多媒體輔助教學理論講義多媒體輔助教學系統的基本原理與特點

第一節計算機輔助教學（CAI）是指利用計算機為媒體幫助教師執行教學功能的活動。在這種教學形式中，計算機主要是被用來呈現教學目標、教學內容、記錄學生的學習情況和控制學習進程等。就整個教學過程來看，多媒體輔助教學只是在某些教學環節上程度不同地發揮了作用，并不能完全取代教師在教學過程中的重要作用，因而只是一輔助系統。多媒體輔助教學系統的基本原理與特點

多媒體輔助教學系統的基本原理與特點

一、多媒體輔助教學系統的基本原理

多媒體輔助教學系統的基本原理與特點

將計算機用作教學媒體，可以完成教學過程中對教學信息的處理和傳遞。由于計算機在程序的控制下可以通過輸出設備向人們呈現各種信息，通過輸入設備接受使用者輸入的各種信息，并能對其進行判斷處理。因此把具有教學功能的軟件配置到計算機上之后，計算機就能像人類教師那樣，與學生構成一個人-機教學系統。

多媒體輔助教學系統的基本原理與特點

1．選擇課題學生根據自己的興趣或教師的安排，從教學軟件中選定一個課題，計算機立即將該課的程序調入內存運行，并在顯示器屏幕上顯示序言。2．呈現信息計算機呈現一小段教學信息，可以用文字、圖形及聲音等形式表現。3．注意教學信息學生集中注意力，理解和記住顯示器呈現出的教學信息。4．提問計算機向學生提一些與剛才呈現的教學信息有關的問題，要求學生回答。在教學軟件中提問是十分重要的，是為了測試學生對剛才所呈現內容的理解程度，對計算機隨后的教學決策有重要的影響。5．反應學生通過思考和判斷，對計算機的提問作出反應，通常在鍵盤上或用鼠標器輸入他們的回答。6．評價與反饋計算機接受學生的反應，判定其正確程度，并提供反饋信息。該信息通常包括關于問題結果的知識，對學生的表揚、對錯誤原因的分析以及對進一步學習的建議等。7．注意反饋信息學生對自己剛才反應的結果十分關心，計算機提供的結果知識幫助他確認結果，明白為什么正確、為什么錯誤以及出錯原因等。此時，學生要根據計算機的提示信息進入下一步學習。8．作教學決策計算機根據對學生反應的判斷和某種教學策略，來決定下一步的教學行為，一般有下列選擇：（1）繼續：呈現新的教學信息。（2）復習：呈現同樣或類似的教學信息。（3）補習：提供與剛才內容有關的更詳細的說明材料信息。（4）提示：提供啟發信息，然后呈現剛才呈現的問題，讓學生反應。（5）測驗：提供一個測驗，檢查是否達到目標，常在一課結束后進行。多媒體輔助教學系統的基本原理與特點

二、多媒體輔助教學的主要特點

多媒體輔助教學系統的基本原理與特點

1．多媒體輔助教學的優越性

（1）與電化教學手段相比，多媒體輔助教學是交互的雙向教學形式。雖然也可以制成像播放錄像帶一樣的單向計算機電子教材，但大多數情況下是利用多媒體輔助教學的交互性。（2）與人類教師的課堂教學模式比，計算機可針對不同程度的學生提供具有按學生特點進行因材施教的個別化學習方式。例如學生可以控制學習速度，選擇適合自己難度的學習內容，對于思考問題的時間也允許不受限制。（3）與教師比，計算機是一個客觀的沒有感情的教師，因而對待學生可以不厭其煩，使學生減小學習壓力，因而增加學習動力。（4）與所有教學媒體包括最優秀的人類教師比，多媒體輔助教學系統的即時反饋具有絕對的優勢。多媒體輔助教學系統的基本原理與特點

2．多媒體輔助教學的不足

（1）比其它的教學媒體成本高。硬件系統近年來雖然已有大幅降價，但軟件開發成本呈上升趨勢。（2）由于多媒體輔助教學軟件是事先編好的固定程序，不可能具備像人類教師那樣的靈活性，因而限制了學生的意外學習，對培養創造性不利，對編程時事先未預料的問題，不能準確處理。多媒體輔助教學的基本模式

