二年級語文祖先的搖籃教案（3篇）二年級語文祖先的搖籃教案篇一

教學要求

1、會讀、會寫本課的生字。積存新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，通過朗讀，體會的思想感情。

3、培育喜愛自然，與自然和諧相處及喜愛生活的美妙情感。

重點、難點

1、學會本課的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，通過朗讀，體會的思想感情。

教學課時

兩課時。

23祖先的搖籃

:吳珹

爺爺說:那原始森林①是我們祖先②的搖籃③。[句導讀:把“原始森林”說成是“祖先的搖籃”，能讓人感覺到原始森林是個能讓人感覺舒適、暖和、幸福、安逸的地方。]真有意思，這該是多大的搖籃啊！[句導讀:朗讀時，抓住“多大”一詞重讀，要讀出贊嘆的語氣。]

那濃綠的樹蔭(yīn)一望無邊，遮住了藍天。[句導讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂盛的特點。“一望無邊”“遮住”寫出了原始森林寬闊廣闊的特點。]

第一局部（第1小節）:講原始森林是我們祖先的搖籃。

我想——[句導讀:一個“想”字，說明以下是的猜想和想象。]我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏(tāo)鵲蛋(dàn)？[句導讀:問句，說明摘野果、掏鵲蛋都是布滿童趣的猜測，而不是真正看到的。]可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘？[句導讀:從這些猜測可以體會到我們的祖先生活在原始森林里是那么歡樂和自由拘束。]節導讀:猜測我們的祖先在古老的原始森林里歡樂生活的情景。

那時候，孩子們也在這里逗（dòu)小松鼠，采野薔(qiánɡ）薇(wēi)嗎？也曾在這里捉紅蜻蜓，逮(dǎi)綠蟈（ɡuō）蟈嗎？[句導讀:在原始森林里，那些得意的動物、植物成了孩子們的玩伴，孩子們逗小松鼠，采野薔薇，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈，盡情玩耍，是那么無憂無慮。這原始森林確實是孩子們歡樂的搖籃哪！]

節導讀:猜測那時候的孩子在原始森林里快樂嬉戲的情景。

風兒吹動樹葉“沙沙，沙沙！”那回憶多么美妙，又那么遙遠④……[句導讀:在茂盛的原始森林里，樹上結滿了各種野果，樹杈上的鳥窩里有很多圓圓的鳥蛋。草地上，野薔薇盛開著，小蘑菇舉著一把把美麗的小傘，漂亮的紅蜻蜓在林間飛來飛去。短尾巴的野兔、得意的小松鼠、機智的綠蟈蟈兒愉快地嬉戲著……這回憶是多么的美妙哇！]

節導讀:講那猜測和回憶特別遙遠而美妙。

其次局部（第2~4小節）:講猜測古代人類生活在原始森林里的美妙情景。

啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！[句導讀:朗讀時要讀出感慨、贊美的語氣。]

第三局部（第5小節）:感慨原始森林是我們祖先的搖籃。

1、熟悉生字，用自己積存的記字方法初步記住一些生字。

2、懂得為什么說原始森林是“祖先的搖籃”。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導入

1、同學們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒嗎？（出示原始森林圖片）

這就是原始森林，你們看，這原始森林的風光多么美，你們喜愛原始森林嗎？我們的祖先就生活在這漂亮的地方。今日就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先的生活環境吧。（板書:祖先的搖籃）

2、齊讀題目，理解“祖先”和“搖籃”。

二自學字詞

1、讓學生用自己喜愛的方法讀課文。在讀課文的過程中完成下面幾個任務。

（1）把課文中的生字、新詞圈出來，自主解決。

（2）課文一共有幾個小節？標上序號。

2、檢查效果。

（1）課件展現會認字讀音，引導學生正確拼讀。

yīndòuqiángwēidǎi

蔭逗薔薇逮

（2）課件展現會寫字，指名學生認讀，教師指導重點字的書寫。

祖啊濃望摘掏蛋憶

重點字書寫指導:

祖:偏旁是“礻”不是“衤”，“且”的最終一筆要長些；“掏”的偏旁是“扌”，識記這個字時，我們可以換一下偏旁；用形近字進展辨析，如淘、陶、萄等。

（3）教師運用課件引導學生理解詞語。

一望無邊:一眼看不到邊際，形容地域非常寬闊。

遙遠:距離長遠，時間長遠。

蒼蒼茫茫:寬闊遙遠而望不到邊的樣子。

3、學生相互溝通識記生字新詞的方法。

三把握脈絡

1、自讀課文，把握詩歌的主要內容，能依據各節意思的不同劃分段落。

2、以小組為單位進展爭論溝通。

3、組長匯報結果，教師歸納總結。

（1）第一局部（第1小節）:介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹蔭一望無邊，遮住了藍天。

