二年級語文上冊教案6篇

二年級語文上冊教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會父母的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，綻開想象來理解課文的情感。

2、綻開小組爭論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)展分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受母愛，同時懂得關(guān)愛父母。

教學(xué)重、難點：懂得關(guān)愛父母，并了解文中局部詞語。

課前預(yù)備：

課件、嘉獎評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。

教學(xué)設(shè)計總思路：

教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時，表達(dá)多樣的識字形式，要將識字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會中，給予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識字規(guī)律，教會識字方法。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入。

在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文。

?設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)及文本本身的文化價值，為學(xué)生營造一種舒適，親切的氣氛，在這里，教師應(yīng)注意培育學(xué)生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。

師：聽教師讀完課文，你想說什么，問什么呢?

?設(shè)計意圖】這既是一個學(xué)生對課文整體把握的過程，又是一個鼓舞學(xué)生質(zhì)疑的過程。在這里教師對學(xué)生提出的問題暫不作答復(fù)，鼓舞學(xué)生讀課文時只要專心，就會自己找出問題的答案。

二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。

師：(板書課題《媽媽睡了》)注意看教師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。

三、分層讀課文，在閱讀中識字。

1、初讀課文，自我識字。

師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認(rèn)一認(rèn)，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。

(教師巡察在學(xué)生中，準(zhǔn)時了解把握學(xué)生的閱讀狀況)

2、練讀長句，認(rèn)讀生詞。

(點擊課件，出示難讀的句子和詞)

?設(shè)計意圖】學(xué)生在讀文時，會有結(jié)合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，教師在這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。

師：課文里還有不熟悉的字嗎?

3、在語境中滲透識字方法。

師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎?

(學(xué)生結(jié)合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫順，點擊課件，出示其次自然段，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)

師：(學(xué)生再讀其次自然段后)睡得好熟好熟，還可以怎么說。

(由其次自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡時自己先睡著了?”)

師：(依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書“累了、乏了”)、“乏”字怎么寫，教師不記得了。誰能幫幫我?

師：原來給熟識的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。

師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎?

(在學(xué)生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應(yīng)的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。)

?設(shè)計意圖】運(yùn)用課件演示“加一加”的方法，把熟悉字形與理解字義，生發(fā)情感有機(jī)融合。

4、在品讀生情中，理解運(yùn)用詞語。

師：教師這里有五個“詞語蘋果”，分別是、慈愛、紅潤、勻稱、膚淺、漂亮。

假如請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個?仔細(xì)讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的緣由。

(學(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴溝通，最終進(jìn)入集體爭論)

師：教師在寫這個“慈”字的時候，想起了首詩，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。現(xiàn)在你知道“慈”為什么是心字底了嗎?

師：課文是怎么寫媽媽的慈愛的?哪里看出媽媽慈愛了!

師：那你現(xiàn)在是什么心情呢?請讀出你的這種感受來。

?設(shè)計意圖】運(yùn)用課件出示古詩《游子吟》，讓學(xué)生感受

“慈愛”一詞的內(nèi)涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過“讀”傳達(dá)出來。

四、嬉戲：漢字魔術(shù)。

教師依次出示一組漢字

第一組：閉、聞、問、閃、間

(教師指讀生字時：“門”字框不變，不更換里面的部件)

教師相機(jī)提問：為什么“問”字里面是“口”?“閃”字里面是“人”?“間”字里面是“日”?你從中發(fā)覺了什么?

(相繼消失下面五組漢字)

其次組：潤一評、第三組：熱、熟;第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、說、眨

(以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁)

?設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的動畫課件，對學(xué)生形成劇烈的感官刺激，使學(xué)生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)取得興趣。

四、細(xì)讀課文，感情交融

讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣?(媽媽很愛孩子)孩子對媽媽怎么樣?(孩子也很愛媽媽)，你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學(xué)們細(xì)讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號(可以小組爭論)

1、媽媽愛孩子

(1)像我睡著時媽媽看著我一樣

(說明媽媽對我的照看無微不至，就連睡覺都陪在我身邊)

