--1-教育質量評價體系全面貫徹教育部《關于樂觀推動中小學評價與考試制度引導教育教學改革安康協調進展，確保我校教學質量穩步提高，深入推動素養教育，進一步提升我校教育的影響力及競爭力，依據我校教育教學現狀，制定教育質量評價體系：一、教育教學質量評價的目的和意義教育教學質量評價的目的：通過監控與評價的實施，系統、科學、有效地評價各個學段的教育教學質量，充分發揮評價促進進展的功能，為學校全面貫徹教育方針，推動素養教育，落實課程標準，改進課堂教學，促進教學質量穩步提升而效勞；為教育行政部門作出教育教學改革與進展的決策供給依據，實現我校整體提升教學質量的目標。教學質量評價的意義：通過教學質量監控與評價，引導學生全面、主動、和諧進展；促進教師的專業成長；增加學校自我進展的動力,促進教學爭論工作的開拓創。二、教學質量評價的原則〔一〕進展性原則念，以學生各學段綜合素養進展和教師教育教學水平為主要評價目標，組織實施教學質量監控與評價。〔二〕導向性原則著眼于人才的培育，著眼于教師的專業進展，著眼于學校的可持續進展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法優化教學思想、教學內容和教學方法，提高課堂效率。通過評價指導實踐，實踐完善評價，促進我校素養教育的全面實施和教育教學質量的穩步提高。〔三〕實效性原則以促進教育教學質量不斷進展和提高的實際效果，作為教學質量監控與評價一切行為的準則，客觀準確地對教學質量現狀做出科學評價，制定科學合理、切實有效的監控與評價方案。通過有效的反響監控機制，促進教學質量不斷進展和提高。〔四〕鼓舞性原則通過對學校教育質量進展監控與評價，縮小學校之間的差距，嘉獎先進，鼓舞薄弱學校，促進整體提升教學質量。〔五〕綜合性原則的綜合性原則。要關注學生的學業成績，還要留意學生、教師綜合素養的進展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環節。通過多因素、多方位、多指標的綜合評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續進展。要充分開發學生和教師主體作用和潛在力氣，使每個人、每個學科組，都擔當自己應當擔當的責任，樂觀促進學生、教師的自我治理、自我教育、自我完善。三、教學質量評價的方式方法〔一〕主要方式1、教學信息監控。通過日常的教學檢查，教學過程的常態監測，期中和期末的定期檢查，教師教學信息反響和學生學習信息反響等渠道，準時了解和把握教學中的動態問題，并準時進展反響、矯正和調控。2、教學督導評價。對全部教學活動、各個教學環節、各種教學治理制度、教學改革方案等進展隨機性的督導評價。3、專項監控評價。對課堂教學、校本課程開發、校本教研開展、教學常規治理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量評價、綜合素養評定等方面的工作進展專工程標評價。〔二〕具體方法1、實地觀看。通過實地考察，對教學過程進展監控與評價，并就影響教學質量的緣由進展深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態下隨機測試等手段，有目的、有打算地對學生的思想和學業進展水平，教師的教育教學力氣和專業成長狀況，以及教育教學治理水平進展評價。2、訪談。訪問者依據設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的溝通互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有打算地了解學生的思想和學業進展水平，教師的教育教學力氣和專業成長狀況，以及教育教學治理工作中非文字表述性的內容。3、問卷調查。通過書面的形式，有目的、有打算地了解學的生思想和學業進展水平，教師的教育教學力氣和專業成長狀況，以及教育教學治理工作的相關內容。4、學生學業成績測評。每學年對幾個年級的學生，根據課程標準的要求分學科進展測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當承受其他方式，如情景測試、實際操作等。四、教學質量評價的組織體系及制度保障〔一〕組織體系建立學校、學科組二級評價體系，把影響教學質量的諸多因素，分解和細化為評價目標，學校、學科組二級監控評價組織，依據治理職能，在不同層面上實施分層監控、分項監控。對各相關因素作出準時的監測、準確的診斷、科學客觀的評價和有效的反響矯正。校級評價組織主要負責學校的教學質量的評價，要依據實際狀況設置相關的評價領導機構，制定相關的實施方案和操作方法，對評價工作進展組織協調。負責教學質量信息的搜集、整理、分析、反響等具體工作。學校是教學質量評價的實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。依據學校的評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質量評價，形成一個完善、科學的教學質量評價網絡。結合本校的實際狀況制定出切實可行的實施細則、操作方法，明確不同部門和人員的工作職責，并將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環節進展狀況實施動態監控，準時覺察教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，準時地分析反響，并提出改進意見，盡量把教學中存在的問題解決在始發時期。〔二〕制度保障1、教學質量專項督導制度。建立學校教學質量二級評價專項督導制度。依據治理的職能和實際狀況，有打算地在不同層面上，針對不同內容，承受不同方式對小學教學質量以及評價體系的運行進展督導。2、教學質量反響調把握度。學校要建立教學質量反響調把握度，對日常監控過程中覺察的問題，準時反響、準時調控。3、學生綜合素養評定制度。依據縣、聯校學生綜合素養評定的實施意見的要求，建立對小學生綜合素養評定的制度。4、學生學業成績評價制度。依據縣、聯校學生學業成績評價方法的要求，建立對小學生進展學業水平抽樣測評的制度。5、教學質量分析評價報告制度。建立起自下而上的以推動素養教育、提高教學質量為宗旨，以年度分析評價報告為成果呈現形式的教學質量分析評價報告制度。學校每學期召開教學質量分析會，對教學質量作出全面、客觀、科學地分析，總結閱歷、找準問題、提出今后改進教學工作的思路和措施。6、教學質量綜合評價和嘉獎制度。建立起自下而上的教學質量綜合評價和嘉獎制度,依據綜合評價的結果進展嘉獎。五、教學質量評價體系的運行實施教學質量的評價，是整個教育教學過程中一個重