班主任專業(yè)能力提升高級研修班參評論文班級管理是一門藝術(shù)姓名：袁琴單位:雨花區(qū)楓樹山小學(xué)聯(lián)系電話級管理是一門藝術(shù)雨花區(qū)楓樹山小學(xué)袁琴[內(nèi)容摘要]：班級體對學(xué)生健康全面發(fā)展,對完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。一個(gè)良好的班集體是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會化的重要環(huán)境；是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的重要條件，是教育的重要手段。良好的班集體不會自發(fā)形成，是要在班主任老師的精心組織和培養(yǎng)下才能逐步建立起來，所以，班級管理水平的高低，是班級管理工作開展成功與否的關(guān)鍵，而藝術(shù)化的班級管理方法旨在以切合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為前提，以平等、交流、共賞為原則，做到“潤物細(xì)無聲”，使班級教育管理達(dá)到事半功倍。[關(guān)鍵詞]：班級管理威信均衡分工小組合作責(zé)任感集體榮譽(yù)感評比爭優(yōu)[正文]：班級管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的工作，一個(gè)班就如同一個(gè)小社會，學(xué)生個(gè)性迥異，個(gè)人能力參差不齊，要使這個(gè)集體蓬勃向上，最大限度地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生，班主任的班級管理工作藝術(shù)至關(guān)重要。接手一個(gè)新班，班主任工作總是千頭萬緒，怎樣才能讓自己的班主任工作快速上手，游刃有余呢？回顧過去，以下是我的幾點(diǎn)做法：一、樹立威信，讓學(xué)生“怕”我記得我剛走上講臺的時(shí)候，校長來聽我的課，然后叫我去辦公室評課。當(dāng)時(shí)我誠惶誠恐，一遍遍想著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)教過程，意外的是校長并沒有對我的課進(jìn)行太多的評價(jià)，而是對我說，一個(gè)老師，無論是語文老師，還是音樂老師，課上得好不好是其次，主要是課堂組織紀(jì)律好不好，如果課堂一團(tuán)糟，上得再好，也沒有一個(gè)學(xué)生在聽。你是一個(gè)年輕老師，以后教書的日子還長。要練就一種氣場，只要往門口一站，學(xué)生就會安靜下來。后來我深刻地體會到，這樣的氣場，其實(shí)就是“威信”。在接手一個(gè)新的班級的時(shí)候，走進(jìn)教室的第一堂課非常重要，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，學(xué)生們都在審視著這個(gè)老師是怎樣的人。第一印象是今后管理孩子們從而樹立威信的通行證。通常這個(gè)時(shí)候我要做的幾件事就是：首先記住最調(diào)皮的幾只“猴子”的名字和表現(xiàn)最好的學(xué)生的名字，冷不丁地說出某某在做什么的時(shí)候，學(xué)生會覺得老師在關(guān)注他，同時(shí)也覺得這個(gè)老師“眼觀六路，耳聽八方”，并不好“欺負(fù)”呢！然后要說清楚自己對他們的要求，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。比如一些簡單的集合、靜息的口令，站立坐走、聽說讀寫的姿勢，這時(shí)候不要急著上課，做好這些準(zhǔn)備工作，讓你的課堂井然有序，教學(xué)自然就順暢起來。讓學(xué)生“怕”我，不僅僅是一節(jié)課，而是每一節(jié)課課前，每一次排隊(duì)時(shí)，每一次做操時(shí)，甚至是音樂、科學(xué)、體育、美術(shù)課，我都會像“影子”一般出現(xiàn)，讓他們覺得老師真的好神奇啊，哪都能看到她。