第二節多媒體輔助教學的基本模式

一、講解演示講解演示模式模仿了人類教師課堂講授與演示的教學方法。利用多媒體計算機所具備的圖像、動畫、語言和音樂的功能，發揮計算機所特有的交互性，將教材內容呈現給學生。特別是一些用語言難以清楚表述的、變化過程復雜的、或者肉眼直接觀察不到的教學內容，如物理學中分子運動、電磁場、波的傳播、相對論等概念，都可以通過計算機顯示動態圖形，改變參數觀察相應的變化，非常有助于理解研究對象內在的運動規律。多媒體輔助教學的基本模式

二、操作與練習操作練習也是許多教師經常采用的一種教學方法。它是通過反復地練習使學生鞏固和熟練某些知識和技能。在多媒體輔助教學中充分發揮了計算機自動執行程序的功能，節省了教師們工作量和時間，對于提高學生完成學習任務的速度和準確性非常有利。該模式的特色是計算機的即時反饋功能得到了恰當的應用。

多媒體輔助教學的基本模式

三、個別輔導這種模式是讓計算機充當教師，使學生通過計算機學習新的知識技能，個別輔導模式適合學生自學。

多媒體輔助教學的基本模式

四、模擬模擬亦稱仿真，是指用計算機模仿真實現象或實現理論上的“理想模型”，該理想模型是突出了所研究問題的基本要素并將與問題無關的因素簡化了的模型。它一般被設計成由使用者控制事件中的某些過程，從而發展到不同的事件結果。這種模式非常有利于培養學生解決問題的能力，并且克服了許多真實試驗的困難，在許多場合下具有不可替代的作用。

多媒體輔助教學的基本模式

五、教學游戲教學游戲常常被用來產生一種較強烈的競爭性的學習環境，而其內容和環境都與教學目的相聯系。例如猜字游戲、算術競賽、知識競賽，適合于提高少年兒童的學習興趣。一些競爭很強的教學游戲能強烈激發使用者的興趣，沒有疲勞感。計算機模擬期貨市場，供游戲者做期貨生意，最后以獲得“高利潤”一方為勝。促使學生應用學習的經濟學知識。而“模擬北京”的游戲中，通過使用者“當市長”，必須針對市政建設、財經、治安、交通、天災方面，甚至外星人的干擾問題做出抉擇，使使用者在“玩”中獲取社會、經濟及管理方面的知識。

多媒體輔助教學的基本模式

六、計算機輔助測驗計算機輔助測驗(ComputerAssistedTesting)也稱CAT，是多媒體輔助教學的重要組成部分，也屬于計算機管理教學CMI的重要內容。在題庫、組卷系統和學生成績分析系統的配合下，可以實現單元測試、階段考試、以至于國家考試。由使用者指定范圍、難度等指標，系統自動組卷，并可人工編輯修改。學生答卷則可根據情況打印出試卷后筆答，再將回答情況錄入計算機處理，或是直接在計算機上回答問題。最近也有采用異地通過網絡上的終端考試或是將答題存儲于軟磁盤上郵寄的方式。

多媒體輔助教學的基本模式

遠程輔導與在線討論的模式主要是指處于異地的學習者及教師，利用Internet網絡通技術所進行的一種學習方式。《未來之路》的作者比爾·蓋茨在書中為人們描述了一幅極其動人的未來教育情景。信息高速公路將使教學活動發展成為全球性、全方位的信息提供/查詢活動，就某個具體的問題，只要感興趣，不同地點的任何人都可以參與。通過網絡，可以共同上課，共同討論問題的遠程教學和在線討論方式，可以做一些以往任何手段都難以完成的事情。最近Internet上十分流行的一個教育課題“虛擬青蛙解剖”，就是一個典型例子：通過WWW，你不僅能上一堂生動的解剖課，與全世界數以萬計的其它“實驗者”進行交流，發表自己的見解，甚至在屏幕上親自動手進行解剖。

七、遠程輔導與在線討論多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

第三節多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

一、交互技術

多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

交互技術作為多媒體輔助教學軟件實現的一種關鍵技術，在許多方面體現其重要性。實際的情況是：教學需要交互，而計算機具有交互的能力。在多媒體輔助教學發展的初期，程序教學有其專門的教學機器，這種笨拙的機器能進行簡單的交互，如它能進行判斷，進行選擇，甚至構造答案，這些教學機器具有的“神奇”的交互能力對于計算機來說是件輕而易舉的事情。雖然早期的計算機亦顯笨重，但卻具有教學機器不可比擬的靈活的交互能力（這種交互能力一方面歸功于電子技術，一方面歸功于程序儲存與程序控制的思想），這是計算機很快涉足教育領域的重要原因。

