小學班主任教育故事、隨筆集錦“三八”婦女節那天早晨，一到學校，學生的祝福聲就包圍了我。正當我沉浸在幸福中時，我又收到了一份特殊的禮物——不是祝福，是一個學生寫給我的一段話：郭老師，你好！您已經教我半年多了，我知道，您對我的印象一定不好，因為我作業總是完不成，即使完成了質量也不好，回答問題又經常出錯。李老師，您知道嗎？我很偏科，喜歡語文，不喜歡數學，不知怎么回事，語文中的文字怎么密也愛看，可看到數學中那些數字我就心亂，我不知這樣說，您會不會不高興，但是我說的沒有半句虛言。我很愛看書，從小就是，小時候喜歡童話，大些愛看神話，四年級時看成語，現在迷上了古人留下的三字經和論語。最后說句您愛聽的話，也是心里話，我挺喜歡您的教學方法。讀完這段話，我的心為之震撼！我的眼前浮現出那個整天緊鎖著雙眉，從不和老師、同學們說笑的小男孩，這是他寫給我的嗎？半年了，他可從來沒和我說過這么多的話呀！這是他用“心”送給我的禮物！面對這份特殊的禮物，我回想起了自己對他所做的點點滴滴：因為他計算經常出錯，我曾多次布置他一下課就練習計算題；因為他上課走神，我曾經常毫不留情地點名批評他；因為他總是鎖著眉頭，看不見他笑，我曾私下說他一點不像個小孩子，倒像個小老頭……我問過他之所以會這樣的原因嗎？不記得了。我陷入了深深的自責之中，記得剛參加工作時，我就曾立志既做學生的嚴師，又做學生的朋友，可工作中為什么沒有用心去體會他們的一言一行，一舉一動呢？“愛一個學生，既要愛他的優點，又要愛他的缺點”，自己也曾鄭重地把這句話寫在筆記本的扉頁上，可工作中為什么只注意他的缺點而忽略了他的優點呢？教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話，“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生幼小的心靈，孩子的心中不能沒有希望，否則，五彩繽紛的世界在他們心中就會黯然失色。”我給了他希望嗎？沒有，自認為負責任的“看”著他學習，卻給了他太多的“灰色”。“亡羊補牢，未為晚矣。”我在給他的回信中寫道：看了你的話，老師的心里有著絲絲的欣慰，但更多的是慚愧。欣慰的是你能喜歡老師的教學方法；慚愧的是老師以前太看重你的學習了，把時間更多的用在了給你補習功課上，很少和你聊一些心里話，忽視了你的心理感受，其實老師是非常喜歡你的，喜歡你的誠實，你的善良……人無完人，每個人身上都有不足，在對你的教育方法上，老師也有慚愧的地方，今后咱們互相提醒，一起進步，好嗎？你說你喜歡語文，這一點兒也不奇怪，因為語文中有生動的故事，有精美的語句，有豐滿的人物……但老師要告訴你，數學也和語文一樣，是一門基礎學科，與我們的生活聯系的非常緊密，其實老師在教學中一直追求的就是讓你們在學習過程中去體驗它，體驗“數學來源于生活，生活中處處都有數學"，如果你能體會到這一點，你一定會發現阿拉伯數字與加、減、乘、除符號也能組成一個快樂的王國！讓你、我和全班同學們一起遨游在這個王國中吧！我的話解開了它的心結，使他減輕了心理負擔；也因為他的話警示了我，使我在這些日子中留心觀察他，經常與他談心，發現他進步就及時表揚，發現他有畏難情緒就及時鼓勵……就在一次次的表揚與鼓勵后，笑容回到了他的臉上。現在我終于松了一口氣，我看到了他童真的笑臉！我曾經對學生提出過這樣一個問題：“什么是幸福？”孩子們的答案各種各樣，得到家人的夸獎就是幸福，吃到好吃的食物就是幸福，一家人生活在一起就是幸福，得到獎勵的小紅花就是幸福……記得有一年，我因為工作需要調到了一所新的學校，做為一名語文老師，我拿著嶄新的課本走進了三年級的教室。“如果感到幸福你就拍拍手！”我大聲對孩子們說，孩子們紛紛舉手跟著我拍，他們的臉龐從僵硬立刻變得鮮活生動。我情緒高漲，視線從一個學生跳到另一個學生，最后定格在一個小男孩臉上。他定定的坐在那里，臉扭曲著，看得出來他正在努力控制著眼眶中的淚水。“你為什么不拍呀？”她面無表情，一言不發。