而我的出現(xiàn)是為了查驗(yàn)我之前講明的要求大家是否做到，如果遇到有違反的，要及時(shí)批評和督促改正。讓學(xué)生體會說一不二，說到做到。所以，所謂的威信，我認(rèn)為就是嚴(yán)格的要求，明確地提出并在持續(xù)地落實(shí)中賞罰分明，公平公正對待每一個(gè)孩子中建立的。二、走近學(xué)生，令學(xué)生愛我嚴(yán)格不是嚴(yán)肅，不代表要板著臉，也不代表要高聲調(diào)。過度的嚴(yán)肅只會讓學(xué)生對你敬而遠(yuǎn)之，久而久之，你和學(xué)生之間也只能維持傳統(tǒng)“師”與“生”的教學(xué)關(guān)系了。《師說》中說，親其師，信其道。所以我在嚴(yán)格要求的同時(shí)，力求要做他們的好朋友，知心大姐姐，溫柔的媽媽……各種角色輪番上演。低年級的時(shí)候，上課上累了，和他們玩“猜猜看”的游戲，推薦幾個(gè)孩子講幾個(gè)笑話放松放松，做做手指操，下課的時(shí)候和他們一起玩“反一反，做一做”或拍手的游戲，和他們聊聊最近流行的電視，游戲，玩具。高年級了，就和他們聊聊班上的一些同學(xué)的八卦，也是迅速拉近彼此距離的方法。當(dāng)學(xué)生們覺得你不像老師，像朋友一樣的時(shí)候，當(dāng)他們感受到原來老師也有這么多不知道的事，也會好奇，也會緊張、害怕時(shí)，他們和你就有了很多共同的話題，喜歡你了，就更愿意聽你的話，只要是你的課，你的一言一行都入眼入心了。其次是在批評學(xué)生的時(shí)候，暴跳如雷地說和輕言細(xì)語地說，目的是一樣的，但效果不同。我通常會先讓孩子們冷靜一會，平靜情緒后才問：你為什么要這么做？有些學(xué)生不愿意說，我就例舉一二三，讓他選擇。也有的學(xué)生喜歡瞎編，我就等他說完，再說說我自己對整件事情的分析。但是整個(gè)過程，要告誡自己先冷靜，平心靜氣地說話。針對這件事說完，不要牽扯到以前的事“算舊賬”，肯定地說說他其他的優(yōu)點(diǎn)，給個(gè)臺階給他下。也不是每次都要把學(xué)生批評得痛哭流涕才代表知道錯(cuò)了，有的時(shí)候我批評完學(xué)生以后還會跟他開個(gè)玩笑，氣氛一下子輕松了，學(xué)生會覺得，原來老師不是討厭我才批評我的，而是我這件事情做錯(cuò)了才挨批評的。遇上打架氣勢洶洶的學(xué)生，我會在孩子們?nèi)耘f不服氣的時(shí)候故意打趣問：是敵人嗎？有深仇大恨嗎？我看你們平時(shí)挺要好的……以此平復(fù)學(xué)生心情，在他們表示愿意原諒對方時(shí)，要求他們給對方一個(gè)愛的擁抱，學(xué)生忍不住笑了，擁抱在一起由不自然到親切友好了，一場硝煙就這樣快樂地結(jié)束了。有時(shí)我會故意和犯錯(cuò)誤的學(xué)生說，我相信你下次一定不會再犯這樣的錯(cuò)誤，我們拉拉手，我保證不和你爸爸媽媽說，不和同學(xué)們說，這是我們之間的秘密，怎么樣，約定一下吧。學(xué)生往往很感動(dòng)，誠懇地改過……不論什么情況，批評完學(xué)生以后要多關(guān)注他，一旦有進(jìn)步抓住機(jī)會及時(shí)表揚(yáng)，學(xué)生不會感到在老師心目中失去好的印象而坐立不安，沒有自信心了。再次，在日常生活中，多關(guān)心他們，天冷了提醒他們添衣，變熱了提醒他們多喝水，生病趴在桌子上了關(guān)切地詢問，陪他們?nèi)メt(yī)務(wù)室，觀察到個(gè)別孩子情緒低落，我會在師生手冊上寫下我關(guān)心的話語，表達(dá)溫暖與愛，或者抽個(gè)時(shí)間和孩子談心，若了解到是因?yàn)楦改傅燃彝プ児市睦碡?fù)擔(dān)重，也會撥通家長的電話，從孩子的角度來說明情況讓家長感受到對孩子的疏忽，從而促進(jìn)他們之間愛的溝通和表達(dá)，幫助孩子卸下那份沉重。遇到實(shí)在完成不了作業(yè)的孩子容許他們用自己喜歡的方式記憶或鞏固知識點(diǎn)，大課間被太陽曬得不行時(shí)也要容許他們喊熱喊累并說出自己同樣的感受一起說加油……其實(shí)就是換位思考，我常想，自己是否能做到這些，我也有會有生病不舒服的時(shí)候啊，我也討厭太陽曬啊，我也會怕累啊，所以不會事事一刀切，硬性要求學(xué)生。