二年級數學教案模板5篇

二年級數學教案篇1

教學目標

通過“撥一撥”、“數一數”及“數學嬉戲”等活動，激發讀數寫數的興趣。

1.通過在計數器上撥珠等活動，了解萬以內數的挨次，會讀寫萬以內的數。

教學重難點

讀數寫數的方法。

教學預備

教具：投影片、計數器

學具：小計數器

課時1

教學過程

切入舉偶

談話引入。一百是幾位數?你還知道向這樣的三位數嗎?請你舉幾個這樣的例子說一說。除了三位數，你還知道幾位數?請你舉幾個例子說一說。這節課我們一起來熟悉這樣的數。

對話平臺

玩中學

1.撥一撥

通過在計數器上撥一撥，學會數數、讀數和寫數。

(1)讀、寫三位數。

完成撥一撥(1)。

(2)學習四位數及末位有零的數的讀寫。

完成撥一撥(2)

(3)你撥我寫。在同桌之間進展。

2想一想讀書和寫數時要留意什么?以小組為單位進展匯報。

學中做

1.完成試一試(1)。

2.完成試一試(2)。

3.完成試一試(3)。

練一練

(1)完成練一練1。

(2)完成練一練2。

(3)完成練一練3。

(4)完成練一練4。

板書設計

撥一撥

29830238004100

二年級數學教案篇2

一、教學內容：北師大版二年級數學上冊第七單元《分一分與除法》其次課時

二、教學目標：

1.結合“分蘋果”的詳細情境與操作過程，熟悉平均分的兩種現實原型，進一步體會平均分的意義

2.能通過詳細操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡潔問題

3.經受與同學爭論、溝通的過程，感受合作與共享的開心

三、教學重難點

重點：進一步體會等分的含義

難點：進一步體驗平均分

四、教學策略

五、教學預備：課件

六、教學過程

（一）情境導入，提醒課題

調皮家里來客人啦，媽媽預備了一些蘋果款待客人，要調皮把蘋果分一分。同學們，讓我們一起來幫調皮分一分蘋果好嗎？

?設計意圖：利用學生喜愛的生活情境引出教學內容，將問題形象化，拉近教學內容與學生的距離。】

（二）自主探究

出示“分蘋果”情境圖

1.觀看情境圖

從這幅圖當中，你發覺了哪些數學信息？

2.按份數分，每份有幾個

（1）布置任務活動

任務要求：用五角星代替客人，圓圈代替蘋果，將蘋果公正的分給客人。

（2）學生活動，畫一畫

學生在算術本上畫，教師巡察了解狀況

（3）反應溝通

方法一：1個1個分，分了4次，最終每人分4個蘋果。

方法二：2個2個分，分了2次，最終每人分4個蘋果。

方法三：依據乘法口訣“三四十二”分，分了1次，最終每人分4個蘋果。

3.按每份4個分，求份數

（1）問題情境

可是這些客人都吃飽了才過來，大家又不想鋪張，準備把這些蘋果帶到福利院中去送給老爺爺老奶奶。

（2）分析數學關系

蘋果總共有12個，每4個裝一袋，需要幾個袋子？

（3）學生活動，分一分

學生動手分一分，教師巡察了解狀況

（4）溝通反應

每4個放一堆，一共分了三堆，說明要3個袋子。

?設計意圖：通過讓學生動手操作和運用數學語言表達平均分的過程、結果來加深學生對平均分概念的理解。】

3.比擬，發覺異同點

（1）一樣點：都是把12個蘋果平均分，每份4個。

（2）不同點：

①把12個蘋果平均分成3份，每份4個。

②總共12個蘋果，每份4個，可以分3份。

?設計意圖：讓學生體會平均分問題的兩種不憐憫境，使學生初步感受“等分除”和“包含除”，為以后的除法做鋪墊。】

（三）穩固與練習

1.小兔子搬蘿卜

2.圈一圈，填一填

（四）總結提升

今日，你學到了什么

七、板書設計

分蘋果

分成3堆，每堆4個

12個蘋果分的結果一樣

每袋裝4個，需要3個袋子

二年級數學教案篇3

教學目標：

1、經受實際測量的過程，熟悉1分米和1毫米有多長，把握米、分米、厘米和毫米之間的關系，能進展簡潔的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積存測量閱歷，初步進展空間觀念。

2、能依據情境選擇長度單位，能估量一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步進展估測意識。

3、通過查找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數學與現實生活的練習。

教學重點：

通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長。

教學難點：

用分米、毫米表示物體的長度，進展簡潔的單位換算。

教學過程：

一、師生溝通，復習舊知。

1、猜想教師的身高。

師：經過一個學期的共同學習，我們已經是老朋友了。現在，誰知道教師的身高是多少?大膽地猜一猜吧!

