2021-2022學年重慶銅梁第二中學高三語文聯考試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成(1)~(4)題。（25分）賣琴

費力克斯·勒克萊爾（加拿大）

雨天，男人的短大衣里藏著一把小提琴。他走得很快，帽子遮在眼睛上，一臉疲憊，不時左顧右盼。突然，他拐進一條小小的甬道，推開一扇房門。門上的木牌上寫著：制琴坊。

進入房內，他脫下大衣，把小提琴放在柜臺上。他用大拇指把帽邊卷起來，等著那位在窗下工作的老人。制琴師站起身，一雙眼睛在大大的鏡片后面眨動著：“做什么？”

“我想把我的小提琴賣給您。”

制琴師將琴拿在手中，翻來覆去看，說：“是我做的，二十年了，制作日期寫在這兒呢。”

那男人說：“我知道。

“您想賣掉它？”

“是的，先生。”

“貴姓啊，您？”

“于貝爾·托馬斯。”

“我聽過您的大名，我那屋里面就有您的唱片，幾支協奏曲，就是用這把琴錄制的吧？您拉小提琴很久了嗎？”

“16年了。”

老人又摸了摸琴：“還是留著吧。”

“不，我再也不想看到它。”

“如果我是您的話，我不會把一個老朋友甩掉的，一個16年來相依為命、為您留下許多紀念的朋友。”

“我需要錢。”音樂家的臉痛苦地抽搐了一下，他攤開手，說道，“我現在早已不是當年那個交響樂隊的第一小提琴手了，電臺的工作也已經丟了。”

他咬咬嘴唇。“公眾音樂會也是，兩個星期前，爵士交響樂團的指揮辭退了我。我只好去給孩子們上課，可就在教他們演奏上行音階的時候，我的手僵住了……是風濕病。”

當他說話時，老人幾次猶豫后將左手放在了琴盒上。

音樂家說完了，低頭看他的琴，這才發現老人的手缺了兩根手指。整整一分鐘，兩個人都一動不動。最后于貝爾·托馬斯先開口了：“您的手也殘了？”

老人沉默地轉回身，向窗邊走去，坐在凳子上繼續工作，他盯著手中的活計，說道：“這樁意外是在我16歲時發生的。我把它講給您聽，是因為我那屋里面有您的小提琴協奏曲。

“那時候，我家生活在一個農場里，距城市有七里路，我每天坐著狗拉雪橇去上學。我有了一個愛好：音樂。迄今為止我唯一的、最大的夢想就是當一名音樂家。”

音樂家始終低著頭。老人繼續說道：

“我挺有天分，耳朵很好，左手靈巧，還有一顆特別敏感的心。我學了一年，對小提琴簡直到了癡狂的地步。為了上琴課，我需要在晚飯后出門，上完課后再返回家里。每星期一次。在學琴的路上，我裹著一張毛毯，把小提琴緊緊抱在懷中，像抱著一個孩子……

“正是那個時期，在一場學校組織的節慶活動中，我第一次當眾進行了演奏。”

小提琴家抬起了頭。老人繼續說道：“演奏大廳里，有幾位牧師、一位主教大人、一位議員、一些記者、全體學生和幾個漂亮的女孩。由于一場可怕的暴雪，我是獨自一人坐著狗拉雪橇來的。媽媽沒能坐在大廳里看我演出，因為路完全沒法走。“我演奏了《回憶》，我的小提琴聲回蕩在大廳里，琴音清澈潔凈。我還記得演出結束時那熱烈的掌聲、歡呼聲，我那不知所措的樣子。我的老師站在幕后，他哭了。一個漂亮的女孩吻了我一下。

“有一個男人，過來問我的姓名和年齡，然后帶著滿臉的微笑和鼓勵的目光離去了。一位牧師對我晃著腦袋說：‘再接再厲，小家伙……’

“唉，如果媽媽在那兒該多好！這是我唯一的遺憾。”

音樂家湊近來，身子向前傾著，生怕聽漏了一句話。老人繼續說道：“夜深了，我從學校出來，胳膊下夾著心愛的小提琴，滿心都是幻想。我要到學校后面的小牲口棚去，我的狗在那兒等我。

“我想到大都會、音樂會、個人獨奏，想到我的家庭，那光宗耀祖的輝煌時刻指日可待……突然，汪的一聲！”

音樂家蹙蹙眉頭，等著下面的話。

制琴師接著說道，“有些情節我記不太清楚了，只知道我跟一條狗在搏斗，它在狂吠，我也在大喊大叫，在我身后的雪地上拖著一條長長的血痕……那條我們家買了才一個星期的狗，咬斷了我的兩根手指。”

一陣沉默后，老人又說：“在我的一生中，我只公開演奏過一次，而不是演奏了16年，更不曾取得顯赫的成就，沒錄制過唱片，沒有四處巡演將名聲遠播到歐洲去。只有過一次當眾演出，還是在一個學校的小廳堂里，而且我的母親也沒有來聽。”