多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

硬件方面：1．電容式鍵盤2．鼠標3．筆輸入設備4．語音輸入設備5．高分辨率低輻射的顯示器6．激光打印機7．大容量硬盤8．CD-ROM9．多媒體硬件

軟件方面：1．圖形界面技術2．超文本和超媒體技術3．漢字處理技術4．多媒體技術多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

（一）交互概述

在通過軟件與學生進行交互而完成的教學過程中，軟件與學生存在著兩種交互活動。1．為完成教學過程所做的交互。2．為維持程序運行所做的交互。課件學生學生課件123呈現信息反應反饋多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

（二）界面技術

概括他說，界面包含輸入和輸出兩大部分功能，它們又可以概括為一點——通訊。因此，對于界面的要求，首先就是要滿足通訊的需要，其次才是界面的友好易用、美觀等特征。

多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

1．對界面的整體要求

（1）界面要滿足用戶與程序進行通訊的需要。（2）界面必須易操作。（3）界面必須能讓用戶可以獲得幫助。（4）界面必須符合大多數應用程序的標準。（5）界面必須適應廣泛的用戶，特別要適應預期的用戶。（6）界面必須使用戶知道任務的當前進展的情況。（7）界面必須健壯，能應付意外情況，能進行出錯處理。（8）多個應用程序保持相似的界面風格。多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

2．輸入

用戶的輸入有兩種：控制和數據。它們都可以用以下輸入設備來完成。常見的輸入設備有兩種：鍵盤和鼠標器。多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

3．輸出

這里不考慮打印機及繪圖儀等設備。只考慮教學軟件常用的兩種輸出：屏幕輸出及音箱（語音）輸出。

（1）句子結構及詞匯句子應當簡潔，所用詞匯應是用戶所習慣的。（2）屏幕所顯示的數據量大多數顯示都不應超過每屏12～16行正文或一個圖形。（3）正文的長度行長不超過40個字符（20個漢字）較為可讀。（4）信息塊的安放相關信息應顯示在一起，并始終在相同位置，而又與其他信息塊相分離。（5）強調顯示有關信息主體信息應該采用顏色、反視或加著重符來顯示。（6）對顏色的有效使用屏幕上使用的顏色數不超過5～7種，并仔細地選擇顏色組合。（7）使屏幕簡單而可辨認有人推薦說屏幕上只應有25％被填滿。（8）在一個屏幕上只體現一個主題思想。（9）當前屏幕沒有顯示完所有信息時，要向用戶說明。（10）完成任務的所有信息都要能為用戶所獲得。

多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

4．窗口技術

在窗口界面技術中，包含如下一些內容：（1）窗口（2）菜單（3）對話框（4）按鈕（5）輸入框（6）滾動條多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

5．圖形用戶界面

Windows的推廣及應用使人們廣泛地認識了圖形用戶界面，就課件而言，越來越多的系統采用圖形界面。因為圖形界面具有直觀、表達能力強等優點。多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

（三）應答

應答指學生對課件提出的問題進行回答。1．應答的手段

即學生以何種工具或方式進行應答。普遍使用的工具是鍵盤和鼠標，此外，觸摸屏和話筒也常作為應答的工具（涉及多媒體技術）。2．應答的方式即做出回答的方式。總的來說有兩個應答方式：生成答案和選擇答案。多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

（四）學習的路徑

這是一種學生向課件傳送的重要信息，它隱含在學生的學習過程中，與應答信息相比，它不是課件主動向學生要求的，而是學生學習過程中固有的。對這種信息的提取、分析，對了解學生的學習情況以及研究課件的教學能力都有著極其重要的意義。

多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

（五）質疑

質疑就是主動提問，這是學生向課件發出的主動的信息。課件通過學生的提問分析學生的水平，給予適當的解答。對于課件而言，這不是一種容易利用的方式，難點在于不容易分析學生提出的問題（這正是人工智能技術正在致力解決的）。

多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

（六）評價

在學生應答之后，課件一般向學生呈現評價信息。對回答正確者給予肯定，對錯誤者給予否定，是最基本的評價。評價對于學生而言，是一種反饋信息。“即時反饋”，是斯金納的程序教學思想的一個重要原則，他認為，不論學生答對還是答錯，即時的反饋能提高學習的效果。多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

