淺談以陶行知教育思想指導小學音樂教育的方法摘要：陶行知先生是我國近現代史上最偉大的教育家之一，同時在音樂、藝術領域也有著不可小覷的造詣和貢獻。他對于音樂教育是十分重視的，認為音樂是最應該普及于大眾的教育，主張“音樂教育要從小抓起，培養人才幼苗”。本文結合陶行知先生對音樂教育的主張和見解，對陶行知思想指導小學音樂教育的方式方法進行研究和探討。關鍵詞：陶行知思想；創造教育；小學音樂；教學做合一陶行知先生是我國偉大的人民教育家、思想家，畢生嘔心瀝血，用自己的一顆赤子之心為中國教育發展披荊斬棘，做出了數不勝數的開創性貢獻。在推動國家教育的進程中，他不僅在當時國內教育理論體系上開疆擴土，更是創造了許多沿用至今的教育思想，開辟了無數條實踐教育的道路。但鮮為人知的是，陶行知先生對于藝術方面也格外地重視，并且在歷史長河中不斷地用自己的教育理念影響著國內音樂藝術發展。作為一名新時代的音樂教師，在開拓創新教育方式、適應時代變革發展的同時，也要做到不忘初心，將陶行知先生前瞻性的音樂教育思想融入到日常工作實踐中。一、陶行知先生的音樂教育理念我國近現代音樂教育發展初期，形成了普通教育、師范教育、社會教育和專業教育四部分構成的大格局，而陶行知先生的教育理念很大程度上影響了音樂教育的發展。在陶行知先生的理念中，“生活教育”是教育體系內至關重要的一環，藝術源于生活的理念在他的思想中根深蒂固。從歸國初期一直到生命盡頭，他都一直堅持著這個觀點，致力于將生活本身存在的教育意義推到體系的制高點。在他看來，每個人都必然與生活產生一定的關系，形成一定程度的摩擦，并且所有人都是以生活為中心的，那么便不由自主地產生了有價值、有意義的教育。同時作為貧苦人家出生、長大的他，一直致力于“大眾教育”。生活是大眾的，教育是大眾的，那么藝術也必須是大眾的。他曾說過，“了解大眾的需要，說大眾要說的話語，唱大眾要咱唱的歌曲”[1]，而這句話無疑體現了他內心深處最真實的想法。陶行知先生對于音樂教育的思想和理念是全方位的，他指出藝術教育的主體是集體創作，強調主體之間的合作與配合，而藝術教育的目的是健康的人生[2]。因此，他的音樂教育理念對于當下小學音樂教學的實踐開展是有很大幫助的，可以讓教師們掌握如何通過音樂教學來培養少年兒童的創造性思維，激發出特有的想象力和創造能力[3]。“教學做合一”也是陶行知思想中的重要一環，是在“生活即教育”理念中最為關鍵的觀點之一，它使得陶行知先生的其他思想具備了高度的可行性，將相互獨立卻又緊密聯系的三個環節融和一體，解決了當時的教育體系中知識與實際生活脫節的嚴重問題。二、陶行知思想在教學實踐中的應用1.“生活教育”理念的應用藝術源于生活，生活歸于藝術。作為小學教師，教會孩子們知識是一方面，陶冶性情、培養自信、體驗生活的樂趣則是更為至關重要的一點。作為音樂教師的我們占據了這個先機，我們必須意識到，音樂教育是青少年兒童的成長道路中的第一盞明燈。眾所周知，音樂是最能夠體現美好、凈化心靈、烘托氣氛、陶冶情操的表現形式。在教學過程中，要利用音樂全方位的打動性和極富感染力的表現形式來創造樂觀、積極、愉悅的學習環境，讓音樂真正意義上地走進孩子們的心里，同時音樂教學也是培養他們善于傾聽、樂于表現、懂得分享、抒發情感的最好途徑。試想一下，在風和日麗的上午，一群朝氣蓬勃的孩子伴隨著舒緩、輕松的音樂聲走進教室，一張張充滿希望的笑臉和一雙雙閃耀著光彩的眼睛，沐浴著溫暖的陽光，接受著高質量的教育，學習著豐富多彩的知識，這難道不是所有教師、家長和孩子們最希望看到的場景嗎。亦或是在日常活動的開展中，也去播放一首輕快的音樂，用音樂來引導孩子們的思想和行動。長時間堅持下去，孩子們在生活和學習中的言行舉止、作息習慣都將得到良好的培養，孩子們的身心也必定會受到很大程度的感染，從而喚醒他們內心深處最美好的情感，讓他們在最舒適、最健康、最高興的環境下快樂成長。