我心中的課堂教學之導入蔡廟小學：陶玉新在教師招聘考試面試中，導入是考生試講重要的“引子“。精彩的導入，能抓住學生的心理，立疑激趣，促使學生情緒高漲，有助于整堂課教學的成功，更能贏得考官的青睞。今天小編就和小伙伴們講解一下小學數學試講的導入技巧，希望能夠幫助大家！一、直接導入直接導入是教師直接點出課題，引入新課的方式。例如教學《圓的周長》時，一上課，教師用簡捷的語氣說："同學們認識了圓的半徑、直徑，什么是圓的周長呢？"生答："圓一周的長。"師："請同學們閉上眼睛想象，圓的周長展開后會出現一幅什么圖形？"生："一條線段。"師："怎么測量和計算圓的周長呢？今天我們來研究這個問題。"這樣一開始就讓學生明確本節課的學習目的，有助于引起學生的有意注意，幫助學生把握學習方向，誘發探求新知的興趣。二、謎語引入謎語引入是與形體有聯系且學生比較熟悉的學習內容，用猜謎語的方式導入新課。例如在教學《年、月、日》時，講課前，先請同學們猜個謎語，看誰能先猜出來。"一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。"學生很快回答："日歷、臺歷......"師："好，看來同學們對日歷都比較熟悉，撕下一張就過一天，都撕完了就過了一年。這節課我們就來學習‘年、月、日'。"這樣可激發學生的想象，具有"競爭"意識，符合兒童的心理特征，通過對謎語的分析，培養學生的思維能力。三、游戲導入游戲導入是通過各種數學游戲導入新課，激發學生對新內容的好奇心。例如教學三角形的內角和性質時，教師先讓學生任意畫一個三角形，并用量角器量出三個角的度數，然后叫學生隨意報出兩個角的度數，教師迅速猜出第三個角的度數。教師為什么能猜得對？三角形的三個角之間有什么關系？告訴學生："就是今天要學習的內容。"這樣能抓住學生的好奇心理，形成學生渴望學習的心態，有利于激發學生的求知欲，使教學緊緊扣住學生的心弦。四、操作引入動手操作，是學生學習數學的重要途徑之一，小學生的抽象思維在很大程度上依賴于直觀的感情經驗，在教學中教師應充分利用學生認知上的這一特點，盡量增強引入效果。例如教學《有余數的除法》時，先請同學準備好小棒，第一組拿出8根，第二組拿出9根，第三組拿出10根，第四組拿出11根，接著讓各小組擺小棒，每4根小棒擺成一個四邊形，看能擺出幾個四邊形，然后讓各組長匯報，教師板書8÷4=2、9÷4=2......1、10÷4=2......2、11÷4=2......3，再讓學生說一說第二、第三、第四組的結果為什么和第一組擺的不一樣？第一組正好擺完，第二、第三、第四組擺完后還有余下小棒，這些余下小棒不夠再擺一個四邊形，我們把多余的小棒的根數叫余數。這節課我們來研究有余數的除法，這樣能滿足學生的好奇心，激發其強烈的求知欲，使學生帶有飽滿的學習熱情投身于新課的學習之中。五、故事導入故事導入是教師根據兒童對新鮮、奇異的事物感興趣，喜歡聽故事的特征，將教材內容編成一個生動的小故事為導語。例如，教學認識幾分之一時，可這樣導入：一天，火紅的太陽烤著大地，孫悟空等師徒四人正在去西天取經的路上，這時人人都又累又渴。悟空說："師傅，咱們找個地方休息休息，我去化點吃的去。"不一會兒，悟空抱來一個大西瓜，說："現在有一個大西瓜，分給咱們四個人吃，四人分別吃這個西瓜的1/9、1/7、1/5、1/3，怎么分呢？"八戒看著西瓜口水都要流出來了，搶著說："我來分，我飯量大，吃多的，所以我吃1/9，師傅吃1/7，沙師弟吃1/5，大師兄飯量小，就吃1/3吧"。聽了八戒的話，三人都笑了，你知道為什么嗎？這樣引入，能幫助學生展開思維，豐富聯想，變好奇心為濃厚的興趣，引起學生的心理需求，很自然地進入最佳學習狀態。不同的課題有不同的導入方法，同