電視教材與教學原則1.科學性與思想性相結合原則2.理論與實際相結合原則3.直觀性和抽象性相結合原則4.統一要求與因材施教相結合原則5.啟發性原則6.循序漸進原則7.鞏固性原則藝術包括：建筑、雕塑、繪畫、文學、音樂、舞蹈、戲劇、電影電視--第九藝術電視教材要體現美的特性形象性（電視教材是以畫面、圖像為主表現教學內容）、感染性、社會性電視教材藝術美要遵循美的物質組合規律勻稱和比例、對稱和均衡、反復和節奏、和諧和多樣統一電視教材的結構就是將選定的素材按一定的順序編排起來，即素材內容的組織工作電視教材結構化工作要考慮：1.表達上的先后順序2.多種符號如何組織3.每一幅畫面的結構問題電視教材結構要遵循教學規律1.由形象到抽象，從現象到本質2.由簡到繁，由淺到深，逐步展開3.重復，慢節奏4.運用原理解釋現象，用理論指導實踐結構的類型1.時間順序結構2.空間結構（機器的機構，某地的地理概況）空間機構適用于把與時間屬性無關的而與空間存在的事物現象歸類，排列出先后順序結構：1）按位置方位歸類2）按事物屬性歸類3）按事物的相互關聯把事物歸在一起介紹（例如介紹人的生理結構時，呼吸系統等）*按順序的工作通常將主要內容或起主導作用的材料排在第一位3.擴展結構（概念、過程、特點、應用現象用途）4.螺旋上升結構（螺旋循環過程中有知識的重復，但必須在原有基礎上提升到一個新的高度結構的要素1.開頭（交代主題，提出學習的目的要求，引起學生學習興趣，激發學習動機，集中學生注意力）*片名知識開頭部分的一個畫面而已，電視屏幕出現的第一個畫面就是開頭部分的起始2.主題展開（電視教材的主要內容）*要做到：1）問題要逐步深入，不斷提出問題，解決問題（必須突出問題啟發，引導學習者的興趣和動機，逐步深入揭示問題，使學習者不僅掌握科學知識而且獲得滿足和樂趣）2）層次清楚，段落分明，必要時可用字幕的標題進行分隔，每個段落相對完整而又前后呼應3）重要的內容在結構上可以重復出現3.結尾1）進行總結，從而使學習者獲得結論性的知識2）進行復習，使學習者能加深印象，獲得牢固的知識3）提出啟發性的問題，使學習者進一步思考，尋找新的答案情節是結構的重要組成部分，影響結構的重要因素，建議不要為電視教材編造很多離奇的情節，但是不反對在符合科學原則的基礎上去利用情節，在電視教材中恰當地適量地應用情節，可以提高電視教材的質量和收視效果。解說詞（進行科學的抽象概括）類型作用解說詞畫面講授型主要輔助戲劇型重要重要圖解型配合輔助主要圖解型電視教材解說詞的作用1.補充畫面*特別是當畫面未能呈現所有教學信息；畫面不經典；組合的畫面鏡頭數量不夠；用語比畫面更有力…2.提示畫面3.概括畫面4.強化畫面解說詞的特點和寫作要求科學準確精煉簡明通俗口語化*每秒2個字解說詞的形式1.圖解型--旁白（一般第三人稱后期配音）2.喜劇型--劇中人物對話（現場錄制后期配音）3.