《索溪峪的野》“學習設計”備課方案課題《索溪峪的野》學生情況解析依照教師過去的授課經驗，六年級學生擁有以下特點;①好表現、思想活躍；情②初入六年級的學生在學習中主動性特別明顯，期望獲取教師或同學的同意；③分學生已經掌握了在自學中讀、畫、想、標明的讀書方法；能夠獨立自主認識生字析理解生詞并找到要點語句感悟品讀；④學生有必然的自學基礎，課堂上合作研究能力比較強，對語文學習有濃厚的興趣。學習資料解析索溪峪的“野”》是人教版教材六年級上冊第一單元的課文。文章經過寫索溪峪的奇麗風光，歌頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢游此間的特別快樂的心情。授課本文的重難點是感悟文章索溪峪的野性美，領悟作者的寫作方法。新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必定依照學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同樣的學習需要，珍愛學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進步精神。提議自主、合作、研究的學習方式”。授課中，要幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、研究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真切得到放飛。

知識與能力：學1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.領悟作者抓住光景特點描述的表達方法。習目標過程與方法：運用自主、合作、研究的學習方式，幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生研究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、研究。以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，并經過大量圖片感覺索溪峪的奇麗風光。感情、態度、價值觀:感覺索溪峪風景區天然野性的自然風光，領悟作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。學習任務學習目標學習資料及工具學習方法學習過程的導學要點學習談論備注一、資源共享，感覺“野”經過交流課前1.學生課前采集1.交流資料。1.發言導入在互動交流采集到的資料和觀到的相關索溪峪的文2.觀看視頻。2.顯現圖片的基礎上談論、看視頻資料，初步字資料和圖片資料。3.讀課題，抓題眼“野”。判斷學生可否具感覺索溪峪的2.教師課前采集備了采集信息、“野”，為學習課文的索溪峪的視頻資料精選和整理信息做好感情鋪墊。和相關的音頻資料。的能力。1.用自己喜歡1.教材文本。1.自主閱讀。1.自由讀。1.運用課件二、初讀課文，掌握“野”的方式朗讀課文，2.工具書。2.小組合作交出示要求：出示本課生字新讀準字音、讀通課3.課件PPT。流。（1）自由讀課文，把課文讀正確，詞，檢查可否能文、借助工具書或3.全班交流，讀暢達。夠讀準字音、認聯系上下文初步理教師點撥。（2）邊讀邊想，課文經過哪幾方清字形、理解新解新詞的意思。面寫出索溪峪的“野”？在書本上找詞的意思。2.整體感知，出來，用筆做符號。2.經過交掌握課文經過哪幾2.談論交流。流，判斷學生能方面寫出了索溪峪否依照課文結構的“野”。特點概括課文主要內容。1.經過品讀重1.教材文本。1.品讀要點詞1.讀第二自然段。邊讀邊想，段中從1.經過課堂三、要點研究，理解“野”點詞句，感覺索溪2.多媒體課件。句。2.觀看多媒體哪幾個方面描述山“野”？觀察，談論學生峪的山“野”。課件。2.交流談論讀得可否認真,2.經過創立情3.指導朗讀。3.指導朗讀可否養成了“不境，指導朗讀，體4.領悟表達方4.寫法指導，句型訓練。動筆墨不讀書”會文章主旨，感悟法。操場真喧雜呀，的標明式閱讀習語言傳達的感情，_____________________。慣。碰到感情熏陶。2.談論學生可否正確、流利、有感情地朗讀課文。1.經過品讀重1.教材文本。1.品讀要點詞1.自學水“野”、動物“野”、游1.經過課堂[板書設計]四、學法延伸，領悟“野”點詞句，感覺索溪2.多媒體課件。句。2.觀看多媒體人變“野”觀察，談論學生索溪峪的“野”峪的水“野”、動物課件。依照學習山“野”的方法，自學水讀得可否認真,“野”、游人變3.指導朗讀。“野”、動物“野”、游人變“野”的可否養成了“不山“野”“野”。4.領悟表達方段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說動筆墨不讀書”水“野”2.經過媒體法說你為什么喜歡？請在課文中做批的標明式閱讀習動物“野”創立情境，指導朗注。慣。游人“野”讀，感悟語言傳達2.交流學習心得2.談論學的感情，碰到感情3.相機指導朗讀生可否正確、流熏陶。利、有感情地朗讀課文。五、拓展延伸，熏陶“野”領悟作者的寫表現學習任務單多媒閱讀和摘抄?？淇浼?/p>