(2)媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意似乎在給我唱催眠的歌謠

媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小會想像成是在給我唱催眠的歌謠?(確定是媽媽常常給‘我’唱催眠曲哄我入睡)

你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎?(生：小黃狗)

指導(dǎo)朗讀：誰情愿在讀一下這句話，留意要讀出媽媽那種親切，溫順的愛(要顯得很親切，很暖和)

(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容似乎又想好了一個故事。

為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個故事。(確定是媽媽常常給我講故教育和啟迪)

指導(dǎo)朗讀

(4)她干了好多活兒?干什么了(日夜為我操勞)

小結(jié)：你的媽媽也肯定很愛你，你能說說嗎?

自由發(fā)言，教師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。

2、孩子愛媽媽

(1)像我睡著時媽媽看著我一樣，我也看著媽媽

說明白孩子已經(jīng)開頭懂事，懂得了回報，學(xué)會了像媽媽愛惜自己一樣關(guān)愛媽媽。

(2)她真該好好的睡一覺了

這是一個真心愛媽媽的孩子發(fā)自內(nèi)心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛

指導(dǎo)朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。

五、圖文結(jié)合，感情升華

1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎?(媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛(布滿愛意)地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，好像媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事)。

2、教師也試著給這幅畫的內(nèi)容，編了一首兒歌，同學(xué)們想聽嗎?

母為子千辛萬苦操碎了心

子對母知恩圖報感謝不盡

母盼子安康、歡樂有長進(jìn)

子祝母幸福、平安永漂亮

3你能給插圖起個名字嗎?(母子情深，媽媽的懷抱真暖和，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了)

六、課外延長，表述真情

1課前教師讓同學(xué)們預(yù)備幾張媽媽照片或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，下面誰情愿拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。

2出示小詩：《媽媽，您睡吧》

?設(shè)計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩中，檢驗學(xué)生對生字把握狀況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。

3、小結(jié)

是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們在媽媽的愛里歡樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，夏天，媽媽的愛是涼爽的風(fēng)，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當(dāng)我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當(dāng)我們進(jìn)步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你快樂時有人為你樂開花。”下面，還是讓我們一起觀賞母親的歌。

七、課下作業(yè)

1、講到這里，你肯定有很多心里話要對媽媽說，讓我們發(fā)自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。

2、把這些話寫在紙條上，回家后靜靜放在媽媽能看到的地方。

板書設(shè)計：

真漂亮

媽媽睡了好慈愛

好累

二年級語文上冊教案篇2

【教學(xué)要求】

1、熟悉14個生字，會寫9個生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的方法。

3、練習(xí)用自己的話敘述這個故事。

4、通過讀讀比比，初步領(lǐng)悟在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加詳細(xì)、明確、有力。

【教學(xué)重點】

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點】

通過讀、思、述、議、演示、觀看等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象方法的奇妙。

【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標(biāo)

1、熟悉14個生字，會寫9個生字，認(rèn)讀生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的方法。

教具預(yù)備

1、教學(xué)課件。

2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有肯定的重量）、小石塊等。

教學(xué)過程

一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

1、引入課題

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課件出示1）（出示秤稱實物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（課件出示2）（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今日我們學(xué)習(xí)一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。

2、圍繞課題質(zhì)疑

看到這個課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象究竟有多重”等問題對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在確定之后，要告知學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提示學(xué)生（課件出示3自學(xué)要求）把句子讀通順，遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。

2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果假如有的學(xué)生還沒有讀順，再提示他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大局部學(xué)生能把課文讀通讀順。

3、（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。

（學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好方法稱象”更好，應(yīng)賜予充分確定）

二、初讀課文，自學(xué)生字。1、仔細(xì)讀課題，留意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。

2、朗讀課文：（課件出示5）

（1）給課文標(biāo)好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三．檢查預(yù)習(xí)

出示生字（課件出示6）

zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán

柱做秤桿站然底歲船

cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ

曹稱員談?wù)撝亓靠掣罹€止

1、指名領(lǐng)讀，正音。留意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區(qū)分。

“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“然、站、桿、論、砍、線”是前鼻音。“稱、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。

