設問：由此看出脫氧核甘酸和核糖核甘酸除了五碳糖不同外，堿基也存在一定的不同，其中脫氧核甘酸和核糖核甘酸均因存在4種堿基又具體分為4種核甘酸，那么它們具體包括哪些核甘酸呢？師生活動3：建構4種脫氧核甘酸和4種核糖核甘酸老師活動：引導學生借助工具袋中材料，完成模型的建構，其中在模型中需標注出核糖與脫氧核糖的區(qū)別。學生活動：各小組合作完成對模型的建構與標注。師生互動：讓某小組代表在黑板上展示建構的成果，其他小組進行辨析。借此師生合作完成對各種核甘酸具體名稱的描述。教師活動：展示分別含T、U、A堿基的核苜酸通式，讓學生指出他們具體名稱。學生活動：認同含T的核甘酸為脫氧核甘酸，含U的核甘酸為核糖核甘酸，而含A的核甘酸因不能確定其中五碳糖名稱而兩種核甘酸均可。小結與設問：雖然脫氧核甘酸和核糖核甘酸都含有A、G、C,但它們五碳糖不同，所以核甘酸共有8種。但是如果具體到某種生物時，它們所含的核甘酸一定為8種嗎？師生活動4：不同生物中的核甘酸種類分析老師活動：展示出小麥葉肉細胞、藍藻細胞、HIV等生物含某些堿基的核甘酸種類的分析題，以及它們遺傳物質中含某些堿基的核甘酸種類的分析題。學生活動：各小組成員積極思考并填寫答案于導學案中。師生互動：引導學生匯報結果和解釋其中原因。小結與設問：細胞生物存在兩種核酸，其中DNA為遺傳物質，而病毒只存在一種核酸，因此具體到某種生物時，核甘酸種類需要具體分析。以上就是核甘酸的基本內容，那么核甘酸是怎樣一步步合成核酸的呢？二、核酸的合成師生活動5：閱讀教材，建構核甘酸鏈教師活動：引導學生閱讀教材P28第二段內容和觀察圖2-9,利用剛制作好的4種脫氧核甘酸和4種核糖核甘酸進行核苜酸鏈的模型制作。學生活動：閱讀教材確定DNA通常含有2條鏈，RNA通常含有1條鏈，觀察圖可確定連接兩個核甘酸位置，進而參與建模中。師生互動：讓小組代表在黑板上展示成果，讓其他小組進行辨析。小結與設問：核甘酸鏈的合成與多肽合成存在一定的相似，它們都是發(fā)生的脫水縮合反應，只是連接核甘酸的化學鍵不是肽鍵而是磷酸二酯鍵，其中DNA通常含有2條脫氧核甘酸鏈，RNA通常含有1條核糖核甘酸鏈等。DNA和RNA均屬于大分子物質，它們是否也會向蛋白質或多糖一樣發(fā)生水解反應呢？師生活動6：閱讀材料，認識核酸的初步水解和徹底水解產物教師活動：展示有關DNA和RNA在相關酶的作用下發(fā)生初步水解和徹底水解的產物。學生活動：閱讀材料得出，核酸初步水解產物是其基本單位，而徹底水解產物是構成核甘酸的組分。教師活動：展示小麥細胞、藍藻細胞、SARS病毒等的核酸或遺傳物質發(fā)生初步水解或徹底水解時的產物種類分析題。學生活動：各小組思考與討論，并完成導學案中的相關內容。師生互動：引導學生匯報結果和解釋其中原因。小結與設問：通過上述分析可知道核酸如同蛋白質一樣存在著不同水解反應，并且不同生物的核酸或遺傳物質水解產物存在一定的差異。那么核酸是否也與蛋白質一樣，也存在結構多樣性呢？師生活動7：認識核酸的多樣性教師活動：引導學生計算含有10個脫氧核甘酸的脫氧核甘酸鏈的理論種類數。學生活動：依據學習蛋白質時計算“十肽”的理論種類數的方法，進行類似計算。師生互動：讓某小組回答他們的計算結果，并讓其他組進行辨析。小結與設問：其實上核酸所含的核甘酸遠遠不止10個，通常含有上千甚至上萬個核甘酸。由此可以看出核酸的結構與蛋白質一樣，仍然具有多樣性。那么引起核酸結構多樣性的原因是什么呢？師生活動8：認識核酸多樣性的原因學生活動：依據學習蛋白質時的分析方法，進行原因歸類。師生互動：師生一起完成原因分析。小結與設問：因組成核酸的核甘酸的種類、數量不同以及其排列順序的千變萬化而使得核酸具有多樣性。正因為核酸結構的多樣性從而決定了核酸具有攜帶遺傳信息的功能，那么核酸所攜帶的遺傳信息貯存在核酸的哪里呢？三、核酸的功能師生活動9：核酸所攜帶的遺傳信息貯存在堿基的排列順序中教師活動：展示PPT中的要求，引導學生利用剛制作好的8個核甘酸完成含8個脫氧核甘酸鏈的連接，并隨意修改其中堿基序列。學生活動：將剛制作好的核糖核甘酸鏈更改為脫氧核甘酸鏈，并與剛制作好的脫氧核甘酸鏈連接。師生互動：讓兩小組代表將制作好的脫氧核甘酸鏈貼在黑板上，其余小組進行辨析與更正。教師活動：讓學生比較兩條脫氧核甘酸鏈的異同，并假設2條脫氧核甘酸鏈片段就是來自于相應小組代表的體內，那么推測他們的遺傳信息貯存在哪里呢？學生活動：通過比較得出兩