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咕咚第1課時第2課時第1課時咕咚口古口冬ɡū？ɡǔ？dōnɡ？

你有何發現？借助圖片yánɡlùxiànɡ借助形聲字的構字規律ɡūdōnɡxiàlánlǐnɡ羊鹿象咕咚嚇攔領咕咚熟了掉進嚇了一跳山羊小鹿

逃命大象野牛攔住領著咕咚

熟了掉進嚇了一跳山羊小鹿

逃命大象

野牛攔住領著讀一讀字詞識記ɡūdōnɡshúdiàoxiàlùtáomìnɡxiànɡyělánlǐnɡyánɡ鹿逃羊掉嚇熟咚咕命象野攔領寫一寫嚇怕跟家羊象都根據結構將上面的生字歸類。上下結構左右結構獨體字嚇怕跟家羊象都重點字書寫指導結構：部首：書寫指導：?左右右部第一筆折后往左斜，豎提較長，捺收筆高于豎提。ɡēn跟結構：部首：書寫指導：上下上收下放。重心對正，形體偏長。第六筆撇從“口”中斜出。xiànɡ象咕咚——

______邊跑邊叫→_______邊跑邊叫→________________________邊跑邊叫→_____質疑→來到河邊→咕咚是______________________

狐貍、山羊、小鹿、大象整體感知兔子小猴子

野牛木瓜掉進湖里的聲音木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！diàoshúhú第2課時?植物的果實等完全長成?木瓜生長的位置很高高高掉?物體因失去支持而下來熟課文品讀兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”

不好啦，‘咕咚’可怕極了！jí動作描寫語言描寫拔腿就跑不好啦，“咕咚”可怕極了！遇事不冷靜沒弄清楚狀況就亂下論斷小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”沒聽見、沒看見“咕咚”，盲目跟跑“不好啦”連用，體現了小猴子的害怕

不好啦，不好啦，“咕咚”來了，大家快跑哇！沒有主見不動腦筋這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快

逃

命

啊，‘咕咚’來了！”táomìnɡɑ快逃命啊，“咕咚”來了！一個跟著一個跑起來。山羊一聽，就跟著跑起來，他（

）：“________________________!”狐貍一聽，就跟著跑起來，他一邊跑一邊大叫：“____________________!”不好啦，‘咕咚’來啦

一邊跑一‘咕咚’太可怕了，快逃命呀邊大叫小鹿一聽，_________，他（

）：“__________________________!”‘咕咚’來吃我們了，快逃命喊拔腿就跑

一邊跑一邊狐貍、山羊、小鹿會說些什么呢？比一比☆不好啦，“咕咚”可怕極了！☆不好啦，不好啦，“咕咚”來了，大家快

跑哇！☆快逃命啊，“咕咚”來了！“咕咚”被傳得越來越厲害野牛攔住他，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了？”大象說：“沒看見，大伙都說‘咕咚’來了。”野牛又問大伙，大伙都說沒看見。最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里。”野牛遇事不慌張，不盲從，欲探究原因都沒看見“咕咚”沒看見，大伙都說“咕咚”來了。“咕咚”在哪里，你看見了？是我聽見的，“咕咚”就在那邊的湖里。

兔子領著大家來到湖邊。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！lǐnɡ虛驚一場的笑不好意思的笑大伙你看看我，我看看你，都笑了。大伙明白了真相，會想些什么呢？說一說◎遇事要動腦筋思考◎不要盲目跟從◎探求真相，實地看看讀了這個故事，你明白了什么道理？板書設計猴子——跟著跑狐貍、山羊、小鹿、大象

——跟著跑野牛——攔、問、回去看“咕咚”——木瓜掉進湖里兔子——跑咕咚遇事多動腦筋、不盲從課文主題

本文講的是一只兔子偶然聽到“咕咚”一聲，嚇得拔腿就跑，其他動物也跟著跑，只有野牛提出質疑，大家看了才最終發現“咕咚”是什么。這個故事告訴我們，聽到或遇到任何事情，一定要動腦筋想想或實地看看，不要盲從。拓展發散道聽途說dào

tīnɡtúshuō三人成虎sānrénchénɡhǔ課堂練習嚇（）下（）怕（）拍（）跟（）很（）羊（）半（）都（）那（）家（）象（）嚇人下床可怕拍手跟從很多山羊半天都行那么家人大象一、比一比，再組詞。二、試仿照“一邊……一邊……”寫句子。

