二年級數學人教版下冊數學教案【3篇】二年級數學下冊教案篇一

【教學內容】

二年級下冊第84—85頁的例題以及“想想做做”第1—5題。

【教學要求】

（1）學問目標：結合生活情境熟悉角，能正確找出（指出）物體外表或平面圖形中的角，知道角的各局部名稱，會用不同的方法和材料來做角。

（2）力量目標：操作活動中體驗感知角有大小。

（3）情感目標：制造性使用工具和材料來制作一個角和比擬角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培育學生的動手實踐力量和創新意識。

【教學重點】

在直觀感知中抽象出角的外形，知道角的各局部名稱。

【教學難點】

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關。

【教學預備】

實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形。

一、創設情境，導入新課

師：回憶上學期我們熟悉的圖形有哪些？今日我們再來熟悉一個新朋友，他的名字叫角，角喜愛和我們玩捉迷藏，這節課我們就把他找出來。（板書課題：熟悉角）

二、聯系生活，感知探究

（一）感知角師：出例如題圖，小明和小紅他們在忙什么呢？讓我們一起去看看吧！（課件出示主題圖）

師：他們在干什么？（做手工）手中和桌面上有哪些物體？

師：這些物體上有沒有我們熟悉過的圖形？（生說，師課件出現）

師：這些物體上不但有我們熟悉過的圖形，還藏著我們的新朋友——角

呢，想知道角的樣子嗎？讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里？（課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘）

師：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？

師：（電腦說）這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌溝通溝通。師：現在我們伸出手指畫一畫角，好嗎？

師：出示三角形上的角和鐘面上的角讓學生上臺來指一指。

這尖尖的點叫做角的頂點，這直直的兩條線叫做角的邊。我們通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊，這就是角的標記。

（二）畫角

現在我們熟悉了角，你們想不想畫一個角呢？教師也想畫一個角，誰來給教師指揮一下。

邊

頂點

邊

師：咱們看看黑板也來說說，這尖尖的點是角的？

這兩條直直的線叫做角的（角就在這兒）教師比畫。

師：角有幾個頂點和幾條邊？誰來說說，全班一起說說好嗎？（教師板書）

（三）搭角

師：同學們想不想搭一個角呢？（四人小組搭角并說說各局部名稱）

師：匯報，搭角時你有沒有要提示大家留意的？

（四）辨角

師：我們現在都熟悉了角，那教師就要考考同學們，這些圖形究竟是不是呢？請小朋友們來當裁判（用手勢表示），是的用“√”表示。

（四）數角

師：翻開書85頁，請同學們做一下其次題。

角其實是平面圖形中的一員，現在請大家數數下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。

（五）角其實就在我們身邊，請大家認真找一找教室里哪些物體的外表有角，說給同桌聽。

師：你找到角了嗎？

師：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數學的眼睛，還會發覺更多的角。

（六）比一比角

師：經過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅熟悉了角還找到了角。下面我們就來比一比角的大小。

出示三個鐘面圖，讓學生觀看比擬大小。

生齊聲說：第一個角最大，第三個角最小。

三、動手操作，感知角的大小

（一）制作活動角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關。

師：你們能像教師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎？留意安全。

（生獨立做角，有困難的，師引導同桌之間相互幫助）師：你能指一指自己做出來的角的頂點和邊嗎？（生指）

師：現在看看你們的本事大不大？聽要求：你的角和我的角比擬一下誰的大誰的小？你是怎么比的，請學生上臺來演示一下。

生：頂點對齊，一條邊也要對齊在比擬大小。

師：廚師一把折扇和一把剪刀，讓學生觀看角的大小變化狀況，角是怎樣變化的？用手比一比。

生：叫漸漸變大漸漸變小。角的大小跟兩條邊的張口大小有關。

（二）折角（想想做做第4題）。

（1）學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

（2）師：假如要折出更大的角該怎么做？要折出更小的角，又該怎么做？

（3）學生思索——動手折——展現。

四、課堂總結

我們現在已經熟悉了角，你知道角長什么樣嗎？假如你是角，你會怎樣向別人介紹你自己？

五、布置作業

1、剪角，拿一張長方形的紙，剪去一個角還剩幾個角？比比誰的角剪法多？

2、延長：回家后向爸爸媽媽展現你今日所學到的本事，找誕生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎？

六、板書設計

熟悉角邊

頂點邊

角的大小與兩條邊的長短無關，

角的大小與兩條邊叉開的大小有關

小學二年級下冊數學教案篇二

教學內容：

教科書第46頁

教學目標：

1、讓學生剪出連續的對稱圖案。

2、培育學生的形象思維，幫忙學生建立初步的空間觀念。

3、培育學生邊思索邊操作的良好學習品質。

4、讓學生剪出美麗的圖案，培育學生的審美力量。

教學重、難點：

能剪出各樣圖形。

教具預備：

彩紙數張，剪刀一把、鉛筆等。

教學過程：

提醒課題

同學們，教師知道你們都喜愛剪紙，這節課，我們一起來剪一剪。

[設計意圖]開門見山直入課題讓學生明白這節課要做些什么。

探究新知

1、猜一猜，教師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的（有折痕）折邊畫出半個小人。請大家猜一猜，沿著畫線把它剪下來，翻開會是什么？你給它取個名字吧。