于貝爾·托馬斯再次低下頭去。

老人悄悄站起身，消失在把店面和他的住處分隔開來的門簾后面。他抱著一個琴盒走回來，小心翼翼地將它打開。那是他的小提琴，被包裹在一塊白色的法蘭絨布里。他把琴輕輕地放在于貝爾·托馬斯身旁，又回到窗下的小凳上。

音樂家就像一個蒙羞的人急于脫身那樣，走向柜臺，拿起他的小提琴，塞進短大衣。他輕輕地帶上門走了出去，仿佛這是一扇教堂之門。(1)下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．于貝爾·托馬斯要把自己拉了16年的小提琴賣給它的原主人制琴師，主要目的是完

璧歸趙，他相信制琴師會好好保管它。

B．“仿佛這是一扇教堂之門”是說音樂家在制琴坊聽到制琴師的故事后，靈魂受到了洗

禮，心靈得到了凈化，改變了生活態度。

C．兩次提到音樂家把琴藏進大衣，表現了他不同的心態：第一次，主要是唯恐被人發現

而暴露窘況；第二次，珍愛而唯恐淋壞。

D．制琴師記得第一次當眾演奏小提琴時的許多細節，后文卻說“有些情節我記不太清楚

了”，前后矛盾，說明他的年紀確實大了。

E．制琴師學琴時“把小提琴緊緊抱在懷中”，后來又放在盒里珍藏，表現了他對自己用過的東西都十分喜愛、十分珍惜的心理。(2)于貝爾·托馬斯是一個怎樣的形象？請結合具體內容分析。（6分）(3)小說三次提到“媽媽”沒能來聽“我”演奏，分別有什么作用？請簡要分析。（6分）(4)小說的主人公是音樂家，但幾乎一半的篇幅是在寫制琴師的故事。作者為什么這樣處

理？請結合全文，談談你的看法。（8分）參考答案：（1）B項2分，C項3分，A項1分。（A項“完璧歸趙”只是一種推測，原文并沒有明確指出，故給1分。D項錯在“前后矛盾，說明他的年紀確實大了”，制琴師記住了許多細節，是因為那是他唯一的演出，印象深。至于說“有些情節我記不太清楚了”，是講與狗搏斗的過程，因為是夜晚，又慌急害怕，加上過去了多年，確實有記不住的地方。E項錯在“所有東西”，范圍擴大。）（2）他是一位窮困潦倒的音樂家。（2分）他曾輝煌無限，是交響樂隊的第一小提琴手。錄制的唱片很受歡迎。（2分）后來因病不能拉琴，丟掉了工作，陷入痛苦之中，最后在制琴師的教導啟發下，重新振作了起來。（2分）

（每點2分，共6分。意思對即可。）（3）第一次：點明了自然環境的惡劣；為下面被狗咬的情節發展作鋪墊。第二次：使得演奏的成功、滿心的激動與唯一的遺憾形成對比，突出遺憾之深；第三次：與音樂家的輝煌形成對比，目的在于啟發音樂家改變生活態度。（每點2分，共6分。意思對即可。）（4）①情節設置的需要。制琴師的故事是最精彩的部分，是促成音樂家轉變生活態度的關鍵。②突出人物形象的需要。制琴師是作者著力塑造的人物形象，大量描寫使其形象豐滿。③突出小說主題的需要。通過寫制琴師的故事，表達了即使陷入困境也不能絕望，而要積極追求、熱愛生活的主旨。④寫作意圖的需要。音樂家雖是主人公，但制琴師才是作者想要重點表現的人物，所以要濃墨重彩。（答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分。意思對即可。如有其他答案，可根據觀點鮮明、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。）2.閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一過去30年來，人類已經從激動人心的技術進步中獲益匪淺。但說起人工智能，大家一定對阿爾法狗和世界圍棋冠軍李世石的人機圍棋大戰記憶猶新：阿爾法狗以大比分贏了。此戰之后，阿爾法狗聲名大噪。怎樣更好地開發應用“人工智能”，人們各抒己見，各施良策。當前，以百度、騰訊、阿里巴巴為代表的互聯網巨頭已開始在人工智能上發力，在“互聯網＋”時代，這二者的結合將會怎樣改變我們的生活呢？一、智能家居———舒適、便捷家居新體驗智能家居運用物聯網技術，將家庭中的設備連接在一起，使多個設備形成聯動，集系統、結構、服務、管理于一體，從而給用戶帶來最大程度的方便、高效、安全與舒適。試想一下：在下班回家的路上，你可以通過手機對家中的一切進行預先設定，空調對室內溫度進行調節，電飯煲、飲水機開始工作……當你踏入家門時，就可以享受到舒適的溫度和美味的飯菜。當你準備睡覺時，通過遙控器的控制，窗簾漸漸合上，臥室內的床頭燈亮起，其他不使用的燈光和用電設備同時斷電，室內安防系統開始運作。這將是多么美好！二、智能汽車——