示例：兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”

仿寫：小紅一邊唱歌一邊跳舞。媽媽一邊織毛衣一邊聽音樂。在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。

點撥：猜生字的讀音，可以借助圖畫猜讀，如“鹿、象”；也可以根據形聲字的特點猜讀，如“咕、咚、嚇、攔”等，它們的讀音與聲旁的讀音相同或相近。課后習題朗讀課文。說說動物們為什么跟著兔子一起跑，野牛是怎么做的。

朗讀指導：本課的朗讀要點是嘗試借助連環畫獨立讀課文。可以帶著問題邊讀邊圈圈畫畫，找到課文中相關的信息；再借助圖畫、聯系上下文理解“拔腿就跑、熱鬧”等詞。最好創設情境開展仿說、情感朗讀，體會動物們害怕的心理，入情入境地朗讀課文。動物們聽兔子說“咕咚”來了，害怕極了，根本沒考慮“咕咚”是什么，就跟著兔子跑。只有野牛攔住大伙問“咕咚”在哪里，是什么，誰看見了“咕咚”，最后帶領大伙弄清了“咕咚”是木瓜掉進湖里的聲音。課外練習1.正確書寫本課生字。2.把這個有趣的故事講給家人聽。3.找一篇不帶拼音的故事，運用本課學習

的方法來猜字的讀音，再向老師或家長

請教。感謝觀看20

咕咚第一階：我愛識字學習內容1.了解課文大意。2.識記生字、寫字。

快速閱讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？一只兔子偶然聽見“咕咚”聲，嚇得拔腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出疑問，大家去看了才明白“咕咚”原來是熟透了的木瓜掉到湖里發出的聲音。這個故事告訴大家：遇到任何事情，一定要動腦筋想想或親自看看，不要盲目跟從。主要內容咕咚熟掉嚇鹿逃命象野攔領gūdōngshúdiàoxiàlùtáomìngxiàngyělánlǐng羊yáng會認字◆插圖識字鹿象◆形聲字識字咕、咚、嚇、攔、領我會認讀◆結合生活實際識字掉攔逃扔掉逃命阻攔我會認讀逃——桃熟——熱命——傘◆熟字比較識字◆組詞識字野——野鴨、野草、野花命——救命、活命、生命我會認讀

撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里兩小撇，一撇一捺在外頭。

打一字(

)象：印象盲人摸象氣象萬千象◆字謎識字我會認讀家羊甲骨文金文篆文隸書楷書我會認讀◆字理識字家家羊羊◆字理識字我會認讀

象，象形字。甲骨文的“象”字，上部是大象的頭，象的長鼻子向右上方伸展(也有向左上方伸展的)，中部是寬厚的身軀，下端是尾巴。象的引申義為相似、如同、仿效。象[xiàng]象楷體甲骨文◆字理識字我會認讀鹿，象形字。甲骨文的“鹿”字，像一只頭朝左、尾朝右的鹿形，頭上長著鹿角。“鹿”字的本義指鹿科動物。引申為要獵獲的對象，常用來比喻政權。鹿[lù]鹿楷體甲骨文易讀錯

“熟”是翹舌音，同時也是多音字，在本課中讀shú；“嚇”是多音字，在本課中讀xià；“都”是多音字，在本課中讀dōu。上下結構：左右結構：獨體字：嚇怕跟家羊象都家象嚇怕跟都羊會寫字結構：部首：書寫指導：

右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平，折后略往左傾斜，豎提較長，最后一筆捺的收筆略高于豎提。gēn跟左右?寫字指導結構：部首：書寫指導：

上收下放，捺畫最舒展。重心要對正，形體偏長。下面三撇有長短，間距勻稱。xiàng象上下?寫字指導結構：部首：書寫指導：

左寬右窄，左高右低相錯位。“日”的橫折分別位于橫中線和豎中線。右部橫撇彎鉤起筆略高于第三筆橫，最后一筆收筆低于左邊。dōu都左右阝寫字指導彎鉤左側三個撇的長度不同，彎鉤在豎中線上，捺要舒展。易寫錯學習內容1.學習詞語。2.理解課文內容，理解重點語句。3.句式學用。第二階：我會閱讀嚇人可怕

跟著大家山羊大象

都是詞語聽寫兔子怕人膽不壯，忽聽“咕咚”一聲響。邊跑邊喊好嚇人，大象山羊跟著嚷。大家都是不細問，一路奔跑很慌張。詞語運用領——(

)

