立項號2019XKT-ZXHX032課題名稱初三化學教材中探究性實驗的開發與應用研究課題研究的背景和意義化學學科核心素養中指出：在化學教學中，培養學生對于未來持續發展和主動學習的能力；是學生在一步一步解決許多復雜和不確定性的實際問題中體現出來的綜合能力；是學生能夠把學到的知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀進行整合而體現出的能力。新課程改革倡導自主、合作、探究學習方式，探究性實驗教學方式是以探究為主的實驗教學活動，是在教師的引導下，學生獨立自主學習、合作討論。現行的初中化學教材的實驗探究內容，要求學生能自由地表達、質疑、合作探究、交流討論解決問題，這對于激發學生的學習興趣和創新意識，調動學生的學習積極性、主動性，以及理解化學的本質、進行科學探究，形成科學的價值觀具有重要的意義。新課程的基本理念又提出：注意從學生已有的經驗出發，為每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學基礎知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必需的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到發展。新課程的基本理念又說到：使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的自信心，培養學生終身學習的意識和能力，樹立為民族復興和社會進步而勤奮學習的志向。新課程的基本理念又指明：為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要重視學生在情感、態度、價值觀方面的發展。新課程的基本理念又要求：讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學方法，在探究實驗教學中培養學生的創新精神和實踐能力。在實際教學中，一部分教師對實驗教學的忽視，或者對某一個很有代表性的探究實驗不深挖，沒有發揮探究實驗的更大作用，特別是學科核心素養提出的大背景下更是顯得其重要性和必要性。以上是我對探究實驗教學這一課題研究的原因。課題名稱的界定和解讀本課題研究的范圍是義務段九年級化學學段，針對教材中的探究性實驗的開發與應用進行的課題研究。眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的科學，化學探究性實驗教學是化學教學的基本特征。實驗是能幫助學生獲得化學知識、掌握實驗技能，激發學習興趣、培養實驗能力的一種教學手段，它在初中化學教學中始終占有十分重要的位置。由于初中學生剛開始接觸化學，還不具備基本的實驗技能。因此，教師設計一定的探究性實驗在課堂上就起著至關重要的作用。1.對于教師而言，通過探究性實驗的開發研究，使實驗方法或過程簡單化，便于操作，減少教學工作量；使反應的時間更長、現象更明顯；使實驗更易成功，增強演示實驗的課堂示范作用；消除對環境的污染和對教師的不利影響；減少藥品用量，利于節約藥品和保護環境；自制儀器，彌補實驗儀器不足。2.通過本課題的研究，提煉出有助于學生“探究性實驗”實施的指導策略；3.學生掌握探究性實驗學習的方式，具有獨立思考、自主探究、合作交流的意識和主動學習能力。4.通過合理運用化學探究性實驗的指導策略，培養學生自主實驗、獨立思考的學習習慣。培養學生的探索精神、創新思維，勇于實踐的能力。從而開發學生潛能，促進學生的主動學習。課題研究目標和研究內容一、研究思路：在課題研究中，遵循探究實驗教學的基本方法，采用個體研究—小組合作研究—集體共同研究相結合的研究思路。二、研究內容：根據教育部《義務教育化學課程標準》（2011年版）的要求，科學出版社、廣東教育出版社的九年級《化學》教科書中化學實驗的教學比重較大，許多知識點的引出與探討都是在化學實驗的協助下完成的，在課堂上，實驗教學就顯得尤為重要。具體研究內容如下：探究性實驗是一種基本的實驗形式，它是化學教學中最生動、有效的直觀教學。