（2）其次局部（第2~4小節）:介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。

（3）第三局部（第5小節）:概括總結，原始森林是“祖先的搖籃”。

4、按男女分組朗讀四個小節。讀出回憶的遙遠和美妙，讀出對原始森林的感慨。

四布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課后練習第三小題。

1、圖片引入，激發興趣。用原始森林的圖片引入，激發學生一探畢竟的欲望。

2、讀詩歌，感知文本。首先，教師范讀這首詩，學生邊聽邊思索:祖先生活中哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活場景里，你感受到了什么？學習生字后，教師要求學生讀這首詩，做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。

1、熟悉生字，用自己積存的識字方法初步記住這些字。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的意思。

3、在朗讀的過程中，感受思緒的變化，體會原始森林給帶來的震撼，培育喜愛自然，與自然和諧相處及喜愛生活的美妙情感。

生字卡片、多媒體課件、關于原始森林的圖片。

一復習舊知

1、同學們，上節課我們對祖先的搖籃有了大致的了解，還對生字、新詞進展了學習，大家都學會了嗎？我來檢查一下。

2、檢查生字讀音，生字書寫，重點詞語理解。

二理解課文

1、教師朗讀這首詩，讓學生思索:原始森林給了你怎樣的感覺？（指名答復）

2、指名讀句子:

那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

朗讀指導:朗讀時要用對詞語的輕、重讀以及語氣的舒緩來表達感情。例如，我們朗讀這個句子的時候，可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林，是——祖先的——搖籃。

3、再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

照樣子，說一說。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

4、邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么？

（摘野果、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

5、小組互讀，說說“祖先的搖籃”還有怎樣美妙而遙遠的回憶？

（1）說說:詩中寫祖先在這里干什么？

（2）想象一下，假如你也像祖先一樣在原始森林里做這些事，會有怎樣的感覺？

（3）配上歡快的音樂，齊讀2.3小節。

6、學習課文最終一節。

（1）讀了這首詩，你懂得了什么？（喜愛大自然，和大自然和諧相處。）

（2）指導有感情地朗讀。

（3）說說:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長期，不被污染？

7、選擇自己喜愛的小節，有感情地朗讀。

（可以自由讀，展現共性指名讀）

8、每個小組選出一名同學，有感情地朗讀這首詩。

三拓展延長

1、讓我們綻開想象，畫一畫祖先在搖籃中會做的事。

2、面對祖先的搖籃——原始森林，你會想些什么？

1、這是一首內容生動活潑、通俗易懂的詩，由于這首詩所描繪的內容很貼近學生的生活，所以，學生對這首詩比擬感興趣。在教學過程中，先讓學生找出與自己生活貼近的活動，比方:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等，并讓學生體會在做這些事情時的心情，這樣就很簡單把握文章的主要內容了。

2、注意朗讀。朗讀是低年級教學中的重要組成局部。在這首詩的教學中，要注意對學生朗讀的指導，讓學生在朗讀中理解課文內容，從而激發他們喜愛大自然，喜愛生活的美妙情感。

23祖先的搖籃

祖先的搖籃

1、看拼音，寫漢字。

2、比一比，再組詞。

3、在括號內填上適宜的動詞。

（摘)野果（采）蘑菇(挖）野菜

（逗)松鼠（捉）蜻蜓(逮）蟈蟈

（看)夕陽（賞）明月(數）星星

1、教材分析

這首散文詩共分五小節，第一節由爺爺的話引出“原始森林是祖先的搖籃”的說法。這引起了“我”的極大興趣。由此，“我”產生了很多的想象，而這些想象又都源于真實的童年生活，這構成了課文中間局部的內容。課文最終，樹葉的響聲使“我”的思緒回到現實中來，也使“我”對古老的原始森林——人類祖先的搖籃發出了深深的慨嘆，并與詩歌的開頭彼此照顧，將情感充分地表達出來。綻開人類所居住星球的畫卷，生氣盎然的藍色和綠色同為這顆星球美麗的盛裝。森林——地球上陸地生態的主體，人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過一段漫長的歲月；森林是人類最初賴以生存的搖籃。