2、自由練讀。開火車讀。

3、去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

四．再讀課文，整體感知。

1、曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么方法？（課件出示7）

（有的說造一桿大秤稱）

2．曹沖想出了什么方法？（課件出示8）

（曹沖想出了一個好方法，先把大象趕到船上，登記船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來的位置，然后稱石頭就行了。）

3．結(jié)果怎樣？

根據(jù)曹沖的方法，果真稱出了大象的重量。

4、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好曹沖稱象方法的句子。

五．識記生字，寫字指導(dǎo)

1、（課件出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。

2、認(rèn)真觀看，分析字形，說說有什么好方法記住它？怎樣才能把這個字寫好？

（1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“干”是“桿”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。

（2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。

（3）（課件出示10）猜謎語：“山下有夕陽”就是“歲”。“平衡的禾木”是“秤”。

3、師重點指導(dǎo)“然、底”。（板書：然底）

（課件出示11）出示“然、底”田字格課件。

“然”上部左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點，整個字呈上收下放狀。

“底”字，橫不要寫得過長，撇都要寫成長斜撇，廣字旁的上點在橫畫中間的上方。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡察指導(dǎo)。

六．反應(yīng)檢查。

1、師生合作，教師抽讀生字卡片，學(xué)生競賽讀，看誰讀的又對又快。

2、小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。

3、同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

課外作業(yè)新設(shè)計

1、寫出帶有以下偏旁的字。

禾（）（）（）

灬（）（）（）

2、抄寫本課會寫的字。

3、文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

答案：

1、禾（種）（秧）（稼）

灬（然）（黑）（燕）

2、略。

3、文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的方法是把象趕到船上稱。

曹沖的方法最好，最管用。

其次課時

課時目標(biāo)

1、練習(xí)用自己的話敘述這個故事。

2、通過讀讀比比，初步領(lǐng)悟在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加詳細(xì)、明確、有力。

3、通過讀、思、述、議、演示、觀看等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象方法的奇妙。

教具預(yù)備

1、教學(xué)課件

2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有肯定的重量）、小石塊等。

教學(xué)過程

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、當(dāng)小教師，抽讀生字卡片。

2、復(fù)習(xí)詞語：柱子做秤桿站出來果真七歲上船曹沖談?wù)?/p>

砍倒重量官員為止一條線

（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

（2）開火車認(rèn)讀詞語。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？誰能把這個故事簡潔地給大家講一講？請學(xué)生講一講故事也許，其他同學(xué)補(bǔ)充。

4、連續(xù)學(xué)習(xí)《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

二、分步細(xì)讀，重點感悟

讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象方法的奇妙。

1、指名朗讀第一自然段

2、學(xué)習(xí)其次自然段，感悟大象“又高又大”

（課件出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。

（1）指名朗讀

（2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，相互溝通再出示

（課件出示13大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導(dǎo)朗讀，體會大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，進(jìn)展思維和語言：（課件出示14）

大象的身子像（—堵墻）

大象的身子還像（）。

腿像（四根柱子）

腿還像（）。

（4）指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚異、疑問的語氣

3、學(xué)習(xí)第3自然段，了解官員們的稱象方法

（1）四個同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀

（2）思索、爭論：官員們提出了什么稱象方法？他們的方法好嗎？為什么？

（板書：官員們造大秤）

4、學(xué)習(xí)第4自然段，感悟曹沖稱象方法的奇妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟

（2）教師出示“……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間相互說說曹沖稱象的方法再指名學(xué)生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的方法說清晰了。

（3）試驗演示指名學(xué)生上講臺，一邊說一邊通過道具試驗演示曹沖的稱象方法教師提示全班學(xué)生仔細(xì)觀看。

（課件出示15圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭

（板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

（4）思索、爭論：曹沖的稱象方法好嗎？為什么？

（通過爭論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，從而熟悉到曹沖稱象方法的奇妙）

5、指導(dǎo)朗讀最終一個自然段，留意“微笑著”“果真”這兩個詞的語氣。

三、升華熟悉，拓展思維，培育創(chuàng)新精神。

1、一頭大象，官員們想不出好方法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好方法呢？

（絕大多數(shù)學(xué)生會說曹沖擅長觀看、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好方法，則緣于他擅長聯(lián)想秤提不動大象，曹沖想到船載得起；又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉曹沖擅長聯(lián)想的特點。）