智能汽車在普通汽車的基礎上更加智能化。它首先要有一套導航信息資料庫，存有全國道路及各種服務設施的信息資料；其次要配備幾個智能系統：GPS定位系統，以確定行駛方向；道路狀況信息系統，及時了解前方道路狀況信息，必要時改變行駛路線；車輛防碰系統，控制與其他車輛的距離，在探測到障礙物時及時減速或剎車，并把信息傳給指揮中心和其他車輛；緊急報警系統，出事故后自動報告指揮中心進行救援；無線通信系統，用于汽車與指揮中心聯絡；自動駕駛系統，用于控制汽車的點火、改變速度和轉向等。以往在科幻大片中才能見到的全自動無人駕駛的智能汽車，已離我們的現實生活越來越近了。三、智能設備——

智能設備是對日常穿戴進行智能化設計而開發出的可穿戴設備的總稱。通過這些設備，人可以更好地感知外部與自身的信息，能夠在計算機、網絡甚至其他人的輔助下更為高效率地處理信息，實現無縫交流。咕咚手環是首款基于百度云開發的便攜式可穿戴設備，用戶可將該手環戴在手腕上，當處于運動模式時，該手環能24小時記錄佩戴者的活動情況，以里程、步數和卡路里為單位，令佩戴者明晰地知曉一整天內運動了多遠距離、消耗了多少卡路里，能為熱衷減肥和運動的用戶提供實時監測服務；切換至睡眠模式時，除了能監測睡眠質量，手環還將根據使用者睡眠深淺狀態，在應該叫醒的時間段中的淺睡狀態下，通過震動來喚醒佩戴者。以上提到的僅僅是“互聯網+人工智能”應用的部分事例。在未來的日子里，二者的有機結合將會在更廣、更深的領域里影響和改變我們的生活。

（取材于韓倩茜、王笑《“互聯網+”與人工智能》）1．對下列各項詞語中加點字的說明，有誤的一項是A．獲益匪淺：匪，讀音為fēi。B．記憶猶新：猶，“仍然，還”之意。C．聲名大噪：噪，形聲字，左右結構，聲旁從“喿”。D．各抒己見：己，第二筆應為“—”。2．根據材料一的內容，不屬于智能汽車中的智能系統的一項是A．無線通信