正確地安排好探究性實驗，可以在教學中發揮重要作用。初中化學是義務教育階段的化學課程，是化學教育的啟蒙階段。初中化學的探究性實驗應是基礎性的探究性實驗，它主要從教材中選取專題，讓學生掌握最基本的實驗方法和學習方法，培養學生最根本的科學思維和實踐能力，充分體現素質教育的精神和要求。三、研究的創新之處：本課題主要的創新點在于，并不滿足于教材中原有的實驗教學，照搬教材中的實驗原理和藥品，思路和步驟，而是根據教材實驗中的思想，對教材中的實驗進行改進和改良。從而加深學生對于反應原理的掌握，提高學生對于實驗的理解。對于提高學生的理論理解能力，實驗能力，創新能力都有重要的意義。1.初中化學探究性實驗改進方法的研究。在新課程標準的指導下，結合教學的實際情況，通過對教材中探究性實驗的開發，改變傳統的實驗方式和學習方式，提高學生的參與程度，激發學生學習化學的興趣。2.初中化學部分探究實驗中實驗儀器替代品的制作研究。通過實驗儀器替代品的研究，解決了儀器、藥品短缺問題,節省藥品,儀器價格低,使實驗的成本較常規實驗顯著下降,激發了學生的實驗興趣，對不同的學生提供了不同的要求。3.利用現有資源創造性的進行實驗。我們學校是一所普通的初級中學，教育資源相對較為匱乏，所以有些教材中的探究性實驗并不適用于我校的實際教學，這就需要我們利用現有的資源創造性的進行實驗，完成教學任務。4.對中考題中出現的探究性實驗進行研究。在歷年的陜西化學中考題中，都有對于教材實驗的考察，部分題目是直接將教材中的實驗進行改編考察，而更多的考察方式都是對教材中的探究性實驗進行組合，進行出題。中學化學教育很重要的一部分任務就是要應對中考，對于中考中出現的探究性實驗進行研究，總結中考題中的改進思路和改進方法，對于指導學生參加中考有重要的意義。課題研究的步驟和舉措研究步驟：第一階段：課題準備階段（2020年10月20日——2020年11月）證研究課題，制定研究方案；建立課題組，進行理論學習和培訓骨干教師。第二階段：課題實施階段：（2020年12月——2021年1月31日）定課題研究方案，明確研究任務；定研究計劃，開展研究活動，積累研究資料；行成終期評估，撰寫階段性論文、小結初步提出探究性實驗綱要。第三階段：課題總結階段：（2021年2月——2021年5月20日）寫總結性論文，形成探究性實驗綱要；寫課題研究報告；題結題鑒定。研究方法：1.文獻資料法：查閱相關文獻，了解前人對于初中化學探究性實驗的研究成果，為課題的研究進行理論儲備。通過百度搜索以及在中國知網中的一系列檢索，了解前人的具體工作，若有能借鑒的部分可以適當的借鑒。2.實驗研究法：從教材探究性實驗中發現問題并對其進行改進，克服教材中的不足，使實驗更適用于本校實際教學。在實際的實驗操作中找出設計中存在的問題，進一步的加以完善。3.同課異構法：將同一個教材中的探究性實驗教學，讓不同的教師進行改進，在聽課，評課的過程中進行對比，比較改進的優劣。我校九年級共有四個教學班對于同一節課可以在每個班中用一種設計思路來上課，這樣，我們就可以同時將四種方案進行比較研究，從而找出最適合我校實際化學中的方案。4.個案研究法：對于某一個重點探究性實驗進行深入的挖掘，找出多種改進途徑并對其進行研究。對于一些初中化學中的重點演示實驗打造適合學校實際教學情況的經典實驗。5.經驗總結法：對階段性成果進行總結，使其達到理論高度。采用“小總結”加“大總結”的方法，對于實驗原理類似的實驗進行小總結，然后對于小總結后的內容再進行大總結。課題成果的預期和呈現預期研究成果呈現形式：課題研究最重要的就是要務實，即可以把研究的成果應用到實際的教學中。（一）實踐成果：書面材料、軟件材料。針對于教材中的探究性實驗，形成不同的實驗方案，并將改進后的內容用于實際的教學過程當中。（二）理論成果：研究過程中的階段性成果，以系列論文的形式參加教學論文評比，將教師獲獎論文和發表論文編印論文集。對研究內容進行總結，完成結題報告及相關內容。初中化學探究實驗教學的研究集、論文集、報告集、課件資源庫、實驗報告。（三）主要工作：何阿挺：課題的負責人。1.負責課題總體設計規劃，設計課題方案、制定研究措