做錯(cuò)了事情，錯(cuò)怪了他們，我會主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，請他們原諒。我班上一女孩子因體育課做游戲，意外摔傷，門牙掉落，在家長三番幾次激烈的言辭下，我仍舊讓自己本著理解、尊重的態(tài)度，耐心傾聽，真誠理解，并堅(jiān)持在校時(shí)間，關(guān)心孩子，定期地找來孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，去除自卑、恐懼心理，鼓勵(lì)其走出自己多慮的小圈子，并在戶外活動(dòng)、上下樓梯間叮囑注意安全，給孩子提供一些營養(yǎng)建議，告訴護(hù)牙的一些方法。在學(xué)習(xí)上多抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信心，淡化這一事件對孩子造成的負(fù)面影響，使孩子更愿貼近老師，熱愛學(xué)校生活，讓家長真正放心，由此家長能從孩子陽光的笑容里逐步冷靜下來，正確對待，為事件處理協(xié)調(diào)起到了很好的促進(jìn)作用。三、均衡分工，使學(xué)生能干。開學(xué)之前我會設(shè)計(jì)很多表格，比如《班干部工作表》、《作業(yè)登記表》、《背書抽測表》、《圖書管理登記表》《家校聯(lián)系手冊》……一個(gè)班集體，要讓孩子們具備責(zé)任意識和主人翁精神，就不能將事情固定給一個(gè)孩子做，有的人操心，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有的人“兩耳不問窗外事”，這樣既不公平又不利于對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。所以我在教育學(xué)生的時(shí)候，灌輸?shù)睦砟钜彩牵巳硕紤?yīng)該為班級奉獻(xiàn)一份力量。我倡導(dǎo)班級“人人有事做，事事有人抓”的良好局面。因此制定了《班級工作表》，按單雙周設(shè)置班長、副班長、勞動(dòng)委員、領(lǐng)讀員、紀(jì)律委員、圖書管理員等這些職位，具體做什么事，一一明示，比如抄寫課程表，書寫班級每日天氣預(yù)報(bào)、整理講臺，關(guān)燈關(guān)風(fēng)扇，借閱圖書、衛(wèi)生維護(hù)、兩操管理……當(dāng)然，工作也不可能絕對的公平，不可能每個(gè)人就一項(xiàng)工作，但至少要有一項(xiàng)。我告訴他們，既然做了，就要做好，如果做好了，就應(yīng)該得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。所以月底除了評選“每月一星”，還評選“優(yōu)秀班級工作者”，表彰班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)。所有的工作一開始也是需要老師親手去教，親自去督促，不斷鼓勵(lì)才慢慢做得好的。比如分發(fā)雜志這個(gè)工作，我安排了三個(gè)學(xué)生，剛開始我都去幫他們一起發(fā)，告訴他們先按類整理再根據(jù)名單逐一發(fā)放，后來我嘗試放手結(jié)果教室鬧哄哄，雜志還散了一地，我建議他們分開發(fā)放，一人發(fā)幾類，并增加一名看名單宣讀的孩子，我還給他們計(jì)時(shí)，只要這次比上次快就表揚(yáng)。我設(shè)計(jì)了《收作業(yè)登記表》，教8個(gè)組長怎么數(shù)作業(yè)本，怎么填寫表格，一看表格，就知道交了多少本作業(yè)，誰沒交，什么原因沒交。管理圖書時(shí)按書本大小排列，5-8本一疊，然后編號登記，分4個(gè)管理員來管理，每天在《圖書管理登記表》登記自己管理的圖書是否齊全，如果圖書丟失要負(fù)責(zé)找回。人人有活干，個(gè)個(gè)都能干，這個(gè)是我們班學(xué)生共同努力的方向。四、成立小組，教學(xué)生合作。除了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，還要培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。