B．導航信息C．GPS定位

D．車輛防碰3．根據材料一的內容，在文中橫線處各擬一個小標題，每個標題不超過10個字。參考答案：1．A

2．B

3．輕松、安全出行新體驗；健康、科學生活新體驗．3.閱讀下面的文字，完成各題。快速發展的信息技術不僅在經濟領域產生巨大影響，也為社會治理創新提供了新手段。依托信息技術建設智慧城市，是建設數字中國、智慧社會的題中應有之義。當前，智慧城市已經成為一個熱詞，但何為智慧城市、智慧城市如何促進治理升級、如何科學有效地建設智慧城市，這些基本問題仍需要深入探究。智慧城市具有三個基本特點：一是城市空間數字化。信息技術、數字技術被廣泛應用于城市空間，城市部件實現“萬物互聯”。二是信息枝術改變城市生活。信息與人們工作、學習和生活發生化學反應，城市各領域在物聯網、互聯網技術基礎上實現智能運行、構建一個更加方便快捷、運轉高效的人性化城市。三是智能驅動城市治理創新。城市治理主體運用大數據、人工智能技術不但可以及時為市民解決具體問題，而且可以實時感測城市運行狀況，優化城市治理決策，推動城市可持續、包容性發展。實踐證明，智慧城市不僅在推動城市產業發展、轉變城市發展方式、實現城市治理精細化方面具有明顯優勢，而且能在人、物理空間、人工智能方面發輝組合效應，帶動政府各部門、城市居民、社會力量共同參與，有助于打造共建共治共享的社會治理格局。但是，智慧城市建設的理想預期在實踐中還面臨一些亟須解決的問題。一是“有產無智”。相關高科技企業是智慧城市建設的支撐性力量，但智慧城市建設不能只是購置它們生產的高科技設備。現實中，一些地方的智慧城市建設成為企業兜售設備的“競標場”，加上產業發展沖動，一些城市在相關條件不具備的情況下盲目上馬智慧城市項目，導致后續投資乏力、管理滯后、資源浪費。二是“有智無慧”。一些地方的智慧城市建設局限在“網格化管理”“綜治維穩”等智能管控領域.既忽略了多部門聯動的系統性，也忽略了政府與社會的協同性，不同部門的數據系統互不聯通，存在“數據隔離”問題。三是“有慧無惠”。建設智慧城市，意味著城市發展要素的全面革新，意味著城市居民廣泛使用信息技術并從中得到更多實惠。然而，一些地方的智慧城市建設既與城市居民的需求脫節，又缺乏城市居民的參與，沒有真正服務于以人為核心的新型城鎮化。此外，由于對技術和大數據的高度依賴，智慧城市建設還普遍面臨技術安全風險、用戶信息安全風險、居民信息壁壘風險等問題。可見，對于智慧城市建設要進行冷靜的思考、周密的規劃，盡量避免產生負面效應。為此，需要充分考慮兩個原則：一是以可持續發展為方向。要了解城市運行各方面、各領域的真正需求，保證智慧城市建設能夠促進城市經濟社會可持續發展。二是以包容性發展為準則。智慧城市建設絕不僅僅是購置一些冷冰冰的技術設備，更要服務于人民群眾。成功的智慧城市建設一定要堅持以人民為中心，將技術嵌入到城市居民日常生活中，推動城市居民廣泛有序地參與到城市發展中來，以此提高城市治理水平，實現整個城市包容性發展。（摘編自吳曉林《智慧城市建設須注重可持續和包容性》）1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是A.智慧城市是智慧社會的組成部分，因存在諸多需深入探究的問題而成為時代熱點。B.智慧城市萬物互聯、智能運行，方便快捷、運轉高效，能有效促進社會治理升級。C.智慧城市建設中出現“有智無慧”的問題與城市智能管控領域存在的局限性有關。D.智慧城市建設要以包容性發展為準則是針對“有產無智”問題提出的發展新理念。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一是A.文章以大量篇幅分析建設智慧城市面臨的問題，彰顯了直面問題解決問題的態度。B.文章以一些城市的錯誤做法為事實論據，論證了智慧城市建沒存在風險的觀點。C.文章指出解決智慧城市建設中的問題要堅持兩個原則，并沒有去分析二者關系。D.文章圍繞智慧城市，明特點，談作用，擺問題，講辦法，層次分明，結構清晰。3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是A.如果沒有當下信息技術的快速發展，就一定不會有智慧城市乃至數字中國的建設。B.即使我們解決了智慧城市建設面臨的三大問題，也不可能完全實現其理想預期。C.城市居民只有運用人工智能全面革新城市發展要素，才能獲得智慧城市建設的實惠。D.智慧城市建設要避免負面效應，就應該了解城市的真正需求和堅持以人民為中心。參考答案：1.B