二、教材呈現技術

多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

教材即教學內容，包括學科知識庫中的各種材料。課件的絕大部分時間用于呈現教材信息。教材呈現技術研究如何合理地呈現教材信息，教材信息包括教材的內容和結構兩方面的內容。從普通心理學的角度來看，教材的呈現要能吸引學生的注意，包括無意注意和有意注意，要能激發興趣，喚起并維持動機。從生理學的角度看，呈現的教材不要太刺眼，以免使眼睛容易疲勞等。此外，計算機為呈現教材提供了豐富的手段：文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、語音、視頻圖像等。有的主要起表義作用，而有的則起輔助作用。多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

（一）計算機的表現能力

1．文字（包括漢字）文字是最廣泛使用的一種表現形式，是表示教材信息的最常見、最基本的一種方式，對于課件是必不可少的，它幾乎能表示所有的教材信息。文字具有形狀（字體）、大小、顏色、位置、閃爍、修飾等屬性，這些屬性伴隨著文字本身，為文字提供了“意義”。2．符號符號，如數學符號、標點符號等。每一門學科都有一定的符號體系。在教材呈現方面，符號有兩種用途：一是用于輔助其他形式的信息（如文字），使之具結構化，更具有可讀性，如上文的著重符等；二是用于表示知識，如數學公式。3．圖形圖形一般指數學圖形，包括平面圖形、立體圖形。圖形一般用于表示簡化的模型、概念的實例等。人們要認識某一概念或某一復雜的事物，包括認識形與數兩個方面，形表示事物的形狀，是表征事物的一個重要因素。用圖形來說明概念、模型是一種直觀、有效的教學手段。多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

4．圖像圖像具有更豐富的表現能力，接近于真實事物。常用于說明某些具體概念。例如，為了講授“貓”的概念，在文字性說明之后，可以用不同形態的貓的圖像作為示例來講解。圖像與圖形各有優點，圖形是在抽象了事物的本質特征之后形成的，因而更能讓學習者了解概念的本質屬性，而圖像則更逼真于現實事物，能給學生以直觀、形象的表象。5．動畫動畫適宜于表示過程。一般來講，動畫并不是現實世界的拷貝（這可用動態視頻圖像表示），而是建立在一定的模型之上，其中建立模型是關鍵。例如，在二叉樹遍歷的教學中，可以動態地表示遍歷的過程。動畫能直觀地表示某一過程，是一種有效的表現手段。6．錄像錄像是真實事物及過程的反映，包含動態視頻及聲音，聲像并茂，是一種典型的多媒體信息。錄像帶及電視教學普遍地采用這種技術，在課件中，錄像能很直觀形象地反映真實世界，同時，具有交互能力。多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

7．聲音與語音不同，一般指揚聲器發出的單調的聲音。在教學中，聲音一般不能用于呈現教材信息，而只能作出簡單的評價，例如，對于回答出錯用鳴叫來表示，聲音的使用要能符合人們約定的標準。例如在出錯時發聲，而且用戶可以關閉這一功能。8．語音語音是在多媒體概念提出后的一種極為重要的表現手段，我們甚至可以說，有了語音使得課件成為一個“真正的”教師。語音和文字一樣，可以表示各種各樣的知識，對于課件來說，重要的事情是如何處理語音和文字的關系。多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

（二）教材呈現

教材呈現是一個內容很豐富的主題，它包括：結構、教學內容和呈現順序。1.結構結構被認為是教材信息中很重要的成分。課件要能了解三種結構，學科知識結構、教學信息呈現結構、學生認知結構，其中教學信息呈現結構是教學信息呈現在屏幕上的結構，它要能在學科知識結構與學生認知結構中架起一座橋梁，要兼顧兩者，要能讓學科知識結構納入到學生認知結構中來。2．順序指版面中各個元素呈現的先后次序。（1）從上到下，從左到右依次呈現；（2）利用時間間隔喚起注意；（3）利用時間間隔表示內容之間的關聯。

多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

（三）心理學原則

在呈現教材時，還必須考慮注意、興趣、動機等心理因素，典型的問題有：（1）如何喚起學習者的注意（有意注意和無意注意）；（2）注意的規律及對教學的影響；（3）如何使學習者對教材呈現的形式有興趣；（4）如何使學習者對教材內容有興趣；（5）如何激發和維持學習的動機。多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