2、同學(xué)們，我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事，今日又學(xué)了曹沖想出好方法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么方法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的方法，說出來吧，大家?guī)湍阆敕椒ǎ脝幔?/p>

學(xué)生提問題，其他同學(xué)解決問題。

四、完成課后第3題（課件出示16課后第3題）

1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣

2、說說每組的后一個句子好在哪里？

（后一個比前一個句子更詳細(xì)、生動。）

五、拓展延長，總結(jié)提高。

1、引導(dǎo)學(xué)生思索問題：還有沒有更好的方法來稱象呢？

（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的狀況和現(xiàn)代社會兩個方面進(jìn)展思索。）

2、組織學(xué)生爭論，發(fā)表各自見解，進(jìn)展相互評價。

課外作業(yè)新設(shè)計

1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2、用以下詞語寫句子。

（1）…才…（2）…究竟…

3、練習(xí)說一說曹沖稱象的方法。

答案：

1、略。

2、（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

（2）…究竟…你究竟去還是不去呢？

3、略。

【板書設(shè)計】

4曹沖稱象

官員們造大秤

曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

【教學(xué)反思】

?曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運(yùn)用奇妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的方法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中內(nèi)容進(jìn)展比照，即官員們稱象的方法和曹沖稱象的方法的比照。課文第4自然段是本課的重難點，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這段。在教學(xué)第四自然段時，用實物道具和課件演示，來幫忙學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的。留意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后挨次的詞“……再……然后……”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作預(yù)備。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的方法是想出來的。他仔細(xì)聽別人的談?wù)摚瑥闹惺艿絾l(fā)。

為了激發(fā)學(xué)生的制造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展制造性思維。我說：“假如當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你還有什么好方法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的心情又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱鬧地爭論。一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比擬大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最終，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更簡單嗎？

我們每一位教育者也要多賜予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批判，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探究，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極安康心理的開拓型人才。

二年級語文上冊教案篇3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的局部

3、能把握課文消失的成語，有積存好詞好句的習(xí)慣。

4、體會祖國山河的壯麗，有喜愛祖國的情感。

二、情感目標(biāo)

有喜愛祖國，為自己是一名中國人而驕傲的情感。

三、教學(xué)重、難點

會認(rèn)“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

四、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

臺灣的日月潭、山清水秀，風(fēng)景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而喧鬧。我們的祖國多么得意!小朋友們，你們情愿和教師再接來的這些日子，一起去看看祖國的漂亮河山嗎?

那今日，教師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅悖L(fēng)景如畫的日月潭。

出示課題《日月潭》齊讀。

二、新課教學(xué)：

1、翻開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，留意把字音讀準(zhǔn)，

2、小朋友都預(yù)習(xí)過課文了，那教師要看看哪個小朋友預(yù)習(xí)得最仔細(xì)，教師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(圍繞、茂密、隱模糊約、建筑、清楚、模糊，仙境)

3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，

4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好

5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?

圍繞：圍繞(造句)

茂密：(植物)長得多而且健壯

隱模糊約：看起來或聽起來不很清晰，感覺不很明顯

建筑：建筑物，(舉例說)

清楚：清晰

模糊：不清晰(說出反義詞：清楚，清晰)

仙境：神仙居住的地方，多比方景物美麗的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)

6、日月潭猶如一個神話中的仙境，那肯定是特別漂亮，那小朋友，你們情愿和教師一起來讀讀課文，感受一下漂亮的日月潭嗎嗎?

7、齊讀課文。

8、日月潭美嗎?那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告知我們，它名字的由來?

9、哪個小朋友情愿把這一自然段讀一讀?

10、小朋友你們認(rèn)為他讀得這么樣子?誰情愿也來讀一讀和他比一比?