2.B

3.C【1題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是”，要求選出的是“正確的一項是”，然后瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。選項A強加因果，“因存在諸多需深入探究的問題而成為時代熱點。”錯誤，原文“但何為智慧城市、智慧城市如何促進治理升級、如何科學有效地建設智慧城市，這些基本問題仍然需要深入探究。”只是客觀敘述，沒有因果關系。C選項曲解文意，“城市智能管控領域存在的局限性”錯，由原文“一些地方的智慧城市建設局限在‘網格化管理’‘綜治維穩’等智能管控領域”可知是“局限在城市智能管控領域”而不是“存在局限性”。選項D“針對‘有產無智’問題提出的發展新理念”錯，根據文章可知是針對“有慧無惠”提出的。故選B。【2題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。選項B“論證了智慧城市建設存在風險的觀點”錯誤，是論證了“智慧城市建設的理想預期在實踐中還面臨一些亟須解決的問題”。故選B。【3題詳解】本題考查學生理解概括文本信息的能力。解答此類題目，應先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項，到文中圈出相關的句子，再進行比對，設題的誤區如下：因果關系不當、于文無據、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然。C選項“只有運用人工智能全面革新城市發展要素，才能獲得智慧城市建設的實惠”錯，由“建設智慧城市，意味著城市發展要素的全面革新，意味著城市居民廣泛使用信息技術并從中得到更多實惠。”可知“全面革新城市發展要素”和“獲得智慧城市建設的實惠”沒有條件關系。故選C。【點睛】解答此題時要在原文中找對應句。先在選項中選定需要“定位”的關鍵詞語，依據選定的“關鍵詞”尋找、確定選項在原文中的對應句。然后首先將題干與選項進行對比，看題干問的是什么，選項回答的是什么，看看是不是考查答非所問類試題。如果題干中出現“不屬于”“不能說明”這類詞，考查的就是這類題；如果題干中僅出現“不符合原文意思（理解不正確）的一項是”，則可以不考慮此步驟。其次將選項與對應句進行比較，比較選項和對應句時，應找到二者表述存在差異的地方，符合原文意思的是正確選項，否則是錯誤選項。最后選項與選項進行比較，選出錯誤或者最恰當的一項。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成9～12題。方恪敏公家傳姚鼐方恪敏公，諱觀承，字嘉谷，桐城人也，而居于江寧。桐城方氏，自明以來以文學名數世矣，而亦被文學之累。公之祖工部都水司主事諱登峰、考中書舍人諱式濟，皆以累謫黑龍江。公時尚少，與其兄歲往來塞內外，以營菽水之奉，奔走南北，徒步或數百里。數年，祖考皆沒。公益困然于其間厲志氣勤學問遍知天下利病人情風俗遂蓄為巨才矣。平郡王福彭嘗知之，雍正十年，平郡王為定邊大將軍往準噶爾，即奏為書記，詔賜中書銜以往。在軍營建策善，歸補中書舍人。乾隆初入軍機處，累遷吏部郎中，出為直隸總督。自是居直隸二十年，中惟西疆用兵，暫署陜甘總督，籌軍餉半年即返。公性明于用人，一見與語，即能知才所堪任，授之事，隨難易緩急，委寄必當。及公沒，而為督撫有名，若周元理、李湖等凡十余人，皆宿所拔于守令、丞尉中者也。直隸為天下總匯之區，人事糅雜，紛擾不易靖安。乘輿①歲有臨幸，所過備置芻糧，公處此皆儲備精密。卒未嘗少舛乏②，而于民居無擾病焉。公自為清河道至總督，皆掌治水。直隸之永定河，故無定河也，其遷移靡常，不可以一術治，不可以古形斷。公皆見地勢，相時決機，或革或因，或導或障，其于河務前后數十疏，從之輒利。上每嘆其籌永定之為善，非他人執成法者所能及也。磁州有逆民為亂，公擒治，論斬絞罪十人，其余釋。上疑公寬縱，下詔嚴責者數，公執不易，詔令九卿訊獄，乃知公所定之當，上益以公賢。公素勤于學，工為詩及書。乾隆初嘗舉博學鴻詞，以平郡王監試，避嫌不試。仕宦數十年，公事之暇，即執書讀之。嘗偕秦文恭公輯《五禮通考》，所著《直隸河渠書》百三卷，詩集十三卷，其余雜記直隸事又數十卷。及薨，家無余財，而有書數十笈。于桐城及江寧皆建家祠，置田以養族之貧者。公在時已加太子太保，其薨以乾隆三十三年八月，年七十一。（選自《惜抱軒文集》，有刪改）①乘輿：古代天子乘坐的車子，此處代指皇帝。②舛乏：錯亂缺少。9．對下列句子中的加點詞的解釋，不正確的一項是A．而亦被文學之累