三、知識存儲

多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

知識存儲從計算機技術的角度，面向軟件設計或系統設計人員，使教學材料能高效、合理地存放在存儲介質上。一、基本概念

知識存儲究竟要研究那些問題：知識存儲研究知識（包括教學材料）在物理介質上的存儲格式。因而，主要要研究的問題有：1．存儲介質（軟盤、硬盤、CD-ROM、光盤、磁帶等）；2．存儲方式（文件、數據庫、其他特殊的格式）；3．同一類型信息的存儲；4．多種類型信息的存儲。多媒體輔助教學軟件實現的關鍵技術

二、存儲方式

即信息在存儲介質上的存放格式。一般有：1．文件2．數據庫3．特殊格式課件開發的過程及方法

第四節課件開發的過程及方法

一、課件開發過程

課件開發的過程及方法

一、分析與計劃階段

1．問題定義也叫選題或項目選定。即確定所要開發的課件。如“初中二年級平行四邊形教學軟件”。這涉及以下幾個問題：·什么樣的題才算是好題，或者說衡量一個題目的好壞有什么標準；·怎樣才能選好題。（1）選題原則原則之一：科學性與思想性相結合。原則之二：針對性強。大的題目往往無效，課件具有很強時針對性，這正如它對使用對象的基礎知識有一定的要求一樣。（2）如何選擇好題目要選好題，除了對使用者的需要有充分的了解之外，還必須對計算機的能力有足夠的認識，有經驗的教師了解學生，了解學習中的難點及教學的難點，但他們常常不知道計算機能干什么；相反，高級程序員或許很清楚計算機能干什么，不能干什么,但他們卻不知道學生需要什么。解決這一問題，方法之一是由教師與軟件人員進行真誠的合作，教師將自己的設想告知軟件人員，軟件人員告訴教師是否可行。方法之二是，教師學習有關軟件的知識，自己提出問題，并分析問題的可行性。以下方面的題目可以作為參考：·教學中的難點、重點；·重復操練的內容(例如：單詞背誦)；·危險性實驗及不可重復實驗，周期過長的實驗；·模型（特別是難以制作的模型）。（3）題目的確定作為課件的名稱，要求使用者或其他人員能“顧名思義”，具體要做到：·定義使用對象；·明確教學內容的較具體的覆蓋范圍。課件開發的過程及方法

1．問題定義課件作為一種特殊的軟件產品，用戶群體上有其特殊性，進而決定了需求的特殊性，主要表現為：（1）使用者一般為學生，是受教育者；（2）教師作為開發人員之一，了解學生；（3）一般為家庭用戶（我國現階段）；（4）較少出現學校用戶訂制課件的行為。課件開發的過程及方法

作為軟件產品，通常包括：（1）功能需求；（2）性能需求；（3）可靠性需求；（4）安全保密需求；（5）成本消耗需求；（6）開發進度需求；（7）資源使用需求；（8）用戶接口的需求。

課件開發的過程及方法

而作為教學的軟件（課件），在教學上又有其特殊的需求，主要表現為：（1）教學內容需求；（2）教學方法需求。課件開發的過程及方法

3．可行性分析在需求分析之后進行可行性分析研究。從多方面論證出項目是否可行。可行的進入下一階段，不可行的可以考慮在允許的條件下降低要求，仍不可行的項目給予終止。可行性包含如下三個方面的內容：（1）技術上可行；（2）經濟上可行；（3）社會效益上可行。課件開發的過程及方法

4．準備階段（1）明確開發小組人員開發小組一般包括：教學專家（具有豐富的教學經驗及教育心理學的知識）；軟件人員（具有系統設計及程序設計能力，以程序員為主，有條件的還有系統分析員）；美術人員（可選，配合前面兩類人員進行畫面美術設計）；其他輔助人員（可選，主要是語音錄制人員，錄制并制作課件中的語音信息）；（2）明確教學內容這里，教學內容包括教學范圍，以及這一范圍內的教學計劃、教學大綱及教材。（3）明確教學對象即使用者，包括兩方面的信息：·教學對象的知識水平（課件在假設使用者具有這一水平的基礎上進行開發）；·教學對象的數量（一個人或是一個班級等）。（4）準備所需設備及開發工具最主要的設備是計算機。除了基本配置之外，還包括：·是否需要大容量硬盤（這是多媒體課件制作所必需的）；·是否需要多媒體設備；·是否需要掃描儀及攝像機等等。開發工具主要包括：·語言編譯系統（環境）；·文字處理工具；·圖形處理工具；·語音制作處理工具；·數據庫工具；·課件設計工具；·課件實現工具（如寫作系統）等等。（5）準備有關資料主要有教學設計所需的資料、軟件設計所需的資料。教學設計所需的資料有：·教學計劃、教學大綱；·教材、教學參考書；·教學法。軟件設計所需的資料：·各種技術參考書；·各種工具的使用說明書等。課件開發的過程及方法

