教學內容本課是教科版小學科學六年級上冊第三單元《能量》第二課。學生已經在上一課通過實驗認識了電可以產生磁，經歷了用通電線圈做電生磁實驗，這為理解電磁鐵的原理打下基礎;本課將引導學生對電磁鐵這一電生磁的最直接應用裝置，開展兩個方面的研究——制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。設計說明本設計主要有兩大特色：一是從能量單元整體出發，從了解學生前概念作為起點，以建構新的科學概念為導向，引領學生展開探究活動，強化了邏輯思維訓練，注重了實證意識培養，充分體現了小學科學課的特點，促進課堂實效的提升。二是教師的預設充分、靈活多樣，不少活動準備了兩套教學預案，便于根據學情選擇最佳的教學策略;同時在設計、制作、測試、記錄、交流、分析等一系列探究環節，突顯了追求細節卻又引而不發的教學指導，給學生留下獨立思考、質疑的空間;巧妙借助一些關鍵詞、問題、記錄表、板書等，誘發學生產生新思想，發現新問題，生成新探究，有效突破了教學難點。教學目標科學概念：電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質;改變電池的正負極接法或改變線圈繞線方向，會改變電磁鐵的南北極。過程與方法：制作鐵釘電磁鐵。做研究電磁鐵的南北極的實驗。情感、態度、價值觀：養成認真細致、合作進行研究的品質。教學重、難點重點：制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極難點：電磁鐵南北極與哪些因素有關猜想的建立與研究方法設計課前準備1?分組器材：回形針2?3個、1m長細絕緣導線1根、指南針1只、大鐵釘1只、電池（電池盒）1只、開關1只、連接用導線1根、砂紙1、實驗記錄單3教師準備：學生實驗器材1套、電磁鐵貼畫1、視頻展示儀、多媒體課件（兩種線圈的繞法示意圖、檢測題、活動背景音樂等）過程預設一、師生會話，導入新課講述：同學們，愿意和老師一起來圍繞電磁鐵展開一系列的研究嗎?［設計意圖：從科學發現到科學發明，讓學生體會到科學探究結果與科學知識的'價值，發展學生開展科學探究的興趣。同時，了解學生的前概念，便于調整教學預設。］二、先制后試，探究本性（一）指導繞線圈1.引發獨立探究制作方法：預設方案一：師生會話：那么電磁鐵是怎么制作的呢?請知道的同學來介紹一下!2.匯報制作方法：著重解決（1）需要哪些材料?（2制）作方法、步驟是怎樣的?進行細節指導，完善制作方案：為了讓我們制作出高品質的電磁鐵，我們在制作過程中，還要注意些哪些細節呢?引導問題預設：繞導線時要注意什么（如繞線的兩種方向、準備繞多少圈等）?怎樣處理導線兩頭等（如何固定?）解決策略預設：通過師生會話、教師或個別學生的示范，掌握制作技巧小組合作制作鐵釘電磁鐵（1）師生會話：指導實驗記錄（課件展示記錄表），明確實驗要求、紀律等。（2）學生取出器材，分組制作;教師巡視個別輔導（3）展評與小結：在檢查、評價制作質量后指出“像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵”。（二）測試鐵釘電磁鐵1.師生會話：如何怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性?2.指導測試操作要領：如，明確分工、仔細觀察、記錄實驗現象，以及實驗成功后及時斷開電流等注意事項。小組合作，完成測試后展示交流：重點引導學生借助實驗記錄表，描述實驗過程，試分析觀察到的現象：（在組織交流時，若有個別組發現磁化現象，教師則可先追問學生是否是多次實驗后結果?或者重新再試一次;在此基礎上教師應作適當補充解釋。此外本實驗用回形針盡量是新購的，同軌班較多時，教師的課前準備尤要留意這一點）綜合各組實驗現象，由學生歸納出結論（師課件揭示）：電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。