被：遭受B．隨難易緩急，委寄必當

委：舍棄C．論斬絞罪十人

論：判罪D．工為詩及書

工：擅長10．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是A．桐城人也，而居于江寧

B．公性明于用人秦以城求璧而趙不許，曲在趙

此非孟德之困于周郎者乎

C．上每嘆其籌永定之為善

D．置田以養族之貧者小大之獄,雖不能察，必以情

余與四人擁火以入

11．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．公益困然/于其間/厲志氣勤學問/遍知天下利病/人情風俗/遂蓄為巨才矣B．公益困/然于其間厲志氣/勤學問/遍知天下/利病人情風俗/遂蓄為巨才矣C．公益困/然于其間厲志氣/勤學問/遍知天下利病/人情風俗/遂蓄為巨才矣D．公益困然/于其間厲志氣/勤學問/遍知天下利病/人情風俗/遂蓄為巨才矣12．下列對原文有關內容的理解與分析，表述不正確的一項是A．方觀承的祖父方登峰和父親方式濟都被流放至黑龍江。每年方觀承兄弟二人都要往來長城內外，探視親人，異常艱辛。B．方觀承后來被任命為直隸總督，在直隸居住長達二十年，其間，只有在西部有戰事時，為籌軍餉，曾在陜甘總督府暫住過半年。C．永定河流向不定，難以治理。方觀承查看地形，看準時機，或疏導，或阻斷，他治河的方法得到了皇帝的認同和贊許。D．方觀承一生勤于學習，著作等身。乾隆年間曾被推舉參加博學鴻詞科的考試，但因平郡王監考，為了避嫌就沒有參加。13．把文言文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）及公沒，而為督撫有名，若周元理、李湖等凡十余人，皆宿所拔于守令、丞尉中者也。（4分）（2）乘輿歲有臨幸，所過備置芻糧，公處此皆儲備精密。（3分）（3）公執不易，詔令九卿訊獄，乃知公所定之當，上益以公賢。（3分）參考答案：9.B（委：托付）10.C（A連詞，表轉折關系/連詞，表假設關系;B在……方面/表被動；C皆為助詞，的；D連詞，表目的關系/連詞，表修飾關系）11.C12.B（“暫署陜甘總督”意思應為“暫時代理陜甘總督”）13.（1）等到恪敏公去世后，做督撫有名聲的，如周元理、李湖等共十多人，都是他過去從守令、丞尉中提拔起來的。（4分。注意“既”“沒”“宿”等詞語的翻譯，及判斷句的特點）（2）皇帝每年都會來這里，所經過的地方都要安排糧草，恪敏公處理這些事情時都儲存準備得精細周密。（3分。注意“芻”“處”等詞語的翻譯）（3）恪敏公堅持自己的意見不作改變，皇帝又下詔令九卿審理此案，才知道恪敏公（對罪犯）所定的罪是恰當的，皇上更加認為恪敏公賢明。（3分。注意“執”“易”“訊獄”“乃”“益”等詞語的翻譯）文言文參考譯文：方恪敏公，名觀承，字嘉谷，桐城人，但住在江寧。桐城的方氏家族，從明朝以來就憑借文章學問聞名于世，已有數代，但也遭受文章學問的牽累。他的祖父工部都水司主事方登峰、父親中書舍人方式濟，都因文字的牽累而被貶謫到黑龍江。恪敏公當時年少，和他的兄長每年往來于長城內外，以盡孝道，奔走于南北，有時需步行幾百里。幾年后，祖父和父親都亡故了。恪敏公更加窮困，但在這期間他更加磨練了自己的意志和斗志，他勤奮學習，全面了解了社會的利弊、人情風俗，于是逐漸成為一個才能突出的人。平郡王福彭曾經了解他，雍正十年，平郡王擔任定邊大將軍遠征準噶爾，就上奏讓他擔任書記，皇上下詔書賜給他中書一職前往。在軍營中他出謀劃策，回來補賞為中書舍人。乾隆初年進入軍機處任職，多次升官直至吏部郎中，后來外任直隸總督。從此擔任直隸總督二十年，其間只有西疆用兵之時，暫時代理陜甘總督，籌集了軍餉半年就回去了。恪敏公在用人方面能夠明察，一見面和人交談，就能知道這個人所能夠擔任的職務，給某人某事，隨事情的難易緩急，托付給他的事情一定妥當處理。等到恪敏公去世后，做督撫有名聲的，如周元理、李湖等共十多人，都是他過去從守令、丞尉中提拔起來的。直隸是天下的中心，人事復雜，混亂不易治理。皇帝每年都會來這里，所經過的地方都要安排糧草，恪敏公處理這些事情時都儲存準備得精細周密。始終沒有出現物資匱乏的情況，而且對于百姓也沒有侵擾。恪敏公從做清河道臺到做直隸總督，都負責治水工作。直隸的永定河，本來就沒有固定的河道，河道的改變沒有常規，不能夠用一種方法治理，不能夠憑借過去的情形來推斷。恪敏公查看了地形，看準時機果斷行事，或采用新方法，或沿襲老方法，或疏導或阻斷，他在整治河務時前后上奏幾十次，聽從他的意見就會得到益處。皇帝常常贊嘆他治理永定河的做法好，不是其他那些拘泥成法的人所能比得上的。磁州有人作亂，恪敏公捉拿了他們并治罪，被判決絞刑的有十個人，其余被釋放。皇上懷疑恪敏公寬容放縱罪犯，多次下詔書嚴厲斥責，恪敏公堅持自己的意見不作改變，皇帝又下詔令九卿審理這個案件，才知道恪敏公（對罪犯）所定的罪是恰當的，皇上更加認為恪敏公賢明。恪敏公平素勤于學習，擅長寫詩和書法。乾隆初年曾經被推舉參加博學鴻詞科的考試，因為平郡王監考，為了避嫌就沒有參加。他做官幾十年，公事之余，就拿書來讀。曾經和秦文恭公合著了《五禮通考》，著作有《直隸河渠書》一百零三卷，詩集十三卷，其他的直隸雜記又有幾十卷。等到去世之后，家無余財，卻只有幾十箱書。他的后人在桐城和江寧都修建了祠堂，購置了田地來供養同族中貧窮的人。恪敏公在世時已經加封太子太保，他在乾隆三十三年八月去世，享年七十一歲。5.

參考答案：9．C，懷恨。10．A“而”，前為轉折關系，后為因果關系

B“乃”，于是，就

C“以”，前為連詞，后為介詞，因為D“其”，前為代詞，后為副詞，加強反問語氣。11．①⑤均與題干無關12．D（“心中感佩，慢慢取得了主人的認可”處，以及“闡明……意義”處均有誤）13．翻譯（10分）