我又重復了一次，但男孩依舊抿緊了嘴唇，一聲不吭，表情甚至有些憤怒。“你叫什么名字？”我有些生氣，耐性正在一點點的減弱，可奇怪的是，其他的孩子竟若無其事的坐著，像什么也沒發生一樣。我的耐性快要到極限了，正要發作時，旁邊的小女孩站起來小聲說：“他得過小兒麻痹，右手缺了兩根手指。”我僵在了那里，看這這個倔強的孩子，我的心里充滿了愧疚。我紅了臉，艱難的說：“對不起，老師不知道，原諒老師，好嗎？”晚上，我在房間里看作業本，把男孩的單獨抽了出來，令我感到驚訝的是，在他的作業本上，根本就看不出來是用左手寫的，他寫的甚至比其他的孩子還要好，我激動得在他的本子上我畫了兩朵漂亮的小紅花。自從那件事后，我的課前游戲改成了：“假如幸福的話跺跺腳吧！”每次活動，都會有一個特別的聲音，聽到他的聲音，我都會感到很幸福。冰心曾經說過，世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛，治愈一個個小小的心靈，對孩子的一生負責，是我們當老師的最大成功！班里有個吳同學，是個極度自私、任性、霸道、好生氣的女孩。凡事不能吃半點虧，丁點大的事就和同學斤斤計較，在同學中的人緣極差。班級里的大部分同學，對她滿肚子意見，三天兩頭到我這兒告狀。也許從小受到爸爸的寵愛，使得她每天都會帶五、六塊的零花錢，整天就知道吃零食，從沒把心思真正放在學習上，作業也常常是高興就交，不高興就說沒聽清、忘寫了之類的話來應付，在所有任課老師眼里，簡直是一個女學生“混子”。面對這個不求上進的女孩，真是說不得，又打不得。為此，很長一段時間里，我都心煩地不想理她。如果不是因為發生了一件意想不到的事，相信我我會一如既往地漠視她。事情還得從頭說起。一天中午，有同學告訴我吳同學不知什么原因正趴在座位上放聲大哭，我連忙丟下手里正批改的作業，跑去詢問，經過反復追問，她才語無輪次地告訴我她媽媽和爸爸吵架，生氣離家出走了。我安慰了她幾句，就回去了。后來的一天早讀，我發現吳同學無精打采地趴在座位上有口無心的讀書，我輕輕地問了句：“你媽媽回來了嗎？”她的臉“唰”得一下漲得通紅，一聲不吭，過了好大一會兒才哽咽著說：“聽俺叔說，俺媽不要我了，不回來了。”我的心弦像被什么“彈”了一下，覺得這孩子如此地可憐，便強笑著安慰她：“怎么可能呢，天下母親哪有不要自己孩子的，放心吧，你媽還在氣頭上，等消了氣自然會回來的。別胡思亂想了，趕緊讀書吧！你要好好表現自己，等你媽媽回來后，她一定會很高興的「“真的嗎？”她疑惑地眼神向我質疑著，我定定地看了她一眼，鄭重地點了點頭。也許是她想通了，也許她想用讀書忘記自己的煩惱，她居然聽話地讀起書來。自此，作為一個九歲女孩媽媽，我便對這個暫時失去母愛的女孩有了一份發自內心的牽掛：早讀來晚了，我便派學生到她家去叫她；衣服臟了，我便催促她換下，頭上、身上有味了，我就讓她去洗澡；發燒感冒了，我便給她倒上一杯滾熱的純凈水，學習上更不用說了，作業錯了，我便把她叫到我跟前耐心地指出并讓其訂正；不懂的地方單把她留下“開小灶”……有一次，不講衛生的她頭上生了虱子，我知道后買了滅虱藥遞到她手里讓她洗……（現在一提到這事，我就感覺自己頭上還癢得如“虱”在爬。這對于特愛干凈的我來說，真得很膩人。）每當我失去耐心時，心底便會有個小人提醒我：沒媽的女孩多可憐，要是你的女兒，你能不管不顧嗎？再說，你是她的班主任老師，你有應該幫幫她……日子一天天從眼前流逝，沐浴在“愛”的陽光下，吳同學在悄悄地變化著、成長著：下課了，別的孩子都出去玩,她一反常態，在座位上寫著、算著；上課時，那雙明亮的大眼睛目不轉睛地盯著黑板，臉上出現了從未有過的專注神情；自習課上，再也不見她“張牙舞爪”地在班里亂竄了；作業本干凈整潔得與之前判若兩人；放學了，別的孩子都走了，離家近的她主動幫助同位打掃教室……尤其令全班同學刮目相看的是對同學不再那么計較，誰需要雙面膠，她一路小跑地遞到人家手里，誰的鋼筆沒水了，又是她第一個把自己的“墨水”拿出來與人分享，當聽到別人的一聲“謝謝”時竟會臉紅，甚至改掉了吃零食的不良習慣。