12濟南的冬天第一課時出示目標學習本文抓住濟南的冬天“溫晴”的特點來寫景的方法，領會文章融情于景，情景交融的寫作特色。預習導學新課導入在上新課之前，我想問同學們一個問題：對于冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？(學生可能有各種各樣的回答)是呀，一提到冬季，大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚、冰清玉潔的圖畫；也許會想到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。然而在北國的濟南，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反倒是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，到濟南去感受一下冬天的溫馨，看一看濟南的冬天是怎樣的。(板書：濟南的冬天)作者鏈接老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，生于北京，滿族人，現代著名作家，人民藝術家。1917年師范畢業后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師。1930年回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應邀回國。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。他的代表作小說《駱駝祥子》被譯成十幾國文字，產生較大影響。此外，他還著有小說《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。背景鏈接本文約寫于1930—1931年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教七年之久，對山東產生了濃厚的感情，被他稱為第二故鄉。字詞積累濟(jǐ)南倫敦(dūn)鑲(xiāng)上奇跡(jì)寬敞(chǎng)看(kān)護貯(zhù)蓄水藻(zǎo)澄(chéng)清髻(jì)兒合作探究整體感知聽讀思考：1.濟南冬天天氣的特點是什么？【交流點撥】溫晴2.課文主要寫了濟南冬天的哪些景物？【交流點撥】山、水3.表達了作者怎樣的思想感情？【交流點撥】作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓了對祖國山河真摯的愛。文本探究朗讀思考：1.文章是用怎樣的方式描寫濟南“溫晴”的天氣的？這樣的天氣緣于什么樣的地形特點？【交流點撥】三組對比：北平的寒濟南的暖；倫敦的暗濟南的明；熱帶的熱濟南的溫。地形：小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。2.第2、3、4自然段分別描寫了怎樣的山？是按照什么順序來寫的？【交流點撥】陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠處的山；由里到外。3.濟南的水有何特點？【交流點撥】水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。4.“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?【交流點撥】①妙在雪光、雪色“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”：松的翠與雪的白相映生輝；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”：如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”：白雪與暗黃的草色組成彩色的美景。②妙在雪態“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”：以動寫靜，寫出雪動人的形態；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”：把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。拓展延伸假如你是一位導游，在冬天帶領游客來濟南追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。(提示：查閱一下資料，簡要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下濟南的冬天)當堂訓練教學至此，敬請使用學案當堂訓練部分。第二課時出示目標通過朗讀、揣摩，結合圈點批注和增刪比較的學習方法，體會文章準確生動、清新樸實的寫景語言，體會作者對濟南冬天、對大自然的贊美之情。預習導學圈點批注圈點，就是讀書時，用一套自己規定的符號，在書頁上劃出文章中的重要詞句，標出文章的層次段落，點出疑難之處等等。批注，即批語注釋，是指對一些生詞難字加以注釋；在段落層次前寫大意；對文章的思想內容和表達手法加以簡評等等。初讀時，圈點的重點是需要注音、注釋的生字生詞，自然段的序號，文章的中心句或重點語句。此次圈點主要是讀通文章，粗知作者思路，初識文章的框架，即整體感知文章的大概內容，對以后的深入閱讀起確定方向的作用。閱讀時多采用速讀的方式。再讀時，批注的重點是解決初讀時圈點的問題。圈點的重點應是文章的重點、難點和疑點，重要的、精彩的、有欣賞價值的佳句以及感受最深的句子，結構段的序號，修辭、表達方式，說明方法，論據類型等。此次圈點是通過自己發現問題、解決問題，不斷提高自學能力的有效途徑之一。這種訓練的根本目的是讀懂文章，養成邊讀書邊動腦的良好習慣，從而終身獲益。閱讀時多采用精讀的方式。三讀時，主要解決再讀過程中圈點的內容和作批注、寫感悟。有的語句之所以讓人感到美妙，是因為表達的意思深刻、精辟，給人以深刻的啟迪和警策。例如魯迅的小說《故鄉》的結尾一段話就具有豐富的內涵和深刻的哲理，如果讀完之后不去深思、品味，那么這篇小說還有何價值呢?這時可以把自己的感悟寫在旁邊。有的人寫：“路在腳下延伸”；有的人寫：“有希望和奮斗，生活就是充實的、豐滿的”。此次閱讀主要讀透文章，真正走進作品，真正有自己的見解，達到既“忘我”又“有我”的境界。這對于提高我們的鑒賞能力、批判能力、創造能力是極好的。閱讀時多采用品讀的形式。合作探究語言賞析(一)你最喜歡濟南冬天的哪個景色？你認為語段中哪些詞句用得最妙？妙在何處？請在書上進行圈點批注，然后有感情朗讀你喜歡的語段。教師范例：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”“小搖籃”的比喻和擬人的語言將“一圈小山”寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應了小山的“小”?！窘涣鼽c撥】1.“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒?！保ㄒ贿B串相關的擬人手法：曬、睡、醒，烘托舒適溫暖的環境。）2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！保ā芭P”采用擬人手法，將小村莊人格化，形象生動的寫出來濟南小村莊的可愛，表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。）3.“面上含笑”；“一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。”（從人們的感受寫，不僅描繪笑容，更突出人們舒適溫暖的心理感受。）4.“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”（用擬人突出水的綠的特征。）5.“整個的是塊空靈的藍水晶”（用比喻突出水的清亮的特征。）(二)朗讀下面的語句并比較它們有何不同？1.甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，這樣，一塊白，一塊暗黃。【交流點撥】“有的……有的……”更加生動形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現；并且運用了擬人的手法，把“色彩斑駁的山坡”比作“穿上一件帶水紋的花衣”，生動形象地將山坡上斑駁的色彩和風兒吹動下的小山描繪地富有動感和美感，顯得更加秀麗迷人,抒發了作者的贊美之情。2.甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出了點粉色。【交流點撥】“微黃”、“忽然”、“微微”這三個詞的運用，可見作者遣詞造句十分精妙妥帖；并且運用了擬人的手法，把“雪后日落中的小山”比作“害羞的少女”生動形象地將山腰的薄雪在夕陽下發生的變化