我們人類的祖先是怎樣在森林里生活的呢？課文采納詩歌的形式，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思，這該是多大的搖籃啊！”“我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎？”這些布滿童趣的夢想、美麗的語言，把我們的思緒引向了遙遠而神奇的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。

2、教學精彩片段

師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長期，不被污染？

生1:我們要多種樹，不能砍樹。

生2:我們不要損害森林里的小動物們。

生3:我們不能污染森林里的水源。

師:是呀，總的來說，我們要愛護環境，與動物和諧相處，信任這樣才能使“祖先的搖籃”保持長期，不被污染。

師:我們的環境遭到了巨大的破壞，我們“祖先的搖籃”更是患病了滅頂之災。面對這些現實，你有怎樣的感慨？

生4:人們為了自己的私利，大肆破壞環境，請看看吧，山林遭到砍伐導致山洪泛濫，地表缺乏植物愛護，土地沙漠化嚴峻。要是這樣下去，人類就沒有生存的地方了。真令人擔憂。

生5:豈止這些，你沒見水源遭到嚴峻的污染，海洋生物的生存面臨巨大的考驗。許多動植物面臨滅亡的危急。

生6:是呀，這些都是人類為了自己的私利造成的，我們應當發出建議，阻擋這些事情再發生。

生7:雖然環境遭到了巨大的破壞，但是，現在人們都覺悟了，都重視愛護環境了，你看，國家下大力氣治理環境，許多地方消失了碧水藍天，風光美麗，所以，我們還是不要悲觀，我信任以后的環境會越來越好。

師:同學們說得對，過去，人們意識不到環境的重要性，所以以犧牲環境為代價來進展，現在人們意識到了，所以許多地方開頭了愛護環境的行動，這真是值得欣慰的一件事。盼望同學們參加到愛護環境的大軍中去，為愛護環境出一份力。

《祖先的搖籃》教案篇二

教學目標

1、能在閱讀過程中獨立熟悉本課生字新詞。能聯系上下文理解詞語。能按要求預習課文，邊讀邊思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

3、激發學生喜愛大自然的情感，增加環保意識。

教學重點和難點

1、按要求預習課文，把握肯定的預習方法。

2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

教學預備

1、通過查找圖片資料，了解“原始森林”。

2、錄制“配樂詩：祖先的搖籃”。

教學過程

一、引人新課

1、播放：配樂詩“祖先的搖籃”。

2、提醒課題：祖先的搖籃。

說明：從激發學生學習興趣入手，通過聽配樂詩朗讀，在奇妙的音樂聲中感受詩歌的意境美，使學生產生寵愛詩歌的情感，激起學生讀文的欲望。

二、預習反應

1、指名分節朗讀詩歌，檢查讀文。

2、溝通字詞學習狀況：你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

3、提出預習時遇到的問題。

說明：預習課文是四年級學生應養成的一個良好的學習習慣，教師要特殊重視，留意引導和培育。課前要明確要求，課上要準時檢查、指導，幫忙學生養成自覺仔細預習的習慣，把握有效的預習方法。

三、學習課文

1、自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么？

（1）出示相關句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

（2）播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

（3）看錄像后溝通：原始森林給人的感覺。

（4）指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

（5）再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？照樣子，說一說。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？

3、同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美妙而遙遠的回憶？

（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

（2）想象一下，你假如像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

（3）練讀2、3節。

（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。

4、學習課文最終一節。

（1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）

（2）引讀。

（3）指導有感情地朗讀。

（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永久不被污染？

5、選擇喜愛的一節有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習讀。

（2）展現共性指名讀。

6、有感情地讀全詩。

《祖先的搖籃》語文教案篇三

【教學目標】

1、熟悉“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能讀好其次、三小節中的問句。

3、能綻開想象，仿照其次、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

4、能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。

【教學重點】

1、熟悉“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能讀好其次、三小節中的問句。

3、能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。

【教學難點】

能綻開想象，仿照其次、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

【教具預備】PPT課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、圖片展現，引入新課：

展現原始森林的圖片資料，讓學生充分了解感受原始木森林的漂亮神奇。

你們喜愛原始森林嗎？（喜愛）我們的祖先就生活在這兒漂亮的地方，今日就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、初讀課文，隨文識字。

學生朗讀課文，完成第一關的闖關嬉戲（爬樓梯、摘紅旗）。

1、自讀課文，標出小節，圈誕生字。

2、教師檢查認字狀況(開火車讀生字和詞語，看哪列小火車能順當闖關，摘得小紅旗）