11、齊讀。

三、指導(dǎo)書寫。

四、小結(jié)

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、課前我們來個搶答賽，小朋友想?yún)⑴c嗎?

日月潭在哪里?

日月潭中漂亮的小島叫什么?

日月潭的名字是怎么來的?

課文中介紹了日月潭什么時候的風(fēng)光?

二、新課教學(xué)：

1、課文介紹了日月潭早晨和中午時的漂亮風(fēng)光，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學(xué)挨次可依據(jù)狀況調(diào)整)

2、教學(xué)第三自然段：

a、請一名學(xué)生朗讀課文第三自然段

b、早晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?

c、你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)

d、4組競賽那組讀得棒

3、教學(xué)第四自然段

a、教師朗讀，同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的風(fēng)光

b、說說自己的感受

c、指名讀本段

d、學(xué)生評

4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?

5、指名介紹自己的畫

6、四人小組溝通自己的畫

三、指導(dǎo)書寫。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)

2、這些詞的意思你們知道嗎?

3、溝通

4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進(jìn)我們的好詞好句本的呢?

二、新課教學(xué)

1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?

2、溝通

3、小朋友喜愛這篇課文嗎?那你們可以把自己喜愛的段落背誦起來嗎

4、自由背誦

5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?

6、溝通介紹

7、介紹收集材料的方法。

教學(xué)反思

?日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。以早晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展現(xiàn)了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了對寶島臺灣和祖國大好河山的喜愛之情。文章構(gòu)造清楚，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的漂亮，還大大激發(fā)了他們喜愛祖國寶島臺灣的情感。

二年級學(xué)生上學(xué)期學(xué)過《看雪》，對臺灣有一些了解，但是，他們很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。因此，課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培育學(xué)生搜集信息的力量。有利于增加學(xué)生對文本的感悟。

一、借助插圖，感悟美景

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的畫面，讓學(xué)生在觀賞畫面中領(lǐng)悟詞句意思、感受日月潭的秀麗風(fēng)光。如：理解日月潭四周的環(huán)境時，學(xué)生對“群山圍繞、樹木茂密、名勝古跡”的理解，我結(jié)合文中的插圖，給學(xué)生直觀的印象;熟悉日月潭的位置、外形時，也是圖文結(jié)合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意思，了解日月潭的名字是依照外形命名的;觀賞日月潭早晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結(jié)合，幫忙學(xué)生理解積存詞語，并在觀賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避開了教師枯燥的講解，又避開了學(xué)生被動地承受學(xué)問，而是學(xué)生自主地去感悟，真正實現(xiàn)了有效課堂。

二、同位合作、調(diào)動積極性

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生的身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。”

在課堂上，我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動同位互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同成長。比方，認(rèn)讀生詞時，讓同位互讀一遍，既能起到相互檢查的作用，同時又能起到相互監(jiān)視的作用，還調(diào)動同位的積極性，幫忙同位讀正確，充分利用學(xué)習(xí)的資源;在學(xué)習(xí)課文第四自然段時，學(xué)生在朗讀感悟的根底上，我又讓同位合作讀中午的風(fēng)光，又一次給同位一個相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的時機(jī)。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參加率，形成民主、和諧的探究氣氛。并請同位上臺展現(xiàn)朗讀，因此，同位有合作學(xué)習(xí)的成就感。

三、抓住時機(jī)，訓(xùn)練交際

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信念，引導(dǎo)他們積極參與爭論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培育學(xué)生口頭表達(dá)力量。”在學(xué)習(xí)其次段時，我有意識地培育學(xué)生的口語交際力量，尤其是培育學(xué)生說話要有依據(jù)，比方，為什么叫日月潭呢?讓學(xué)生通過讀課文，然后在溝通時，要將依據(jù)說清晰，我讓學(xué)生上臺看著圖片說，學(xué)生有了閱讀，有了教師的提示，大多數(shù)同學(xué)都能說得有理有據(jù)，我還進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“由于所以”來說。培育了學(xué)生的口語交際的力量。

