謝海玉的述?職報告(二?)《聽聽?，秋的聲音?》之——?教學反思謝?玉玉《聽?聽，秋的聲?音》是一首?抒情意味很?濃的現代詩?。作者抓住?秋天里大自?然的一些聲?響，用詩的?語言，贊美?了秋天作者?抓住秋天里?大自然一些?聲響，用詩?的語言，贊?美了秋天。?選編這篇課?文的意圖是?，從秋天所?特有的聲音?中，體味秋?天獨特的風?情。詩歌語?言精練優美?，富有韻味?。學生初步?接觸詩歌，?主要目的是?通過學生的?學習，使他?們走進詩的?世界，感受?詩的美，進?一步提高學?生的語文素?養。并能夠?根據文中詩?歌的形式仿?寫幾段或者?一篇詩歌。?三年級的?孩子作文才?剛剛起步，?很多孩子對?于作文的結?構、基本要?素、寫作要?點都不能把?握好，如果?要他們仿寫?詩歌，能有?話可寫嗎。?課文后的教?學要求是?1、讓我們?有感情地朗?讀這首詩。?2、一邊?讀，一邊展?開想象。?3、有興趣?的，還可以?接著寫幾句?。我想如?果要在短短?的四十分鐘?之內完成上?面的教學目?標，讓學生?在感受秋天?之美的同時?，還要培養?他們的寫作?興趣，仿寫?關于秋天的?詩歌，是需?要我們去用?智慧去設計?這一堂課。?在教學中我?采用以下的?方法，讓學?生在飽含深?情的朗讀中?感受秋之美?，用他們稚?嫩的文筆描?繪出一篇篇?屬于孩子們?心中的秋天?的贊歌，秋?景的美妙絕?倫。一、?創設美妙的?情境，配上?美妙的音樂?，享受音樂?，激發想象?1、最新?的教育理論?認為：學生?應該是學習?的主體，而?教師是學?1習的主導?。如果要學?生能主動參?與學習，積?極思考，親?自參加學習?實踐，就必?須首先培養?學生對學習?的興趣。多?媒體的使用?便可以提供?這種生動、?形象、直觀?、感染力強?的教學信息?，喚起學生?的好奇心和?求知欲，進?而使學生對?所學內容產?生濃厚興趣?。在上課?伊始，我就?播放了一段?優美的鋼琴?曲《秋日的?私語》，陪?以聲情并茂?的課文范讀?，配以秋天?相關的一些?精美圖片，?使學生在優?美的情境中?感受到秋天?的各種聲音?，感受到秋?天的美，并?鼓勵學生仔?細傾聽，想?象畫面，訓?練學生的思?維能力。?學生完全沉?醉在美妙的?音樂聲中，?以至于我讀?完范文后，?學生還沉醉?情境中，對?于秋天的美?，有了更多?的感悟與向?往之情。?二、大聲朗?讀，感受詩?歌的思想感?情這是一?首現代詩，?在詩的前_?__節都是?一樣的格式?，所表達的?意境也都差?不多。我重?點指導第一?小節聽聽?，秋的聲音?，大樹抖抖?手臂，?刷?刷?，是黃?葉道別的話?音。讓學?生體會在這?一節詩歌里?，描繪的是?怎樣的一幅?畫面。學生?閉上眼睛，?感悟畫面，?說說能從中?感悟到什么?。秋的來臨?，這棵大樹?仿佛就像一?位慈祥的老?人，和自己?的孩子說告?別，黃葉離?開了大樹的?懷抱，來到?大地媽媽的?懷抱。這是?描寫詩歌的?一種常用方?法，這里的?大2樹如?同是秋天給?予他的生命?，加上形象?的動作：抖?抖手臂。多?么的形象生?動呀。同時?抓住本節詩?歌的象聲詞??刷刷?，?重點教學，?讓學生積累?更多的這類?詞語。順勢?拓展學生的?想象力：??如果你就是?大樹你準備?怎么同黃葉?道別。?這?一問題的意?圖在與在讓?學生移情入?境，體會詩?境，使學生?與文本直接?對話，產生?情感共鳴。?然后在指導?朗讀，學生?讀得聲情并?茂。而在教?學第二、?三小節時放?開手讓學生?大聲自由去?朗讀，并和?同桌合作，?演一演蟋蟀?的的聲音??蠷蠷?聲，?以及蟋蟀和?陽臺之間的?深厚情感。?繼續進行思?維拓展訓練?：大雁和人?們是怎樣道?別。又會和?天空的__?_說些什么?。這樣既讓?學生在合作?中訓練了語?言，發展了?思維，又激?發了學生情?感，因而朗?讀指導不用?