面到吳同學發生如此之大的變化，我心甘之如飴，看在眼里，笑在心中。令我驚喜的還在后面呢！“三八”婦女節前一天，我依照慣例，給學生布置了為母親做一件事，表達對母親的感謝之情的實踐性作業。在節日當天的傍晚，在批改學生作業時，從吳同學的《補充習題》里，滑落一張卡紙，我拾起一看，竟是那女孩做的一張賀片，上面畫了個大大的“心”形，里面用彩筆畫了許多花草，并端端正正地寫著“親愛的王老師，您好！今天是三八婦女節，別的同學都能為媽媽做一件事，可我至今都不知道我媽媽在哪兒，我想到了你，這些日子里，你關心我、幫助我、不嫌棄我，就像我的媽媽一樣疼愛我，謝謝你對我的關心，我會記在心里一輩子。以前我做了許多錯事，惹你生氣了，讓你費了不少心，請你原諒！真想叫你一聲媽媽。……看到這兒，我既感動又興奮，幸福的眼淚奪眶而出，為吳同學的懂事，為自己的付出終于有了回報。在隨后的期中考試中，120分的語文卷吳同學競考了114分，一躍成為全班第一名。畢業前的六一兒童節上，吳同學的一篇《明天，我們畢業》的激情朗誦，讓我的心再次感動。在優美的音樂中，在聲情并茂的朗誦中，在淚眼模糊的對視中，濃濃的師生情意在彼此的心中靜靜地流淌……那一刻，我深深地知道：我已經走進了吳同學的心里。今天是周一，我象往常一樣又早早來到學校。孩子們正在教室里看書。根據以往的經驗，班里總有幾個孩子不愛好好讀書，要不東張西望，心不在焉，要不就裝模作樣，跟書本貌合神離。我習慣性地打眼一瞧，果然又看見了那幾顆蠢蠢欲動的小腦瓜。剛想叫過來教育一番，忽然看到其中一個學生從書包里掏出什么，飛快地跑過來遞給我，又迅速回到了座位上。接過來一看，原來是個包裝精美的信封。我疑惑的拆開，眼睛的余光卻見他已經羞澀地把視線轉移到課本上。拆開來，原來是張非常精美的卡片，卡片上寫著這樣的話：我有一個姜老師，他從一年級開始教我們學習數學。我喜歡數學課，每當上數學課的時候我就會很快樂。我的夢想就是要成為一名很好的數學老師。我喜歡你，姜老師！微笑不由自主地蕩漾在臉上。一個二年級的學生寫給老師的話，沒有多么華麗的辭藻，也沒有多么生動的句子，然而我卻強烈感受到了他那顆真實樸素而簡單的內心——他上數學課的開心快樂，他對老師的喜愛之情，他那成為老師的美好愿望。學生們學習的動力是什么？當然是喜歡！當然是快樂！一個上課感到快樂的學生，學習對他該是一件多么幸福的事情！而他在我的課堂上能夠感覺快樂，這對于我來說是多么高的評價與肯定啊！感動在心頭油然而生，可內疚也隨之襲來。捫心自問，年輕氣盛的我有時控制不住自己的情緒，抓住某些孩子的錯誤便嚴厲訓斥，新課程下師生關系的平等融洽被我破壞的無影無蹤。盡管事后也會自責反省，卻總能為自己的行為找到支撐的理由。作為完整的教育，他們的確應該為自己的過錯承擔相應的懲罰，而我有時毫不留情的批評卻難免會傷及他們］自尊。送我卡片的這個學生，平時并不“規矩”，挨過我不少批評，然而在他的心目中，數學依然是他喜歡并為之快樂的課程，我也依然是他心里最喜歡的老師。可我是怎樣對待他們的呢？在我的眼里，這些不守紀律的學生早已被貼上了不愛學習的標簽，我已經無意地在有色眼鏡的幫助下來判斷他們，當這種經驗演變成習慣，帶來的將是多么可怕的影響啊！我想：即使他們現在還喜歡著數學課，可是以后呢？他們的學習興趣未必不會在我的訓斥下，在乏味枯燥的懲戒中被逐漸消磨殆盡，享受不到學習的快樂，動力從何而來呢？而扼殺他們快樂的罪魁禍首，竟然是我這個自以為是的老師啊！一言驚醒夢中人，這張小小的卡片洋溢出來的深情，給了我一個多么有益的啟示！再調皮的孩子，在他們的心底也流淌著美好的愿望，再頑劣的學生也對老師充滿了天真可貴的熱愛。既然他們無心犯錯，老師，又為何不能學學那學生式的寬容，耐心做他們的良師益友，用同樣的真情去引導他們呢？讓每一個學生都感受學習的快樂吧！這也是我們工作快樂的真諦所在呀！謝謝純真可愛的學生們，給老師加油吧，讓我們共同努力，把課堂變成真正的樂園！一個周五的下午，班級召開家長會。