課堂是一門不完善的藝術(shù)，我的課堂還有許多缺乏之處。

如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不憐憫況下迷人風(fēng)光時，我留給學(xué)生自讀自悟的時機(jī)不多，更沒有給學(xué)生留足充分的想像的時間，感覺課堂不夠生動，形式有些單調(diào)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極發(fā)表自己見解，敢于把課堂還給學(xué)生，才能更大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正朝著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方向進(jìn)展。

二年級語文上冊教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.溝通暑期生活,回味其中的樂趣,共享自己的收獲。

2.進(jìn)一步明確語文課堂常規(guī),進(jìn)展針對性訓(xùn)練,回籠心情,步入正常學(xué)習(xí)秩序。(重點)

3.初步了解本冊課本的構(gòu)造,了解篇目及每單元特色,明確學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(難點)

4.感受童話、兒歌的趣味性。

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)引入。

1.新學(xué)期寄語。

暑假生活如流水一般匆忙地過去了。一年級的小朋友們變?yōu)槎昙壍男律?新的學(xué)期開頭了。教師給大家?guī)硪皇仔≡姟蹲屛覀儠晨旌粑贰?/p>

2.讓我們暢快呼吸

一個雨后的夏季,

小蘑菇鉆出泥,

它說:“咦每片葉子嫩綠欲滴。”

一個有霧的夜里,

小花苞探出手臂,

它說:“咦濃濃的白霧這么神奇。”

九月份的一個早晨,

小弟弟把書包背起,

他說:“咦書里精致的畫面又深深把我吸引。”

小蘑菇、小花苞彎起微微笑的眉,

大喊:“哇,新的生命!”

剛步入二年級的小弟弟,咧起微微笑的嘴,

大喊:“哇,新的自己!”

體驗別致的“新”,讓我們暢快呼吸!

3.教師有感情地朗讀。指名學(xué)生扮角色朗讀。

4.師:雨后,新的空氣,新的蘑菇、花苞,新的小朋友們。瞧,今日是全新的開頭。二年級對于每位小朋友都是新的開頭,新的起點。

二、回味暑假生活。

1.假期真令人回味,有時它像葡萄,酸酸甜甜,令人心情愉悅;有時它像苦瓜,帶著苦澀;有時又像辣椒,辣得我們淚水掛滿臉頰。孩子們,你們在假期都品到了哪些味道呢把事情的來龍去脈和大家共享,再說說自己的收獲吧。

2.全班分小組進(jìn)展?fàn)幷摗?/p>

3.每組選代表上臺敘述令人回味的插曲。

三、回歸課堂。

1.師:暑假生活已經(jīng)完畢了,我們重返校園。暑假生活的閑適與舒適已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了,我們要盡快地調(diào)整自己的心情,投入到新的學(xué)習(xí)當(dāng)中。現(xiàn)在,誰能說一說上課時我們應(yīng)當(dāng)留意些什么

2.全班分小組爭論,派代表條條列出。教師選擇性朗讀。

3.教師書寫。

應(yīng)當(dāng)做到:

(1)仔細(xì)聽講,積極思索。

(2)大膽發(fā)言、質(zhì)疑。

(3)耳到、眼到、口到、心到。

杜絕:

(1)尖叫、說臟話。

(2)和教師頂嘴。

(3)三心二意,留意力不集中。

4.齊讀《上課歌》。

上課歌

課堂上,精神爽,

小動作,要去掉。

有疑問,不喊叫,

先舉手,后發(fā)問。

用心聽,細(xì)心記,

勤思索,最重要。

四、提出新學(xué)期語文學(xué)習(xí)要求。

師:“耳聽、眼看、口說、心記”合起來就是個“聰”字。新學(xué)期,我盼望每位同學(xué)都成為聰慧的孩子。現(xiàn)在教師提出新學(xué)期語文學(xué)習(xí)的要求:

1.團(tuán)結(jié)友愛,學(xué)會共享。

2.課堂上,聚精會神地學(xué)習(xí);課堂下,仔細(xì)復(fù)習(xí)。

3.早睡早起,精神飽滿地和大家快樂學(xué)習(xí)。愿我們在這個暖和幸福的大家庭里,歡樂每一天,進(jìn)步每一天,收獲每一天!

