福建師大繼續教育學院教育學專業《教育學原理》試卷年級學_號姓名成績年級學_號姓名成績、填空題15%1、《》是教育史上最早的教育專著，約寫于中國的戰國末年，比歐州昆體良所著的《》約早年。2、教育是人類社會、普遍的現象。3、構成綜合課的基本組成部分有、、、等五部分。4、請列舉三種中小學常用的教學方法、、。5、備課的細節各科教學盡管有所不同，但備課必須都要做好的三方面工作是、、不定項選擇10%1、師范院校開設的公共教育學課程屬于（）。A學前教育學B普通教育學C高等教育學D職業教育學2、遺傳素質對人的發展的作用和影響有（）。A遺傳素質是人的發展的物質前提B遺傳素質為人的發展提供了可能C遺傳素質決定了人的發展D遺傳素質對個體發展的影響隨增齡而在總體上呈減弱趨勢。3、最早對課堂教學從理論上加以闡述的教育著作是（）A斯賓塞的《教育論》B洛克的《教育漫話》C馬卡連柯的《教育詩篇》D夸美紐斯的《大教學論》4、在教育過程中，學生是教育的（）。A主體B客體C即是主體又是客體D即不是主體也不是客體。5、實行九年制義務教育是為了普及（）。A初中教育B小學教育C初等教育D中等教育解釋名詞15%1、學校教育2、教育目的3、班級授課制簡答題20%1、簡答教育與生產力的作用與關系？2、教學工作包括哪些基本環節？論述題15%結合所學專業談談如何上好一節課？實例分析25%（用遺傳、環境、教育在人的身心發展中的作用理論分析）世界著名生物學家達爾文從小被認為智力低下，但劍橋的博物學者漢斯羅在與達爾文的交往中發現他有很強的觀察力，于是親自推薦他作為自然科學工作者參加貝格爾艦的考察航行，后來取得了卓著的成績。一、填空.《學記》、《論演說家的教育》、三百年、.感受美、欣賞美、創造美.家庭教育、學校教育、社會教育.永恒的.組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業、家庭訪問、書面聯系、家長會、談話法、演示法、參觀法8、熱愛教育事業、熱愛學生、熱愛教師集體9、政治、思想、道德10、備教材、備學生、備教法二、不定項選擇1.B2B3A4ABD5D6AC7C8C9C10A三、判斷并改錯1、錯。人的全面發展實際上是指人的身心各方面都得到自由的、充分的、統一的發展。2、錯。德育過程是培養思想品德的過程但德育過程不是思想品德形成過程。3、正確。4、正確。5、錯。啟發式教學是一種教學指導思想。四、名詞解釋、.學校教育是教育者根據一定社會或階級的要求有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響把他們培養成為一定社會或階級所需要的人的社會實踐活動。、德育過程是教育者根據教育目的要求和教育規律采用一定方法有組織、有目的、有計劃地啟發引導受教育者能動地理解、接受和踐行一定社會思想準則、行為規范并使其養成相應思想品德的過程。.教育目的是指一定社會培養人才的質量規格或標準是教育活動的出發點和歸宿。、班級授課制也稱課堂教學是將學生按年齡和知識水平分成有固定人數的教學班以班為單位按照規定的教學內容、教學時間和課程表分科進行教學的一種組織形式。五、簡答題\教育是勞動力再生產的重要手段。教育是科學知識再生產的重要手段。教育是生產新的科學技術的重要手段。教育是科學技術轉化為生產力的重要手段。傳授和學習系統的科學文化基礎知識形成基本技能技巧。發展學生的能力。向學生進行德育和培養其它積極心理品質。備課。上課。課外作業和輔導。學習成績的檢查與評定。4.是培養學生思想品德的知、情、意、行的統一發展過程。是組織學生實踐活動和交往的過程。是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程。是一個長期的反復的逐步提高的過程。六、論述題1.上課是教學活動開展的基本形式,教學是教師引導學生按照明確的目的,循序漸進地以掌握教材、教學內容為主的一種教育活動。因此做到以下方面才能上好一堂課：a具有明確的教學目的。每一節課的教學,都應緊緊圍繞著教學目的任務展開，偏離教學目的任務的教學活動,不僅是無效的,而且會產生副作用.教學目的任務確定了,就可以據此設計教學活動的內容、形式和過程.b具有正確的教學內容。教學內容充實，科學性強，具有先進性。教學內容充實，科學性強，具有先進性。教學重點突出，難點明確，講述有對策。教學重點突出，難點明確，講述有對策。教學方法得當，有啟發式考慮、有創新思想教學方法得當，有啟發式考慮、和創新能力培養的安排。和創新能力培養的安排。c正確靈活地運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發展。d綜合貫徹教學原則。應用啟發性原則、循序漸進性原則、鞏固性原則、因材施教、理論聯系實際等原則，并且綜合應用，根據實際情況施用。e充分發揮師生兩個積極性。教與學是矛盾的兩個方面，兩者相輔相成決定教學的效果。從兩者關系看，學是目的，教是手段，教師的“教”，歸根結蒂為了學生的“學”；“教”的好壞要通過“學”的好壞來衡量。這告訴我們：教師的“教”要為學生的“學”服務；教學方法的改革應以符合學生的認識規律，讓其原意學、容易學作為出發點和落腳點。因此，老師不僅要管“教”，更要管“學”。f合理有效地控制教學進程。講課要進行得井井有條、秩序良好，機制的進行組織教學工作，有效的利用上課時間，不浪費一分鐘。教師要隨時注意學生遵守課堂紀律的情況，防止和克服不良現象的發生。對個別違紀現象，應在不打亂學生思路的前提下，用眼神、手勢或走到違紀學生身旁，提示其注意。對違紀現象的處理應以活躍課堂氣氛為主，批評為次，可讓學生在愉快的氣氛中改正錯誤。2、(1)什么是“知、情、意、行”。知即思想道德認識。情即思想道德情感。意即思想道德意志。行即思想道德行為。(2)正確認識和處理四者關系。①知、情、意、行各因素在思想道德發展過程中是相互制約、相互影響的。知為行為和意志自覺性的基礎而知最終必須轉化為行意是克服內外阻力促進思想品德發展的基本條件。情是伴隨知、行、意的內部體驗對思想品德的發展起強化和抑制作用。②在學生的思想品德培養過程中每個因素都可視學生的具體情況和當時教育的要求成為教育的起點但其結果都應落在意志行動上。七、實例分析。影響人的身心發展的因素很多，其中主要是遺傳、環境和教育的影響。在這三大因素中，與遺傳、環境相比，教育對人的身心發展起著主導作用。教育不僅能夠制約人的遺傳素質對其身心發展的影響，而且可以能動地調整和選擇環境對人的身心發展的作用，更為重要的是教育還能對人的身心發展的方向、速度和水平施加系統地影響。但教育并不是萬能的，所以，教育者