學生猜想。

師：我來告知大家，我的身高是1米64厘米。

(猜想教師的身高是我細心設計的與學生的課前溝通，不僅能創設輕松融洽的課堂氣氛，拉近教師和學生之間的距離，而且學生在表述時會自然而然的用到我們學過的長度單位的學問，為下面的學習與探究進展鋪墊。)

2、回憶米和厘米

師：教師的身高，用到了兩個長度單位，是哪兩個?(米和厘米)誰還記得米用哪個字母來表示?厘米呢?你們能用手比比一米有多長嗎?那一厘米有多長呢?米和厘米之間有什么關系?

學生說說，用手比一比。

(由于本課必需在具有長度單位米和厘米的學問根底上進展探究，所以我在介紹過自己的身高后，準時復習兩個長度單位，開展“說”字母的表現形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關系，三個連貫的小活動，既避開學生在下一環節操作中的生疏感，又能調動學生的學習心情。)

二、操作感知，探究新知

1、測量吸管的長度。

師：(出示吸管)小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估量一下。吸管大約有多長嗎?

學生說說，并說明理由。

師：我們估量的精確嗎?用尺子仔細的量一量。

學生量一量，說說結果。

(吸管是教師自制的學具，它們是統一長度單位10厘米。這是由于在備課時。我認為教材設計的第一次“讓學生估測10厘米長的鉛筆”不夠現實，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節省了課堂學習時間。課程改革試驗提倡的一個觀點就是充分發揮教師的作用，要制造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的制造者，把教材看作是促進學生進展的一個工具，依據學生的實際狀況，教師完全可以對教材進展再制造。)

2、熟悉“分米”

師：教師告知你們：吸管的長度是10厘米，也可以說是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上找出1分米長的一段，用手比一比。學生用手比一比。

師：請你用手勢表示出1分米大約有多長。你比得精確嗎?可以把吸管放上去比比看，認真看看并記住1分米有多長。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長嗎?想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看，相互用尺子量一量，看誰比得更精確。

我們的生活中還有哪些物體的長度大約是1分米，請小朋友用眼睛認真地找一找吧!看看自己的身體上、學習用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。

(由于長度單位的熟悉、長度空間觀念的建立，具有很強的抽象性，所以在熟悉“1分米大約有多長”的活動中，要給學生充分的活動時間，幫忙學生建立1分米長度的空間觀念。第一步，我先讓學生估測吸管大約有多長，再用工具精確測量，培育學生的估測意識，初步感知1分米。其次步借助尺子、吸管用手勢反復比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對1分米長度的熟悉。)

3、探究米、分米、厘米之間的關系。

師：剛剛，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎?找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米?2分米從哪兒到哪兒?5分米呢?

指名指一指。

師：想一想，分米和米之間會有什么關系呢?請你們四人小組在一起爭論爭論。

小組爭論，全班溝通。

(通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學生進一步體會到長度單位分米。

在找的活動中學生可能會有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25厘米也是1分米，不僅是數感的培育，更為學生制造了開放式探究學習的方式)

4、熟悉毫米

師：剛剛，大家吸管測量得特別仔細，現在請你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長?

學生量一量，匯報。

師：剛剛大家量的鉛筆的長度有的是整厘米數，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請你們看一看尺子，認真數一數1厘米中間有幾個小格?

學生數數，說說。

師：大家的意見不一樣!教師把一厘米放大了，我們一塊兒數一數，1厘米中間有多少個小格。

多媒體課件展現動畫，共同數出1厘米中間有多少個小格。

師：1厘米中有10小格，誰知道每小格的長是多少?對每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm，誰能說說1厘米等于多少毫米?現在，誰能再精確的說出你剛剛測量的鉛筆有多長?

學生說說。

師：1毫米大約有多長呢?拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一局部長度大約是1毫米?用尺子量一量看，你看得對嗎?對，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎?用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，(平放)把硬幣當心地取出來，看一看，1毫米大約有多長!

(學生鉛筆的長度是不同的，在學生動手測量發覺不肯定是整一數時，在內心能產生一種思考，需要用一個比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度單位毫米。另外，學生有了“1分米”的學問作為根底，在熟悉毫米時，可以適當的縮短時間，使課堂節奏有松有馳。課改后，要求教師對每一節課的設計要有彈性，依據課堂進程，準時變化。由于可能有局部學生課前就知道一些毫米的學問，在介紹毫米時，要依據當時孩子們的狀況準時調整，學生可以自己熟悉的事物教師不要越俎代雹。)

5、小嬉戲：“奇妙的手指”