講授型--老師面對學生講話鏡頭的類別1）按視覺水平分：遠全中近特大特2）按運動方式分：固定鏡頭推拉搖移跟升降3）按表現方法分：主觀鏡頭客觀鏡頭4）按拍攝方向分：正面角度側面角度斜側角度背面角度5）按拍攝高度分：仰拍平拍俯拍6）按鏡頭的時間長短分：長鏡頭短鏡頭7）空鏡頭*（自然景色）景別區分與作用景別區分作用遠景視距最遠展示空曠空間范圍，交代事物發生的地點和周圍的環境，展現宏偉壯觀的氣勢全景表現事物的全體、全貌，不包括周圍環境，從人物來講，能清晰看到人物的全部動作介紹環境、表現氣氛、展示大幅度的動作，揭示人物和環境的關系中景表現人物膝部以上的活動不遠不近，觀眾能夠看到人的活動和人物之間的交流近景人物頭部至腰或肩之間介紹人物，展示人物面部表情的變化，突出表現人物的情緒和幅度較小的動作特寫由肩至頭部，突出刻畫被攝對象觀眾能夠看到人物肌肉顫動和眼神變化而表露出來的感情大特寫用全部畫面表現人或物的某一生動或重要的局部細節（一雙眼睛，車輪等）突出事物的局部和強調某些情緒運動鏡頭（取決于攝像機及其光學鏡頭的運動方式）鏡頭區別作用推被攝主體不動，攝像機沿直線由遠及近向主體推進所拍攝下的連續畫面突出介紹重點，強化事物的特征展示巨大的空間，產生縱深感拉攝像機不斷遠離主體事物，鏡頭畫面顯示出由局部到整體、背景空間越來越大的效果表現主體事物在空間的位置和所處周圍的環境表現主體事物與周圍事物的相互關系搖攝像機位置不變，攝像機鏡頭改變拍攝方向展示空間環境和位置關系展示人與物的空間關系，使人物的活動與空間環境結合起來表現介紹大面積的主體事物移橫移（向左或右橫向移動）*拍攝方向不變，只移動攝像機跟移（向前或后縱向移動）*跟著拍攝對象移動，與對象的距離基本不變，背景空間發生變化，造成一種流動感表現人與物、人與人、物與物之間的空間關系，把事物逐一展示跟是推、拉、搖的不固定組合，攝像機隨運動的主體拍攝突出表現運動的事物突出表現一些技術性的操作*變焦距鏡頭攝像機位置不動，改變攝像機焦距而連續改變視角，獲得連續變化的不同景別范圍的圖像（急推急拉）*升降鏡頭攝像機隨升降機上下運動進行拍攝將高低處環境或人物連續不斷地呈現出來，展示更多的空間層次，表現環境與事物的規律*虛鏡頭模糊變清晰清晰變模糊調整攝像機鏡頭的聚焦環增加縱深感*甩鏡頭快速搖攝像機的鏡頭，使被攝物發生急劇的變化而模糊不清，迅速改變視點產生回閃感，緊迫感*轉鏡頭以攝像機鏡頭光軸為中心傾斜起來，使畫面地平線沿某方向傾斜，使被攝物產生旋轉效果不同角度觀察被攝物*晃鏡頭以攝像機鏡頭光軸為中心左右搖擺，使畫面地平線左右傾斜，從而使被攝物產生晃動效果展示環境與人物關系，渲染和介紹環境氣氛突出和強調事物的主體和重點表現時間和空間的內在聯系處理節奏主觀鏡頭和客觀鏡頭主觀鏡頭：代表劇中人物的眼睛，表現劇中人物切身感受客觀鏡頭：代表作者和觀眾的眼睛，客觀敘述所發生的事情*電視教材要求學習者要認真領會與掌握鏡頭畫面的內容，因此其平均的鏡頭長度都比較長，說服力比短鏡頭高空鏡頭，指畫面內沒有主體事物的鏡頭，也稱為景物鏡頭（進行屏幕時空轉換，調節影片節奏）蒙太奇：剪輯和組合，為表現影片的主體思想，把許多鏡頭組織起來，使構成一部前后連貫，首尾完整的電影電影蒙太奇，就是使用攝像機拍攝下來的單個鏡頭組成句子，并把它們按照邏輯順序接成段落和章節蒙太奇的作用1）蒙太奇的構成作用若干個鏡頭經過組接能表達一個完整的意思，并產生比每個鏡頭單獨存在時更豐富的意義*