5．計劃階段在上述各階段完成之后，可以著手制定開發計劃，包含如下內容。·開發進度；·人員投入計劃；·人員的組織；·資源的利用。（1）開發進度，包括：·階段的劃分；·各階段的時間分配；·開發進展報告。（2）人員投入計劃，包括：·總估計（人員結構及數量）；·各階段投入計劃（人員結構及數量）。（3）開發人員組織，包括：·任務的分配；·人員的結構。（4）資源，包括：·人力資源；·設備；·材料與信息；·資金。課件開發的過程及方法

二、設計階段

設計階段包含兩大部分：·教學設計·稿本設計1．教學設計包括知識庫設計、教學策略設計、學生模型設計。一般來講，這三部分的設計沒有嚴格的先后次序，它們由教學專家在綜合了解教學內容、教學策略及學生的基礎上完成，而軟件人員則起協助作用。這三個方面的內容完成之后，由教學專家及軟件人員組成的評審小組對設計結果進行分析與評價，不合要求者必須修改或者重新設計。評價主要涉及以下幾個方面。（1）內容是否正確，結構是否合理；（2）是否有利于教學；（3）是否有利于稿本設計及程序實現。2．稿本設計稿本也叫腳本，稿本用于指導框面的生成。稿本指導教學過程的進行，仍然以教學專家為主，美術人員、軟件人員進行輔助。課件開發的過程及方法

三、課件實現

1．程序設計、調試與測試這一階段實現課件設計的要求，除了利用高級語言編程之外，還包括利用寫作工具來完成。如果利用高級語言編程來實現，則主要的人員是軟件人員（高級程序員、程序員）；如果有寫作工具來支持，則可以是軟件人員，也可以是在軟件人員幫助下的教學專家。（1）程序設計主要解決如下問題：·系統設計；·模塊設計。（2）調試調試是分析和解決程序設計過程中出現的問題的有效手段，分為靜態調試和動態調試。靜態調試是指程序員手工分析程序代碼，動態調試是借助編譯器來跟蹤有關變量及代碼。動態調試是目前大多數編譯器提供的一項功能，一般包括：·單步跟蹤；·設置斷點等手段。（3）測試測試是影響軟件質量的重要環節，這里的質量主要指軟件代碼的正確性，而不包括教學設計的正確性（后者將在評價階段介紹）。（4）程序設計方法及軟件工程主要有：·結構化程序設計方法；·模塊化原理；·自頂向下逐步求精的技術；·軟件重用技術；·面向對象技術；·可視化程序設計技術；·快速原形化技術及應用程序框架；·軟件工程方法。

課件開發的過程及方法

2．試運行即使在課件設計與程序設計階段考慮得非常周密，也不可能保證程序完全達到了設計要求。試運行可以檢驗程序是否滿足設計要求，可以檢查出程序設計上的錯誤。在課件設計及程序設計完成之后，可能存在如下一些錯誤：（1）程序有錯誤，不能正常運行；（2）課件設計不好；（3）程序不能體現教學設計的要求。試運行對上述三方面的問題加以暴露和總結，在此基礎上進行程序的改進和完善。課件開發的過程及方法

3．評價評價包含兩個大的方面：（1）軟件性能的評價；（2）教學能力評價。評價的依據之一是需求說明書。課件設計、實現之后，是否達到了需求說明書的要求是評價課件優劣的重要標準。在軟件性能方面，評價的指標有：·正確性；·可移植性；·易使用性（界面友善性）；·可維護性。在這里我們重點講述“教學能力評價”，目的在于在課件投入應用之前，把住質量關，促進有教學價值的課件的推廣應用，評價的方法有：·專家評價；·現場評價。（1）專家評價評價人員由教學專家、心理學家以及軟件人員組成，評價的一般過程是：首先制訂教育軟件評價標準，制訂評價用的各種表格；第二，收集課件的有關信息，包