師：剛剛，同學們學得特別仔細，下面，我們做個小嬉戲，好嗎?(好)請把學具輕輕向前推!嬉戲的名字是：奇妙的手指。留意聽清要求：認真看教師的手指，先閉合，然后漸漸張開。假如你認為手指之間的長度大約是1毫米、1厘米、1分米，就準時喊停，看誰觀看得最認真，估量得最精確。

教師手指閉合，學生估測，教師留意用工具檢測學生估量得是否精確。

請同桌的兩個同學相互玩嬉戲，留意用工具準時檢驗你估量的長度是否精確。

(當學生心情漸落到低潮時，教師要留意設置一個或多個情景活動，進一步調動學生，來形成一個新的學x。在熟悉了兩個長度單位后，由于學具較多，學生又有愛動愛摸的天性，局部學生可能會產生一些急躁的心情。讓學生整理好學具，用動感的小嬉戲吸引學生的留意力，不僅能奇妙地調控課堂，更是對所學的長度單位的系統整理。)

三、回憶整理，溝通收獲。

師：大家嬉戲玩得真快樂，下課以后，大家還可以連續玩!現在，留意看黑板，通過這節課的學習，你有哪些收獲?

學生匯報

四、實踐應用，穩固反應

1、推斷。

師：利用我們學過的學問，可以解決許多生活中的問題。下面，讓我們推斷，這些話說得對嗎?

數學書厚約5毫米。一拃長約10分米。小紅身高138厘米。課桌高約7厘米。1棵大樹高5分米。跳繩長2毫米。

2、估一估，量一量。

除了推斷別人的話是否正確，我們還可以測量自己喜愛的物品。

多媒體課件出示表格及要求。

選擇自己喜愛的物品先估一估，再量一量。

學生動手量，全班溝通。

(數學來自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們把握了本節課的內容之后，我讓他們選擇自己喜愛的物品進展估量和測量，將數學學問運用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進一步培育長度觀念，而且也讓孩子們對數學更加有興趣。)

二年級數學教案篇4

單元教材分析：

本單元的復習包括本冊所學的主要內容。復習共分為5個局部：100以內的筆算加法和減法；表內乘法；長度單位和角的初步熟悉；觀看物體；統計。第八單元的數學廣角的內容屬于擴展學生數學思維的，只要學生了解就可以了，因此在總復習中沒有單獨安排相應內容的復習。

總復習的編排留意突出本學期的教學目標，以及學問間的內在聯系，便于在復習時進展整理和比擬，加深學生對所學學問的熟悉。同時留意計算與解決問題相結合，到達通過解決簡潔的實際問題來穩固計算嫻熟程度的作用。

單元教學目標：

通過總復習，使學生獲得的學問更加穩固，計算力量更加提高，能用所學的數學學問解決簡潔的實際問題，全面到達本學期規定的教學目標。

單元教學重點、難點：

通過總復習，使學生獲得的學問更加穩固，計算力量更加提高，能用所學的數學學問解決簡潔的實際問題，全面到達本學期規定的教學目標。

單元課時安排：4課時左右

第一課時筆算加法和減法的復習

教學內容：

課本p102、105頁

教學目標：

1、通過復習學生進一步嫻熟把握100以內的筆算加法和減法的計算方法，并能正確計算。

2、通過復習使學生能結合詳細情景進展加法、減法估算，并說明估算的思路。

3、學生能夠運用所學的100以內的加減法學問解決生活中的一些簡潔問題。

教學重點、難點：

筆算的方法；實際運用力量。

教學過程：

一、根底學問

1、問：筆算加法和減法時我們應留意什么？

2、學生小組內溝通。

3、全班反應，歸納小結。

4、穩固練習，第105頁第1題。（學生先獨立完成，然后在小組內溝通。）

[設計意圖]：讓學生用自己的語言表述筆算的方法，并在理解的根底上把握計算方法。

二、進展練習

1、完成105頁第2題。并抽幾題指名說一說是怎樣算的。

2、完成第4題：先估算再筆算。

先估算并說說估算的方法；再筆算。教師多面對學習有困難的學生，多賜予他們輔導和時機，培育他們學習的自信念。

3、□里能填幾。（補充練習題）

5□75754□

+□6-3□-3□+25

7□4□3□6□

先讓學生獨立做一做，學生能填出幾種就幾種，都應予以確定。

[設計意圖]：在原來的根底上進展進展練習，讓學生敏捷運用學過的學問，在體驗學習勝利的同時進展思維的靈敏性，培育學習的自信念。

三、實際應用

1、完成107頁第10題。

學生先獨立做再全班溝通。

2、小朋友跳繩：

小明

小紅

小東

小丁

45下

36下

53下

60下

（1）、小明比小丁少跳了幾下？

（2）、小明和小紅一共跳了幾下？

（3）、你還能提出什么問題，并列式計算。

[設計意圖]：讓學生用所學的學問解決簡潔的實際問題，培育學生實際應用的力量。

四、課堂總結。

五、隨堂練習。

教學反思：

二年級數學教案篇5

?教學內容】北師大版小學數學二年級下冊《鉛筆有多長》（分米、毫米的熟悉）

?教材分析】

本節內容是在學習了厘米和米的根底上，熟悉分米和毫米。教科書充分利用學生已有的學問根底，借助長度單位之間的關系，引入對新的長度單位“分米”和“毫米”的熟悉，并關注了對長度單位之間關系的學習。