（1）我在這里當仆人十多年，從沒有看見過這樣的人進出，一定是主人喝醉了吩咐的！（出入、命，翻譯準確各1分，句意2分）

（2）你是想賺得直言敢諫的名聲呢？還是想給人好處來討好別人呢？（沽直、市恩，翻譯準確各1分，句意1分）

（3）把失去官位看作是拋棄草鞋一般，甘心降職貶謫就像是樂于還鄉一樣。（印綬、遷謫，翻譯準確各1分，句意1分）6.閱讀下面的文言文，完成下面小題。與孫以寧書方苞昔歸震川嘗自恨足跡不出里厈，所見聞無奇節偉行可記。承命為征君作傳①，此吾文托記以增重也，敢不竭其愚心。所示群賢論述皆未得體要蓋其大致不越三端或詳講學宗指及師友淵源或條舉平生義俠之跡活盛稱門墻廣大海內向仰者多。此三者，皆征君之末跡也，三者詳而征君之事隱也。古之晰于文律者，所載之事，必與其人之規模相稱。太史公傳陸賈，其分奴婢、裝資，瑣瑣者皆載焉。若蕭、曹世家而條舉其治績，則文字雖增十倍，不可得而備矣。故嘗見義于《留侯世家》，日：

“留侯所從容與上言天下事甚眾，非天下所以存亡，故不著。”此明示后世綴文之士PX虛實詳略之權度也。宋元諸史，若市肆簿籍，使覽者不能終篇，坐此義不講耳。征君叉俠，舍揚、左之事②，皆鄉曲自好者所能勉也：其門墻廣大，乃度時揣己，不敢如孔、孟之拒孺悲、夷之③，非得已也：至論學，則為書甚具。故并弗采著于傳上，而虛言其大略。昔歐陽公作《尹師魯墓志》，至以文自辯。而退之之志李元賓，至今有疑其太略者。夫元賓年不及三十，其德未成，業未著，而銘辭有曰：“才高乎當世，而行出乎古人。”則外此尚安有可言者乎？仆此傳出，必有病其太略者，不知往昔群賢所述，惟務征實，故事愈詳而義愈狹。今詳者略，實者虛，而征君所蘊蓄轉似可得之意言之外。他日載之家乘，迭于史官，慎毋以彼而易此。惟足下的然昭晰，無惑于群言，是征君之所賴也，于仆之文無加損焉。如別有欲商論者，則明以喻之。【注】①征君；即孫奇逢。②楊、左之事：指孫奇逢營救楊漣、左光斗的事。③孺悲：魯人，魯哀公曾派他向孔子學禮，孔子以有病為由，推辭不見。夷之：墨家信徒，曾通過徐辟求見孟子，未見。14.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是A.太史公傳陸賈

傳：為……作傳。B.不可得而備矣

備：具備。C.坐此義不講耳

坐：因為。D.必有病其太略者

病：批評，指摘。15.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是A.無惑于群言

月出于東山之上B.以虛實詳略之權度也

以有尺寸之地C.三者詳而征君之事隱也

青，取之于藍，而青于藍D.退之之志李元賓

句讀之不知16.下列對原文有關內容的概括，不正確的一項是A.作者認為，寫人的文章，其中所記載的人物事跡，一定要與所寫對象的行為規范、事業格局相稱，并以此來確定文章中材料的詳略。B.作者認為，如果寫人物傳記有聞必錄，如“市肆簿籍”一般，讀者很難將一篇文章讀完，人物的精神品格反而會被淹沒，因此不如“詳者略，實者虛”。C.在作者看來，司馬遷寫《陸賈傳》和《留侯世家》，在采擇人物生平事跡材料方面，都是詳略輕重處理得較好的范例。D.作者在孫奇逢傳記中，主張只選擇孫奇逢參與過的“楊左之事”以及其師門盛況和論學成就逸三個方面的典型事跡來詳寫，其它事跡，為節省筆墨起見，—概不予記載。17.用“／”給文中畫波浪線的部分斷句。所示群賢論述皆未得體要蓋其大致不越三端或詳講學宗指及師友淵源或條舉平生叉俠之跡或盛稱門墻廣大海內向仰者多18.把文中畫線的句子譯成現代漢語。(1)昔歸震川嘗自恨足跡不出里問，所見聞無奇節偉行可記。(2)不知往昔群貲所述，惟務征實，故事愈詳而義愈狹。參考答案：14.B

