德育滲透教學案例《找規律》蚌埠市回民小學楊珊珊《找規律》蚌埠市回民小學：楊珊珊2045179規律是事物發展過程中的本質聯系和必然趨勢。任何事物都有它固有的規律，抓住了事物的規律才是認識了事物，才能科學地利用和改造事物，使它更好地為人的生存服務。學生學習數學，獲得必需的數學知識和技能當然是重要的，但不應是惟一的目的。學習數學要學會用數學的視角看世界，用數學的方法去認識客觀世界中各式各樣的事物，學會通過數學思考去把握千變萬化的現象。因此，新課程十分重視培養學生找規律的能力，《數學課程標準（實驗稿）》在“數與代數”領域里設計了“探索規律”的培養目標，并作為重要的數學學習內容。

學生學習數學的過程是他們認識規律的過程，任何一個重要數學概念的形成，計算方法的習得都是對有關具體對象的規律的理解和掌握。在數學教學中凸現找規律的內容，能切實地把知識技能、數學思考、解決問題、情感態度四方面的目標有機融合起來，學生獲得的才是真知，才能為持續發展積蓄能量。本課的教學設計主要體現以下兩個特點，一是以學生的活動為主線，讓學生在活動中“提出問題，尋求解決問題的方法，遷移應用”，二是緊密聯系學生的生活實際，為學生提供探索的空間，給學生創設更多動手實踐的機會，放手讓學生玩，引導學生通過自己的實驗、操作等方式進行自主探索，在探索中發現數學、感悟數學和體驗數學，大大調動學生學習的積極性。教學內容：書第50～51頁。教學目標：1.使學生經歷對兩種事物進行搭配的過程，初步發現簡單搭配現象中的規律，并能運用發現的規律解決簡單的實際問題。2.使學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，發展有序思考的能力，培養初步的符號感。3.使學生在活動中增強探索數學規律的興趣，積累積極的數學學習情感。教學準備：掛圖，小黑板.教學過程：一．引入談話：同學們，春天到了，我們都喜歡著裝漂亮的衣服出去踏青，我們要愛護一草一木，保護環境，咱們今天就先幫圖中的小朋友進行服飾的搭配。今天我們就來學習生活中的搭配。二．活動中探究：

1．組織游戲（出示掛圖）

談話：小明要從這三個木偶中選購一個，并且要在這兩頂帽子中挑選一頂，搭配起來，你知道小明有幾種不同的選配方法？

2．組織談話：剛才我們進行木偶和帽子的搭配時，用的是實物，假如沒有實物，只給你一張紙和一支筆，你還能解決這個問題嗎？怎么解決？

3．引導思考：你打算用什么圖形表示木偶、什么圖形表示帽子？想一想圖形應該怎樣排？用什么方法表示搭配？

4．怎樣選配不重復，不遺漏？

組織反饋，就題小結：（可以先選木偶，每個木偶可以配兩種不同的帽子，一共有6種不同的選配方法；也可以先選帽子，因為每頂帽子都可以配3個木偶，所以一共有6種選配方法）

5．引導思考：你能發現木偶數、帽子數和搭配方法數三者之間的關系嗎？

反饋，小結：木偶的個數×帽子的頂數通過木偶的個數和帽子的個數與搭配種數有什么關系引導學生逐步構建數學模型。

獨立想一想。

小組合作，動手搭配

集體交流：你是怎樣選配的？你認為有幾種選配方法？

各自用圖形來代表實物

設計圖形。

指名板演連線，交流方法：表示木偶的圖形畫成一排，表示帽子的圖形畫成一排，用連線的方法表示搭配。

個別思考，小組討論，交流反饋。

三．鞏固發展：

1．組織完成“想想做做”1:指導學生在圖中有次序指出各條不同的路線

通過系列練習，學生在相對復雜的情境中探索搭配的方法,了解有序思考有條理表達在解決問題的過程中的作用,加深對相應規律的理解。

（1）組織獨立審題。

（2）組織嘗試練習。

（3）組織反饋，交流方法，（板書算式：4×2=8）

2．組織

完成“想想做做”2:

（1）組織獨立審題。

（2）組織學生連線嘗試練習。

（3）組織反饋，交流方法。

四．課堂總結：

學了今天的內容，你有什么收獲？在找出搭配方法時，應怎樣做?本節課是學生理論與實踐相結合的一節課，是把數學知識與生活緊密聯系起來，讓學生去感受數學、學習數學、應用數學的一課。在課堂上，學生興趣濃厚，學得積極主動。數學教學要聯系生活，要充分調動學生的生活經驗。眾所周知，現實世界是數學的豐富源泉，小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”。聯系了生活實際，進行分析解決有關數學問題，讓學生從課本走進生活，會使他們真正體驗到數學的應用和價值，體驗到數學學習的樂趣和成就感。在學習活動中，讓學生去經歷去體驗數學知識的形成過程。學