［設計意圖：從了解學生的前概念出發，導入電磁鐵的設計與制作活動，以及本環節中多種引導問題與對策的預設，均有助于正確定位學習起點，提升活動實效性;從本課開始學生將連著3課圍繞著電磁鐵展開研究，制作一個高品質的電磁鐵有其現實意義，因此，教師在引導學生明確制作具體注意事項等環節，凸顯了細節指導，突出了本課教學重點;而引導學生在動手前關注到繞線的兩種方向、準備繞多少圈等制作事項，又為引發后繼階段的探究作了鋪墊。此外，本環節所設計的思考、交流、質疑、分析與解釋、評價等系列活動中，均重視了對學生科學思維的啟導,力求讓學生形成自己的思想。而對有可能出現的磁化現象也作出了預案，意在引導學生尊重實驗數據，培養求實精神，以及學會分析實驗結果，反思實驗失敗原因。］三、探究鐵釘電磁鐵的南北極（一）探究電磁鐵是否有南北極1.師生會話：剛才通過研究知道了電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失這一基本性質，那么電磁鐵還會有哪些性質呢?先請大家推測一下，并說說你的理由。2.學生思考、猜測。（預設：鐵釘電磁鐵也有南北極）引導設計驗證方案：下面我們就來研究電磁鐵是否也有兩個磁極，那怎樣檢測電磁鐵有沒有南北極呢?先請大家根據提示語設計一個方案。（課件出示設計提示語）——方法：器材：操作步驟：學生先獨立思考后交流優選實驗方案，指導操作要領：同學們想到了多種方法，其中用指南針測試確實是最簡便的一種——利用多媒體提示：⑴分別用電磁鐵的釘尖和釘尾靠近指南針;⑵仔細觀察出現的實驗現象;⑶根據實驗現象判斷釘尖和釘尾分別是什么極;⑷各組派代表將實驗結論填寫在黑板上的貼畫兩邊（極）（極）（極）（極）學生分組實驗，教師巡視指導。匯報整理實驗現象：從小組實驗結果中，大家發現了什么?（電磁鐵是否有磁極?各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?）（二）探究電磁鐵南北極與哪些因素有關1.引導學生提出假設——預設方案一：（1）對比觀察：比較釘尖磁極不一樣的兩個小組的電磁鐵裝置（可利用視頻展示儀），找出兩者之間的差異。（2）交流觀察到的差異處，然后作出推測：電磁鐵南北極與哪些因素有關。預設方案二：（1）回憶一下電磁鐵制作過程，你覺得如果改變哪些地方做法，就有可能改變電磁鐵的南北極?（2）先組內討論后集體交流［設計意圖：預設兩種引導現象分析方案，讓教師能更靈活地視班級實際、學生能力狀況來選用最貼近學生最近發展區的引導方法。］2.根據學生意見，教師隨機板書：電池正負極接法?線圈纏繞方向?師生會話：那么如何來驗證你們的猜想呢?學生交流、教師結合課件逐步展示實驗記錄單，進一步引導學生完善方案，明確實驗操作注意事項(需強調只能改變一個因素，其它條件不能改變)：［實驗1］改變電池正負極接法，會改變電磁鐵的磁極嗎?［實驗2］改變電磁鐵線圈繞線的方向，會改變電磁鐵的磁極嗎?根據課堂教學實際情況，靈活采取兩個實驗全做，或選其中之一進行分組實驗，并記錄下實驗現象與結論，教師巡視、個別指導。整理實驗器材，作好交流準備：在實驗即將結束時播放一小段輕松音樂，組織學生整理好實驗器材，并推派代表到講臺前準備匯報。利用視頻展示儀匯報各組實驗結果學生歸納出實驗結論，教師完成如下板書，明晰科學概念：電池正負極接法改變會改變電磁鐵的南北極線圈繞線方向［設計意圖：在本環節中，多媒體課件與實驗記錄表等手段，突顯了實驗操作要領;2張實驗記錄表的運用，既引導學生完善方案，又便于借視頻展示儀來匯報分析與歸納實驗結果;而讓學生在輕松的音樂聲中整理實驗器材，實現注意力的轉換，提升探究后繼階段交流環節的有效性，也有利于培養小學生養成良好的整理實驗器材習慣。］四、總結評價、反饋檢測1.成果發布會：邀請學生上臺介紹本節課的研究成