這對于一個(gè)人的成長非常重要，因?yàn)橐粋€(gè)沒有集體榮譽(yù)感的人孤立于集體之外是非常失意、沮喪的。全班設(shè)立了8個(gè)小組，自愿組合，組長由組員推薦，副組長由組長任命。早讀，排隊(duì)，課上學(xué)習(xí)，訂正作業(yè)，小組日記，班會課活動(dòng)，元旦、六一聯(lián)歡、實(shí)踐活動(dòng)等都以小組為單位進(jìn)行。我利用班會課組織了課本劇表演，辯論賽、詩歌朗誦比賽、新聞播報(bào)賽等活動(dòng)，小組長像模像樣的帶著同學(xué)們排練，看他們這么認(rèn)真，我也很認(rèn)真對待，準(zhǔn)備了獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，還設(shè)立了“最佳演員獎(jiǎng)”激勵(lì)他們。拿到獎(jiǎng)品以后，他們興趣高漲，接著我們又開展了“故事大王比賽”“誦讀《弟子規(guī)》比賽”“環(huán)保發(fā)明秀”“圖書買賣活動(dòng)”“圖書漂流活動(dòng)”“小組編故事比賽”……在一次次小組比賽中，大家更有默契了，也學(xué)會了集體第一，分工合作，彼此包容，團(tuán)結(jié)友愛。另外就是每次周會時(shí)，只要我們班被評為“文明班級”，我和學(xué)生都會開心一笑，我順勢抓住機(jī)會肯定、鼓勵(lì)，讓他們覺得作為文明班級的學(xué)生是多么榮耀的事情，所以大家都應(yīng)文明規(guī)范自己的言行，管好自己。如果哪一周沒有得到“文明班級”，我就會讓中隊(duì)長去大隊(duì)部查一查是什么原因，然后利用晨間談話時(shí)間在班上進(jìn)行說明并提醒他們改正。因?yàn)槔蠋煹闹匾暎瑢W(xué)生才會重視，才會覺得應(yīng)該表現(xiàn)更好，給自己的班級增光添彩。五、落實(shí)評比，促學(xué)生爭優(yōu)。在小學(xué)階段，針對孩子的身心特點(diǎn)而言，所有班級事務(wù)管理的有效化的實(shí)現(xiàn)，班級完善的評比獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是舉足輕重的。我一直在班里采用星級榜評比制度，針對全班學(xué)生從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等方面進(jìn)行綜合評星獎(jiǎng)勵(lì)，按月累計(jì)并在期末時(shí)根據(jù)星的多少評出前十名，授予“優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)”班級群或家長信息網(wǎng)上公布名單并頒發(fā)獎(jiǎng)品，每期都會精心設(shè)計(jì)，圖文并茂，既讓家長關(guān)注，也讓學(xué)生期待、是教育學(xué)生的有效激勵(lì)手段，并使班級形成濃厚的“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。有一次，一位做人事管理的家長和我聊天，他說，你們的工作其實(shí)和我們是相通的，都是和人打交道的，何況還是這樣稚嫩需要正確引導(dǎo)的孩子啊，真不容易！是啊！學(xué)生打心眼里愿意被老師管理，學(xué)生對老師的管理心服口服，老師管理學(xué)生，管得輕松、管得快樂，這樣的班級管理難道不是一門藝術(shù)嗎？我想回顧過去是為了更好地把握現(xiàn)在，展望未來，我們都還要在不斷地實(shí)踐中繼續(xù)努力，學(xué)習(xí)這門藝術(shù)，鉆研這門藝術(shù)，精湛這們藝術(shù)！正如一本書中讀到的：教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的外面觀望，更不是站在這個(gè)世界的對面牢騷、嘆息、憤慨，而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。如果真能這樣，那他將感覺到自己日夜在幸福中。讓我們努力做這樣幸福著的班主任，