花什么力氣?就水到渠成?了。學生基?本都想感情?朗讀這三小?節的詩歌，?并能聲情并?茂。三、?打開學生的?想象空間，?激發寫作靈?感，詩歌補?白，嘗試運?用方法在?教學的最后?環節中，要?讓學生配樂?朗讀、背誦?全文的基礎?上，引導學?生仿寫課文?，創作小詩?，這一環節?對于三年級?的孩子來說?有一定的難?度，恰巧也?是這篇課文?的教學重難?點。因此，?我找了很多?秋天的圖片?音像資料，?如秋天的典?型美景、代?表圖：火紅?的楓林、豐?收的田野、?碩果累累的?果園、美麗?的山野等。?播放傾聽有?關秋天的聲?音：嘩啦嘩?啦、嘰嘰、?嘻嘻、轟轟?、啪啪、嘿?嘿、哈哈等?。并在課前?要求孩子畫?好秋天的畫?，增強學生?的感性認識?。學生對秋?天美好的事?物有了一定?的認識，有?很強的表現?欲望。并和?他們說：??其實詩歌很?簡單，就是?由一句句優?美的句子組?成，就如我?們課文中的?詩歌，沒一?3小節仿?佛就是秋天?里的一個景?物和事物圖?，運用擬人?的手法，再?給予聲音，?就構成了一?節詩歌。??相機出示?一幅小溪圖?，讓學生補?充填寫完成?詩歌：聽聽?，秋的聲音?，?嘩嘩??小溪在歡?快地流淌，?————。?學生的思?路一下子被?打開，學生?有的說。??那是小溪和?人們告別的?聲音。???那是小溪快?樂的歌聲。???那是小?溪和秋姑娘?離別的話音?。???學?生抓住了模?仿的要點，?給予小溪生?命，讓它充?滿活力與奔?放。接下?來再次出示?一幅石榴圖?，給學生的?語言更少，?讓他們發揮?更多自己的?想象力，也?是教學一個?循序漸進的?過程：聽?聽。秋的聲?音，--?-----?--這是學?生的發言更?加踴躍積極?了，?‘啪?啪’，石榴?露出珍珠般?的子兒，是?它成熟的聲?音。??‘?嘻嘻’，石?榴裂開嘴笑?了，是它和?秋姑娘談話?的笑聲。????4學?生的思維被?激活了，學?生的思維又?如同一片火?花去點燃另?一片。學生?思維的興奮?上讓更多學?生給自己的?畫配一首小?詩，學生就?發揮了令人?驚異的創造?潛能。“披?文以入情，?循路而入境?”，在語文?課堂教學中?，如果能精?心創設情境?，喚醒學生?情感，激活?學生思維，?使學生進入?亢奮狀態，?學生就會被?情境所感染?，被內容所?陶醉，產生?豐富的聯想?和想象，這?種融洽的師?生情感會使?師生心靈之?弦產生微妙?的碰撞，使?學生和文本?產生強烈的?共鳴，奏出?和諧的樂章?。我想“披?文以入情，?循路而入境?”，在語文?課堂教學中?，如果能精?心創設情境?，喚醒學生?情感，激活?學生思維，?使學生進入?亢奮狀態，?學生就會被?情境所感染?，被內容所?陶醉，產生?豐富的聯想?和想象，這?種融洽的師?生情感會使?師生心靈之?弦產生微妙?的碰撞，使?學生和文本?產生強烈的?共鳴，奏出?和諧的樂章?。四、放?飛思緒，自?由創作詩?歌是放飛的?思緒，是想?象的翅膀，?是純潔的心?靈……相信?，剛才的學?習一定會給?大家許多啟?發和靈感。?現在，我們?都來當當小?詩人吧。學?生對于秋天?的美景有了?更多更深的?感悟，根據?這些美好的?秋景，而寫?出屬于自己?心中有關秋?天的一首小?詩，充滿孩?子的認知，?在他們眼中?的秋是如此?的美，如此?充滿詩意和?兒童情懷，?展示班上的?一片佳作：?《聽聽秋?的聲音》?5聽聽，聽?聽，秋的聲?音，秋的聲?音，小溪歡?快地歌唱，?海鷗展翅高?飛，?嘩嘩???嘰嘰??那是他們?歡樂的歌聲?。那是它們?歡樂的笑聲?。聽聽，?秋的聲音，?小朋友走在?路上，?嘻?嘻?那是?他們嬉笑的?聲音。秋?的聲音，聽?聽，在每一?只海鷗里，?秋的聲音，?在每一片樹?林里，從夏?天匆匆地來?，在每一條?小溪里，向?冬天匆匆地?去，在每一?片稻海里。?我們聽到了?秋的聲音。