?教學目標】

1、經受實際測量的過程，熟悉1分米和1毫米有多長，把握米、分米、厘米和毫米之間的關系，能進展簡潔的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積存測量閱歷，初步進展空間觀念。

2、能依據詳細情境恰中選擇長度單位，能估量一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步進展估測意識，并激發學生對測量學習的奇怪心和參加測量活動的主動性。

3、通過查找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數學與現實生活的聯系。

?教學重、難點】

重點：通過實際測量，知道1分米、1毫米有多長，進展學生的空間觀念和動手力量。

難點：通過實際測量體會米，分米，厘米，毫米之間的關系。同時，通過“估一估”、

“量一量”等活動，進展學生的估測力量。

?教具、學具預備】

教具：

學具：米尺，卡片，吸管，鉛筆，剪刀，測量單

?教學過程】

一、故事激趣，溫故引新。

1、觀看數學故事《偷吃紅土的小象》。

師：請看數學故事《偷吃紅土的小象》，看看在這個數學故事中能給我們帶來怎樣的數學思索？你有什么好方法？

2、回憶在測量時要留意哪些問題？

師：你覺得在測量時要留意些什么呢？周教師帶來了現場留下的腳印，誰來測量？

生：測量并匯報，這個腳印的長度是10厘米。

3、提醒“分米”。

師：10厘米還可以用另一個長度來表示，它就是——1分米，這節課我們就一起來學習分米的熟悉。

師：你知道分米用字母怎么表示嗎？

二、熟悉分米。（11:00之前必需完畢）

1、在直尺上找出“分米”，提醒分米和厘米的關系。

師：現在請你拿出直尺找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。

ppt活動一：

在直尺上找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。

生匯報

師小結：借助直尺，同學們充分的感受了1分米的長度，假如要把1分米和10厘米用一個符號來連接，你會選擇哪個符號呢？

師：很好！1分米＝10厘米。

2、自主學習，進一步熟悉分米。

師：現在，我們對1分米已經有了初步的熟悉，接下來請你拿出桌上的吸管，估一估這根吸管的長度比1分米長，還是短？

師：現在我們就利用這根吸管來連續討論1分米。請看活動要求！

ppt活動二：

估估一估1分米的長度。

量用直尺量一量，進展調整后剪下1分米長的吸管。

找用1分米長的吸管比一比，量一量長約1分米或幾分米的物品。

生匯報

師小結：在今后的估量中，這些1分米、2分米、7分米（分別拿出吸管、文具袋，指出課桌的高）的長度都可以作為我們估量的標準和依據。

3、發覺米和分米之間的關系。

師：通過前面的.學習，我們知道了分米和厘米之間的關系，上學期我們還熟悉了米，那米和分米之間又有什么關系呢？請四人小組合作探究，試著在米尺上找一找，也可以借助吸管來討論。

ppt活動三：

小探究

1米？分米

生匯報

師小結：真棒！我們通過在直尺上找出1分米，用手指來比劃1分米，還找到了生活中的１分米，信任同學們對分米已經有了充分的熟悉和感受！

三、熟悉毫米。

1、通過“量一量”，提醒毫米。

師：請用直尺在測量單上“量一量”鉛筆有多長？

生匯報

師：不是6厘米嗎？鉛筆的長度比6厘米長，但是又不到7厘米，這時候就需要一個比厘米更小的長度單位來表示，它就是剛剛——毫米，用字母來表示。

2、通過自學，發覺毫米和厘米之間的關系

師：剛剛我們一起對分米進展了討論，接下來請同桌之間用討論分米的方法，綻開對毫米的獨立學習吧！

ppt活動四：

找一找在直尺上找出1毫米。

比一比用手指比劃出1毫米。

看一看生活中哪些物體的長度或厚度，大約是1毫米或幾毫米。

想一想1厘米＝？毫米。

生匯報。

師小結：看來同學的收獲可真多，通過自學，我們知道了1厘米＝10毫米。

3、通過摞卡片，感受毫米、厘米和分米之間的關系。

師：剛剛我們說一張卡片的厚度大約是1毫米，現在請你將3張卡片放在一起，這時的厚度大約是——3毫米，用手摸