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班額大，數學老師的任務量之一是批改作業，一般處境兩個半130人左右，家庭作業、課堂作業，每日重復，實現人人面批的愿望不對比小。共性統一講解，特殊拿來當典型，一個班平均每天10個人指示到位也就不錯。但批改作業是小學教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。所以數學作業的批改，單純的“√”和“×”已不能代替學生的學習思維。評價先行的理念下，批改中顯示的生硬的分數或對錯不僅影響學生的作業興趣，勢必影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學生的學習心緒，如何更好地通過作業的批改更好地提高學生學習興趣，發揮作業的時效性，可以試著做做：一、加上批改的評語。評語，便于學生更領會地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，讓學生愛上作業本。更加是低年級孩子的。由于年齡的特點，他們更熱愛更崇敬老師賦予的斷定和激勵。抓住孩子的表現欲和好勝心。※對于質量更加差的作業本不責罵，相反，應盡量地察覺他們的閃光點，以激勵的語氣調動他們的積極性。“你準行！”你的進步很大，由于你精心了。看到你在進步，我萬分欣喜。※對于作業中的缺乏之處，又要使學生很快的加以改正。可以寫，“你很聰明，假設字再寫得好一點,那就更好了！”。※對于學生由于莽撞出錯,首先要斷定其優點，鞏固自信,再提出殷勵夢想，改正缺點。如“你的字寫得可真美麗,要是能提高正確率,那斷定是最棒的！”或者“再細心一些，準行！”還可寫上：如“你好棒!太妙了!”“verygood!”“best!”對于這些目生而嶄新的評語,學生彌漫了興趣,自然得使其學習數學的優勢得到了順勢遷移。這些帶感情色調的評語使學生感受到了老師對他的關愛，彌漫了夢想。※對于未完成作業的孩子，至少應賦予一次機遇，相信他會做的更好，哪怕多謝一點，實時斷定他努力了。孩子是贊美出來的，不能給孩子“貼上”不做作業的孩子的標簽，那樣相當于扼殺孩子的學習興趣。二、變更批改的方式全批全改。是老師對待學生最具責任心的表達，在全面了解每位學生的作業處境下，特別利于對作業舉行針對性地講評。但我們也不難看到，有些學生對作業抱著單純的任務觀點，只要做完就完事，老師用于批改作業的大量心血收效甚微，但從整體上來說全批全改仍是必需的。同桌互批。既能吸引全體學生的留神力，又能急速地使師生雙方了解作業反應信息。自批自評。曾試著讓孩子先給自己定位，是優秀還是良好，然后在教師講解中，自己批改，孩子專心聽，二相當于記筆記。記得改后讓給學生賞賜一個自己熱愛的圖形。三、評比助力高明使用反應的光環效應當作業批改后實時給與班級處境的反應，撿著優的說，好的贊，讓笑臉在孩子臉上蕩漾，相信孩子期望著其次次作業。四、借力發力家長是家庭作業的監護人，給與家長提示：細心、幽默的對待孩子的作業。一管100不輕易，二管一還是可以效果蠻好的。總之，批改數學書面作業是老師最經常性的工作，如何做到師生雙方合作，切實做好批改

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