散會后，部分家長同我單獨交流，一個孩子的爸爸告訴我，上個星期二中午，孩子放學回家后可高興啦：“爸爸，今天早上老師笑著跟我說話了，還摸了摸我的頭，老師對我可好啊！”孩子的家長說他頭一次見到孩子這么興奮地談起有關老師的事。原來這個孩子那天起床晚了，早上沒有吃飯，也沒敢告訴我，餓著肚子挨過了一節課。在上第二節數學課時，我聽別的同學說他早上沒吃飯，就親自問了他，還摸了摸他的頭，讓他下次有事跟老師說，不能餓肚子，弄壞身體。卻沒想到這個小小的舉動讓他興奮不已，回家還告訴了自己的父母。這個孩子叫林志龍，他上課無精打采，愛做小動作，經常影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……學生經常向班主任告狀。班主任無可奈何，經常和我談起林志龍同學的事。于是，我找他談話，希望他能遵守紀律，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是一根“不可雕的朽木”。但又覺得我是他的數學老師，教育學生也是自己的責任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我下定了決心：不轉化你，誓不罷休。從那以后，我就開始找他談話。在談話中，我了解到他心里十分怨恨班主任王老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。“你為什么會恨王老師？”“因為他常常批評我。”他不好意思地回答。“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？"我繼續問道。“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯“但是，這還不夠。你想做一個受他人歡迎的孩子嗎？你覺得應該怎樣做才好？"我追問道。“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲！”“好！”至此以后，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到在關心他，班主任、老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，對班主任王老師的怨恨也逐漸消除了。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我和班主任王老師商量，特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的副班長跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個副班長進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學等。此時，我就跟他說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開副班長的幫助。在同學的幫助和自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。【剖析】以上案例是我在實際教育學生中的真切體驗。這一教育案例之所以能獲得成功，經過反思，我認為有以下幾點原因：、以生為本，關心呵護高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”“教育本來就是一門心靈的藝術。教育的過程便不僅僅是一種技巧，而是充滿了人情味的心靈交融「愛是教育的前提。尤其是對待后進生，他們自卑感強，常常受到父母的訓斥、怒罵，同學的挖苦、瞧不起，老師的冷落等。逆反心理強，他們表面上逆來順受，心里卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視。以上案例，我在教育學生中真正做到以人為本，呵護每一位學生，真心與學生之間建立感情，產生愛生之情。