庫里肖夫效應兩個以上的鏡頭連接在一起能產生新的意義2）蒙太奇具有創造電影時間與空間的作用3）使聲音與畫面結合主要形式：聲畫同步聲畫分立，畫面內無聲源，傳來聲音與畫面形成分立，制造一種聯想的情景聲畫對比，畫面上出現乞丐路上討飯，聲音卻是酒樓猜拳行令，強烈對比蒙太奇的形式連續式：以動作的連續性和因果關系為依據、按事物發展的時間順序連接的鏡頭平行式：用兩條以上的情節線索交錯敘述不同地點同一時間發生的事件對比式：鏡頭或場景的組接以內容、情緒或造型上的尖銳對立或強烈對比作為連接的依據比喻式：用某一具體形象或動作比喻一個抽象的概念重復式：強調，可將同一角度、背景、主體物的鏡頭在教材中重復出現累積式：在某種因素上有聯系的鏡頭組接在一起，在一種不斷疊加的累積效果中樹立主題或思想（*不是依據某種時空或情節上的連貫，而是存在與畫面內涵或外在表現形式上的某種類似的因素）鏡頭組接原則合乎邏輯（合乎生活習慣、合乎認識的邏輯）遵循鏡頭調度的軸線規律（鏡頭中主體事物的位置、運動方向保持一致，合乎觀察規律）景別過渡自然合理景別必須有明顯變化，否則畫面產生明顯跳動景別相差不大則需改變攝像機位置不能將同景別鏡頭相接（*如果在不同環境里，則出現把戲式的環境跳動感）動接動、靜接靜（畫面節奏一致性進行銜接）畫面主體的動畫面主體的靜和畫面本身是固定的鏡頭5)光線、色調的過渡要自然鏡頭組接的技巧P126鏡頭組接的轉場利用動作組接利用畫面組接（省略中間過程，走入畫面走出畫面）利用物體組接（特寫物體至全景，近景至物體特寫）利用因果關系組接（拿起相機至被拍攝物）利用聲音組接（利用語言、音響、音樂）利用空鏡頭組接（藍天的空鏡頭）電視教材包含的教學信息：視覺信息（鏡頭、鏡頭和鏡頭組合、總體）、聽覺信息（解說詞、音響、音樂）、視聽綜合信息（畫面與聲音配合）解說詞再加工解說配合畫面的位置解說詞與畫面并行發展，解說詞隨畫面出現，同步進行解釋、補充畫面的具體內容解說詞放在一組鏡頭畫面的開始（提示作用）解說詞放在一組鏡頭的結束階段（概括總結）解說詞的質和量（量不宜過多，畫面能說明的，解說詞不必重復）音響與音樂的作用1）音響效果聲（增加和面形式真實感，揭示客觀事物本質，幫助觀眾認識客觀事物的規律，擴大與加強畫面的表現力，烘托環境氣氛）*畫面沒有聲源，聽到畫外的音響（蛙叫聲）*畫面出現聲源2）音樂（給鏡頭畫面做情緒上的補充，使學生在情感上受感染，加深對教學內容的感受和理解）*音樂不宜多，一般用于開首和結尾教材中間部分使用的音樂必須與畫面情景、情緒相吻合段落處可加插音樂，精神調節聲音的混合解說是最主要的聲音解說、音響、音樂和諧統一、相互協調必須與畫面有機結合戲劇電影的節奏：1）表現形式重復2）間隔時間相等3）輕重音調交疊電影節奏三元素：1）推動情節發展的力（影片內容和人物內心狀態）2）時間的層次--聽覺節奏3）空間的層次--視覺節奏*電視教材的節奏P133：從藝術的觀點上看，電視教材的節奏與一般影視片的節奏應該是大體相同的，但是從突出教學性與科學性的特點來看，在內容推動情節發展的“力”應有所不同。要符合教育性和科學性，內部節奏和內容情節節奏需不同結構變化、難易交替運用藝術性與