五、暢所欲言談“語文”。

師:同學(xué)們,接下來我們會學(xué)習(xí)新的語文學(xué)問。誰能告知我,什么是語文

1.指名談一談對語文的熟悉。

2.教師點評。

師:同學(xué)們說得真好。

“語”指語言,說話。“文”指文章,文采。

語文書上的課文是我們學(xué)習(xí)的媒介,它用精致的畫面、美麗的語言教會我們怎樣做人,怎樣閱讀,怎樣觀賞,怎樣寫作。語文是學(xué)好各門功課的根底。

3.誦讀兒歌。

練好語文根本功,優(yōu)秀詩文勤記誦,

報紙雜志常翻閱,買書看書做書蟲。

六、和語文書打個電話。

“喂喂喂語文書你好。我是你的好朋友×××。”

“嗨嗨嗨!小朋友你好,我是你的好朋友語文書!這學(xué)期,我將帶著你探究童話的城堡,請問,你將怎樣把我愛護(hù)好”

……

師:小朋友,語文書的電話接通啦。快來答復(fù)它的問題吧。

1.點名答復(fù)。

生1:我為你穿上精致的愛護(hù)衣。

生2:你是我的小寶寶,我做你的媽媽,細(xì)心呵護(hù)你不受傷。

生3:哇,你有濃濃的秋的味道,我要保持這份美妙!不在你身上亂涂亂畫。

……

2.教師總結(jié):和書做朋友,愛惜語文書。

七、讀名目,知內(nèi)容,初步感知。

讓我們輕輕翻開語文書,翻到名目看看。

1.這本書一共有幾篇課文共分為幾個單元每個單元又由哪幾局部構(gòu)成

2.初讀課題,你能說出每個單元講了哪些內(nèi)容嗎指名答復(fù),教師補(bǔ)充。

3.翻開課文,你最喜愛哪一篇讀一讀。

八、師生齊誦。

過渡:教師有一首詩想送給大家。

送你一束蒲公英

秋天,我來到田野,

采一束蒲公英送給你;

雖然它的花已經(jīng)凋謝,

但它留下白茸茸的種子更漂亮。

請收下這一份小小的禮物,

這是一顆顆會飛行的心,

有它伴你走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路,

你就是一個歡樂的旅人。

你一路播撒送給秋風(fēng),

別忘了留一枝帶回家,

春天來了,你去播種,

就種在你家的籬笆下。

當(dāng)它開出絢爛的花朵,

我知道那時你會想起我。

(自由讀、指名讀、齊讀)

九、教師寄語。

小朋友們,學(xué)好語文只讀一本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們在課外要多讀書,讀好書,好讀書。盼望有我的陪伴,你們能歡樂地完本錢學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【板書設(shè)計】

開學(xué)第一課

回味暑假生活

了解語文課學(xué)習(xí)常規(guī)

和語文書交個朋友

二年級語文上冊教案篇5

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的1個字只識不寫。

3、理解課文內(nèi)容，初步理解詩的意境及蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課的8個生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

教學(xué)難點：初步理解詩的意境及蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)預(yù)備：生字卡片，教學(xué)投影片。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步理解詩的意境及蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今日我們又要學(xué)習(xí)一首古詩。

2、板書課題。指名拼讀“登“，要求讀后后鼻音。復(fù)習(xí)“登字頭”，指名拼讀“鸛”。復(fù)習(xí)“三拼音節(jié)”。

3、解題。登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓“。登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

二、初讀課文。

1、投影出示課文內(nèi)容，學(xué)生借助拼音讀通課文。

2、范讀。指名讀。

三、理解詩句。

（一）學(xué)習(xí)一、二行。

1、指名讀，理解意思。

2、出示課文圖，設(shè)置情境：一天黃昏，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣概多么壯麗。詩人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽、青山、黃河）（1）這輪黃昏的太陽就