15.C

16.D

17.所示群賢論述//皆未得體要/蓋其大致不越三端/或詳講學宗指及師友淵源/或條舉平生義俠之跡/或盛稱門墻廣大/海內向仰者多

18.①以前歸有光曾經遺憾自己足跡沒有出過鄉里，所見所聞的人物中沒有杰出節操、偉大行為可記述。②不知道以往各家的記述，只求驗證事實，所以事跡寫得越詳細，而義蘊反而更狹小。【14題詳解】試題分析：此題考查文言實詞在文中含義的理解能力。解答此類題要靠平時對課文知識的積累，在課外文言文閱讀當中，辨析重要詞語的含義正確與否，有時就需要結合具體的語境，根據上下文推斷出其詞義，B項，備：完備。【15題詳解】試題分析：此題考查虛詞的用法，解答文言文虛詞題的時候，常用的答題技巧就是代入法。高考考察文言文虛詞的題型大部分都是把虛詞放在兩個句子中比較。答題的時候，考生可以先把虛詞分別代入到兩個句子，看是否通順，如果通順就是相同，反之，則不同。A表被動/介詞，從；B介詞，用/連詞，才；C連詞，都是表轉折；D無實義，主謂之間取消句子獨立性/定語后置的標志。【16題詳解】試題分析：本題考查學生對文本內容的理解和辨析。考生應找出選項對應的語句，然后與選項進行比較分析。放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。D項，只采擇“楊左之事”來詳寫，其他都略寫或不寫。【17題詳解】試題分析：本題考查斷句的能力。對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。可通過找虛詞、察對話、依總分、據修辭、對稱、反復、辨句式等方法來斷句。所給句子中“蓋”是句首發語詞，前面可斷開；三個“或……”句式相似，應斷開；所以最后可斷句為：所示群賢論述//皆未得體要/蓋其大致不越三端/或詳講學宗指及師友淵源/或條舉平生義俠之跡/或盛稱門墻廣大/海內向仰者多。【18題詳解】試題分析：本題考查學生翻譯文言句子的能力。文言翻譯要以直譯為主，意譯為輔，同時注意字字落實。翻譯后的句子要通順，不能出現病句。第一句得分點：“恨”遺憾；“里闬”：鄉里；所見聞：補充出“所”字結構的內容。第二句得分點：“惟務”只求，“務”致力于；“征”（通假“證”）“驗證”的意思；“故事”古今異義，舊例。【點睛】參考譯文：以前歸有光曾經遺憾自己足跡沒有出過鄉里，所見所聞的人物中沒有杰出節操、偉大行為可記述。我承蒙您囑咐為征君作傳，這是我的文章仰仗所記人物來增加了分量，我豈敢不竭盡自己的心力。你給我看的那些別人給孫征君寫的論述，都沒有抓住最重要的東西。他們所寫的，大致不超過三個方面：有的詳細記述他平生講學所宣揚的宗旨以及師友相承淵源關系；有的逐條列舉他一生仗義行俠的事跡；有的極力稱頌他

浙江新高考資料群811176101提供弟子眾多，國內向往仰慕他的人很多。這三個方面，都是征君細微的事跡。這三個方面寫得詳細，征君一生立志的大事反而被淹沒了。古代明了作文規律的人，人物傳記中所記載的事跡，一定與所記之人的行為規范、事業格局相對稱。司馬遷為陸賈作傳，將陸賈給五個兒子分配奴婢財產等瑣細的事情都寫上去了。如果《蕭相國世家》《曹相國世家》中也逐條例舉二人的政績，那么文字即使增加十倍，也不可能全都寫下來。所以司馬遷在《留侯世家》中標示了寫作的道理：“留侯從容地和高祖談論天下的事情很多，但（如果）不是關系到天下存亡的大事，那么就不記載。”這就明確地告訴了后世寫作文章的人如何處理虛實詳略的標準。宋、元各史書，就像街市店鋪里的流水賬簿，使得讀者無法將一篇文章讀完，就是因為（作者）不懂得這一原理。征君仗義行俠，除了營救楊漣、左光斗之事，其他的都是鄉村里對自己的行為要求高的人能夠努力做到的。他的弟子門人眾多，是因為他能夠審度時勢，正確估價自己，不敢像孔子、孟子那樣拒絕孺悲、夷之，是不得已的。至于他研究學問，他自己所寫的書已說得很詳細。所以這些我都沒有寫入傳中，只是用虛筆寫了一個大略情況。從前歐陽修作《尹師魯墓志》，以至專門寫文章為自己辯白。韓愈為李元賓作“墓志銘”，至今還有人對他寫得過于簡略表示疑惑。李元賓年紀不到三十，德行還沒有修成，功業也不顯著，而銘詞中已說到：“才高于當世，而品行超過古人。”那么除此之外還有什么可說的呢？我的這篇傳公開后，一定會有人嫌我寫得太簡略，不知道以往各家的記述，只求驗證事實，所以事跡寫得越詳細，而義蘊反而更狹小。我現在把要詳寫的事跡寫得簡略，具體的事跡寫得概括，而征君的真正精神品格反而能夠在文字之外表現出來，以后載入家譜，交送史官，千萬不要用別人寫的替換我這篇。只有您明辨是非，不被一般人的言論所迷惑，是征君所信賴的人，對我的文章并沒有什么損害。如果還有別的什么要商量討論的，就請明確告訴我。三、語言文字運用（20分，共4題）7.下面文段有三處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩處問題。共享單車使用便捷，能夠促進資源的合理利用，低碳環保。因此，只要大力推廣共