這樣用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動認識并改正錯誤。、建立橋梁，溫暖感化一位哲人說過：“每一個生命都是鮮血凝成，每一個生命都應該受到重視。”教師的愛是一種責任，教師的愛是一種執著，教師的愛應是在期待中與學生共享與生俱來的人性的關懷，去實現愛的最高境界——去關愛別人。是呀！每一個學生身上都有自己的優點，作為教師，我們應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，以挖掘出埋藏在學生內心深處的大金礦。而同學間的幫助對一個后進生來說是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們間會無話不說。同學是學生的益友。因此我安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的副班長跟他同桌，讓他感受到了老師和同學對他的信任和幫助，感受到同學是自己的益友，感受到同學給他帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，從中感受到無窮的快樂！三、對癥下藥，正確引導教育心理學研究表明，情感性的語言比單純的理論性話語，更能收到好的教育和教學效果。教師工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。因此要說服學生、感化學生，教師必須講究語言的情感性，把握好詞語的情感色彩，要讓學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求教師要深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，以正確地引導。林志龍的情況主要是因為缺少關愛和正確的引導，加之自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對班主任的教育有憎恨心理。因此，我就以愛心為媒體，搭建師生心靈相通的橋梁，用關愛喚起他的自信心和進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。【感悟】通過對這位學生的教育，我深切體會到，教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，只有熱愛關心每一位學生，才能使教育發揮最大限度的作用。在更新教育觀念的今天，我一直認為：作為一名人民教師，要像對自己的孩子一樣的關心他們，要求他們，培養他們，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的，才能對得起他們。讓我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，使我們的學生健康快樂地成長。某些時候，學生的有些行為只是老師的一個引導就可以達到的，聽著學生發自內心的聲音，看著他們天真地成長，真的很欣慰，很感動。新學期開學的那天，沒有想到她會哭得那么傷心。注冊的時候，一直躲在媽媽身后，拉著媽媽的衣服不放，生怕媽媽會突然離開。據了解，她今天一起床就開始哭了，一直不肯來學校。看著這種情況，我試著去抱她，她的應急反應竟然比兔子還快。這個時候，注冊的孩子漸漸多了，只好讓她媽媽先帶她走走。聽說好多老師勸她都是同樣的結果。中午n點鐘了，其他孩子都去吃中飯了，她被媽媽拖著進了教室，這時哭得更厲害啦，還嚷嚷著：“我不要讀書，我要回家！”我想這時的“哄”是沒有用的，得想辦法讓她媽媽離開。于是，我抱著她，幫她松開拉著媽媽衣服的手。她不斷掙扎，在她媽媽的衣服差點被拉破的情況下，終于松開了她的手。我示意她媽媽先走。她就賭氣坐地上嚎啕大哭起來。我把門一關，聲音提高了幾個分貝：“10秒中之內趕快起來，否則我會生氣的！”沒有想到她竟