與此同時，作為音樂教師的我們還應該發掘不同種類的音樂作品，將熱烈的、舒緩的、喜悅的、悲傷的、豪放的、婉約的各種類型的音樂融入到日常的教學實踐中，區別出不同音樂給學生們帶來的不同感受，并適當的加以結合。通過這些音樂引導孩子們的情緒變化，讓孩子們認識到情緒意識的多樣性，學會如何表達自身的情感，如何傾聽他人的內心，從而培養孩子們穩定的情緒，讓他們在教育階段的初期便擁有豐富的情感體驗，這對他們將來的性格養成和三觀培養都將起到至關重要的作用。2.“創造教育”理念的應用陶行知曾說過，“教育不能創造什么，但它能啟發解放兒童創造力以從事于創造之工作”。在他看來，兒童所獨有的強大創造力，是我們的先祖在時間長河中遺留下來的最寶貴的財產，而這些財產的強化或衰退、發揚與落寞完全取決于兒童所接受的教育。想要培養兒童的創造力，則必須注重對于其人格的養成，只有創造性人格方能發揮出獨有的創造力量。在我們的日常教學中，必須科學合理地調動出兒童各項感官的活躍性和積極性，讓他們樂于觀察、善于探索，喜歡參與教學活動，有意識地去體驗音樂帶來的想象力，將他們的潛能從小時候開始就持續地被引導、被開發。如同陶行知先生“教學做合一”的教育理念所闡述的那樣，我們在音樂教學實踐過程中要將聽、看、做充分融入進去。未必所有孩子長大后都會從事音樂領域的相關工作，但是每個人都必不可少的會去聽一些音樂，由此可見聽的能力在孩子們音樂學習的過程中所占據的重要性。學會傾聽，往往是音樂學習中的第一課，也是后來成長過程中去體會、理解音樂所表達情感、信息的基礎。我們在教學實踐中，必須培養好孩子們傾聽的能力，從而引發想象力與創造力的聯動。音樂教學中另一個必不可少的因素便是觀察，因為視覺帶來的感官是最直接的，也是孩子們最容易去理解和接受的。例如在歌曲教學中，當實物或是視頻材料融入進來時，孩子們將會對音樂本身產生更加濃厚的興趣，更容易掌握所學的歌詞和旋律，通過身臨其境的感受，能激發出更多的熱情去學習、領會音樂，感受到更多音樂所帶來的的快樂。最后一點便是行為，歌唱或者產生打拍子、搖晃、舞蹈等音樂動作。奧爾夫曾說過，“上帝給了每個人一部樂器，讓我們來演奏最美的音樂”。在我們的音樂教學中，適當融入動作元素能讓課堂更加生動，讓孩子們感受到更多的歡樂。通過動作的輔助，對于音樂的掌握、理解也會更加深刻，對于節奏、韻律的把控也能更加到位。通過聽、看、做的結合，少年兒童的音樂教育將會更加科學合理，對其帶來的引導性將大大提升，同時最重要的一點便是培養他們的自信心和表現欲望，將孩子們的身心完全解放出來，從而使其創造性和想象力碰撞出不一樣的火花。三、引發的觀點和想法陶行知先生結合了美國先進的實用主義教育哲學以及王陽明的教育哲學，并將融合后的產物應用到中國的教育體系，注重學以致用，將理論知識與社會實踐高度統一，形成了鮮明的音樂教育理念。他在音樂教育方面始終秉承著腳踏實地的作風，尤其重視“大眾教育”和“兒童教育”，通過引領其不斷地實踐來提高一代人的綜合素質、道德品質和三觀修養。在現今社會中，當下的音樂教學更要轉變觀念，尤其是小學音樂教育。小學音樂教師必須明晰自身的責任、價值和使命，扛起少年兒童培養的重擔，清楚并且明確地知道自己的教育目標和教學方向。要從意識最深處明白自己所要傳授的不僅僅是理論和知識，更為重要的是從小培養少年兒童的涵養、性格、情感、自信心以及創造力。同時，作為小學音樂教師，必須充分認識到自身崗位的重要性，完全領會當今社會對于人才需求的方向以及孩子們所應該具備的能力和水平。小學音樂教育要從教學生轉變為教學生“學”，與此同時讓學生能夠達到“學”與“做”高度融合的程度，在做中學，在學中做，在生活中領會教育所帶來的價值和意義，讓思維走出課本，讓心靈走出課堂，真正意義上的提高教學質量，培養出實踐性強、