熱鬧——(

)正好——(

)熟——(

)

熱鬧——(

)正好——(

)帶喧鬧恰好、正巧生冷清不巧近義詞反義詞綠色的香蕉是(

)的，黃色的香蕉是(

)的。生熟咕咚：擬聲詞，形容重東西落下或大口喝水吞咽的聲音。

例句：大石頭咕咚一聲掉到水里去了。拔腿就跑：邁開大步，跑得飛快。觀察插圖，圖中的兔子

聽到“咕咚”時，感覺很害怕，邁開大步，跑

得飛快，這就叫“拔腿就跑”。熱鬧：(景象)繁盛活躍。例句：廣場上人山人海，十分熱鬧。逃命：逃出危險的環境以保全生命。例句：地震來了，人們四處逃命。詞語解釋我會擴詞家家庭家人家兄家父農家酒家一家兩家飯館儒家道家科學家政治家課文解讀木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！shúdiàohú交代了事情發生的起因和地點。兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”jí動作描寫語言描寫驚慌、恐懼小猴子是怎么做的？小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”他既沒有看見“咕咚”，也沒有聽見“咕咚”，只是盲目地相信兔子的話。這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”大象看見了，也跟著跑起來。táo

mìng這次，狐貍、山羊、小鹿和大象有什么反應？這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”熱鬧理解文中“熱鬧”一詞，試著演一演。亂糟糟，慌成一團不好啦，不好啦，“咕咚”來了，大家快跑哇！快逃命啊，“咕咚”來了！害怕熱鬧說一說動物們為什么跟著兔子一起跑？小動物們都沒有思考，只會盲目地跟著別人做。大象看見了，也跟著跑起來。野牛攔住他，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了？”大象說：“沒看見，大伙都說‘咕咚’來了。”野牛又問大伙，大伙也都說沒看見。最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里。”yě兔子說的“咕咚”在哪里？兔子說的“咕咚”在湖里。看圖找一找：野牛都攔住了誰？野牛最先攔住了大象。接著攔住了大伙，也就是小兔、猴子、狐貍、山羊、小鹿。兔子領著大家來到湖邊。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！大伙你看看我，我看看你，都笑了。lǐng“咕咚”是什么？大伙為什么都笑了？“咕咚”是木瓜掉進湖里的聲音。大伙為以前的盲目跟風感到很難為情，所以自嘲地笑了。

你喜歡故事中的哪個小動物？為什么？你從中明白了什么道理？我喜歡野牛。因為他遇到事情不慌張，會冷靜思考。其他的小動物都沒有思考，只會盲目地跟著別人做。遇到任何事情，一定要動腦筋想想或者到實地去看看，不要盲目跟從。狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“__________________！”小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚來了’大家快跑哇！”山羊一聽，就跟著跑起來。他(

)：“__________________！”小鹿一聽，就______

____。他(

)：“__________________！”我會說句式學用用“一邊……一邊……”寫句子。例句：兔子一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了！”動作

解析：“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行。文中這樣的句型還有：大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”通過這個句型，我們可以看出動物們一起跑一起叫時的慌亂場面。用“一邊……一邊……”寫句子時要注意：“一邊……一邊……”連接的兩件事可以同時進行。如，媽媽一邊織毛衣一邊唱小曲。“織毛衣”與“唱小曲”互不影響。但“弟弟一邊吃飯，一邊睡覺”就是錯誤的，因為不符合生活實際。動作練習：運動員句式學用歡呼沖向終點1.

一邊

一邊

。2.

一邊

一邊

。我們看書識記生字如果你是文中的一個動物，當你親眼看到“咕咚”后，你會說些什么？我會說結構圖示學習內容1.課后練習。2.課外拓展。第三階：我想試試在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。

首先自己嘗試運用“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法獨立讀課文，遇到不認識的字圈出來；然后采用“借助圖畫”“運用形聲字的特點”和“聯系上下文”等方法猜字、認字。課后習題1老師來指導朗讀課文。說說動物們為什么跟著兔子一起跑，野牛是怎么做的。

朗讀是了解課文內容、鞏固生字的主要途徑。第一遍朗讀全文，目的是鞏固生字，了解大概內容。第二遍朗讀第2～4自然段，思考動物們為什么都嚇得逃跑了。第三遍朗讀全文，體會幾種