[設計意圖]喚起學生對對稱圖形回憶，有意識地對“畫”的留意，為下面的探究新知做好預備。

2、出示投影，看一看，一眼功夫就變成了現在這個樣子。對于學生的答復。賜予確定。那么它成了什么樣了？請大家說一說，怎樣才能很快剪出兩個連續的小人。

（1）小組爭論，組員每人那一張紙，邊思索邊折，然后把自己的方法說給伙伴聽讓方法不同的學生進展演示，集體匯報。

方法1：把紙連續對折兩次，再畫出半個小孩。

方法2、把紙里外翻著折，折三次，再畫出半個小人。

方法3、：把紙從一端連續往里折3次，再畫出半個小人。

方法4、把紙對折一次，畫出一個完整的小人。

（2）試一試鼓舞學生根據自己的想法動手試一試，在學生活動過程中，教師收集消失不同的作品。評一評，議一議好在哪里，不好又在哪里？準時幫學生訂正。[設計意圖]這是一個重要環節，讓學生通過觀看兩個連續的小人，加深對圖形平移的熟悉。

（3）小結：看來要剪出兩個完整的連續的小人，還真不是一件簡潔的事呢，請大家以后要留意這些問題。

3、穩固體驗，請同學重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。

悟規律

1、學生再活動一次，再剪一次。想一想，假如把一張長方形的紙對折三次，能剪出幾個小孩？說理由

[設計意圖]以上做法，鼓舞學生積極思索，開動腦筋，充分表達新課精神，讓學生做學習的仆人，有意識培育學生的空間觀念。

4、發揮想象，自主創意出示教師作品，讓學生賜予評價。同時把你的作品展現給你同桌看。

三、總結評價

這節課你把握什么本事？

小學二年級下冊數學教案篇三

教學目標：

1．進一步理解有余數除法的意義，并能運用有余數除法的學問解決簡潔的實際問題。

2．經受解決問題的全過程，培育學生分析和解決問題的力量，養成仔細審題的良好習慣。

3．在解決問題的過程中，感知余數在生活中的敏捷應用，獲得運用學問解決問題的勝利體驗，感受數學與生活的親密聯系。

目標解析：

本課教學目標是在學生已學習表內除法和有余數除法的根底上定位的。結合學生熟識的劃船情境，讓學生在解決問題的過程中，理解最多與至少的含義，運用所學的有余數除法的學問解決簡潔的實際問題，學會依據實際狀況敏捷的選擇進一法或舍余法確定問題的結果，進一步理解有余數除法的意義，感知余數在生活中的敏捷應用。

教學重點：

運用有余數除法的學問解決簡潔的實際問題。

教學難點：

依據實際狀況對余數進展合理取舍。

教學預備：

課件等

教學過程：

一、回憶舊知，設疑自探

（一）溝通：用最多和至少說一句話。

（二）復習導入

1．復習有余數的除法。

口算教材第69頁第3題。

2．匯報溝通，以舊引新。（板書課題）

二、解疑合探

（一）提出問題，理解題意。

1．課件出例如5

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

2．審題溝通

（1）你知道了什么？

（2）每條船最多坐4人什么意思？

（3）至少要租多少條船什么意思？

（二）自主探究，解決問題

1．學生嘗試解題，教師巡察指導。

2．多種方式感受進一法。

（1）畫圖表示

（2）數字表示：4,4,4,4,4,2，要租5+1=6（條）船。

（3）列式表示：224=5（條）2（人）

還多出的2人，應當再租一條船，共要租5+1=6（條）船。

3．比擬辨析，理解進一法。

（1）爭論辨析，明確進一法。

①有些同學認為租5條船就夠了，你怎么想？

②余下來的2人怎么安排？

（2）比擬優化，把握列式表示法。

（三）檢驗結果，梳理強化。

1．回憶反思：他們至少需要6條船，解答正確嗎？

2．乘法驗證：5條船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6條船。

三、質疑再探

師生總結：這節課你有收獲嗎？

余數在生活中真是太淘氣了，有時候需要加1，有時候需要舍掉，一不當心就會出錯。在今后的學習中、生活中，我們會常常遇到有余數的問題，只要同學們仔細審題，靜心思索，依據實際狀況對余數進展合理的取舍，就能成為余數的好朋友。你還有什么問題嗎？

四、運用拓展

（一）根本練習（第67頁做一做的第1題）

1．審題，理解題意。

2．思索，獨立解答。

3．質疑：結果為什么要加1