全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動特等獎王振會《稱贊》教學實錄版本：人教課標版第三冊第18課

執教者：河南省濮陽市實驗小學

王振會

整理者：四川

蕾蕾

上課時間：2010年10月19日14:00—14:40（下午第一節）（課前談話）

師：有什么優點值得我們學習？誰先說？呀，我看到這位小朋友坐的直直的，舉起手來多有精神啊！老師請你。

生1：我最擅長下圍棋。

師：我也喜歡下圍圍棋，有機會咋倆下一盤？你呢？

生2：我覺得孫暢讀課文讀得很流暢。

師：誰叫孫暢？(生指孫暢)

師：孫暢，在哪里坐？請起立好嗎？哦，是這個小伙子！那我想他聽到你的稱贊，看看他的表情，雖然他繃著臉，沒有笑，可他心里在偷著樂呢！你能不能當面夸夸他呀？

生2：額……

生3：你就大膽的說出來吧！（學生們一片笑聲）

師：你看，要是我發現同學的優點啊，我就這樣夸獎他。來，孫暢，看著我！孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習！你來夸夸他。

生2：孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習！

師：同學們觀察到了沒有，他學得特別快，但是他沒有注意到我的演示，我還做了一個動作，什么動作？你看這個同學豎起大拇指了，把我的動作表現出來了。來，豎起大拇指。

生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以后要向你學習！

孫暢：謝謝你的稱贊！

師：看，表現的多好啊！得到稱贊的人心里可高興了！請坐，孫暢！還有誰想給我介紹介紹。你來。

生：我們班張丹樹每次上課坐的特別端正。

師：好，非常好，夸夸他！

生：張丹樹，你坐的真好！

師：好，你該說什么？

張丹樹：謝謝！

師：好，每個同學都坐的特別好！還有嗎？你來！

生：我的特長是彈弦。

師：你會彈弦？你會談什么弦？

生：鋼弦。

師：是嗎？小音樂家——孫思涵。你呢？

生：我的特長是下五子棋。

師：是嗎？張星海，會下五子棋的張星海，王老師記住了！你來。

生：我的特長是彈古箏。

師：你呢？

生：我的特長是畫畫。

師：你呢？

生：我的特長是英語。

生：我的特長也是畫畫。

師：真的嗎？你呢？

生：我的特長也是談古箏。

師：哦，那你們兩個可以來一個四手聯彈。呀，海迪班的同學有這么多的優點，那我相信你們在上課的時候肯定是一個比一個會發言，一個比一個會傾聽，同學們說，王老師說的對不對？

生：對！

師：那我們就做好準備，開始上課吧！（鈴聲響起，正式上課）

師：好，上課！

生：起立！

全體學生：老師，您好！

師：海迪班的小朋友們，你們好！今天呀，王老師給海迪班的小朋友帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：“你真能干！小板凳做的一個比一個好！”“真的嗎？”小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！”小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點心意。”小獾接過蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

師：同學們喜歡這個故事嗎？

生：喜歡！

師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）

師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。

（生齊讀課題）

師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了？來，請你。

生：是小刺猬稱贊了小獾。

師：哦，還有嗎？

生：還有小獾稱贊了小刺猬。

師：用上也，把兩句話合起來說說。

生：小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。

師：真棒！這就叫做互相稱贊。來，快看，誰來了？

生：小刺猬。

師：他是誰？

生：小獾。

師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們海迪班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？快，請你來，嘉城，其他同學咱們看著，他擺的對不對？

（生上臺擺放名字卡片）

師：來，往上推，放在它的下面。同學們，他擺對了嗎？

生：對了！

師：那嘉誠，你能不能領著大家讀一讀？

嘉城：小刺猬，

生齊讀：小刺猬。

嘉城：小獾。

生齊讀：小獾

師：嘉城啊，不僅擺的對，還注意了“猬”這個字的本音是四聲，（師領讀“猬”，生跟讀）當它和刺連在一起的時候，就要讀成輕聲。

師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！

生齊：你好，小刺猬！

師：歡迎你，小獾！

生齊：歡迎你，小獾！

師：現在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！大家在說之前，請你先看看老師的兩點提示：第一，小樹葉上生字的注音；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎？

生齊：明白！

師：輕輕的打開課文85頁，開始讀書。（生默讀課文）

師提示：出聲朗讀！（生齊讀）同學們，自己讀自己的，按照自己的朗讀速度來讀。（生自讀課文）

師：很多同學讀完之后，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學習習慣啊！

師：快看，生字蘋果樹！我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經認識的呢？你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果？來，請你來。

生：我認識板凳的“板”。

師：這樣吧，我把話筒交給你，你把你會讀的字讀出來，好不好？

生：好！師：老師來幫助你操作。

生：我認識“板”，一個木字旁加一個反就是板凳的板。

師：讀得真好！還有沒有認識的生字？

生：我還認識“但”，一個單立人，一個元旦的旦。我還認識椅子的“椅”，一個木字旁，一個奇。我還認識“傍”，一個單立人，一個旁。

師：沒有了？

生：沒有了。

師：讀得真棒！剛才這位小朋友呢已經認識了四個生字，請你把話筒傳給后面的同學。

生：我認識粗糙的“糙”，一個米，一個走之底加一個告。

師：你說的真好！還有嗎？

生：我認識“瞧”，是一個目，一個單立人，然后一個主加一橫，下面四點底。

師：好！那個來，你把話筒遞給那個小女孩！

生：我認識“凳”，登下面已經幾就是凳。

師：沒有啦？沒關系！你看這兩個小蘋果留在樹上不肯下來，誰來讀一讀，幫助小刺猬摘下它？來，請你。

（抽生說）

師：刺猬。你看，同學們，你認識幾個，我認識幾個，互相教一教就能讀出來，那現在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果，你說好嗎？（生齊讀生字）

師：這兩個蘋果不肯掉下來，為什么啊？請你讀。（抽生領讀）

師：來我們一起讀一遍。這個字讀？（齊讀）這個字讀？（齊讀）

師：有現在不認識的字，非常正常，待會兒我們到課文里邊去和這些課文多見幾面，你就都認識了！再來，你有不理解的詞語或句子嗎？誰有？請你說

生：粗糙，

師：還有嗎？你來

生：但是

師：你能用但是說一句話嗎？

生：但是就是可是的意思

生：我不理解“傍晚”是什么意思？

師：傍晚？你知道嗎？同學們，能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考，那想解決問題呢，就得用心的把課文再來讀一讀。首先，請同學們認真的來讀一讀一到四自然段吧！（生自讀課文第一到四自然段）

師：剛才有同學提出不能理解這個詞語的意思，誰會讀一讀？來

生開火車讀：粗糙。

師：大家一起讀。（齊讀）

師：這個字讀“糙”。那請同學們仔細的看看圖，想一想，做的很粗糙的小板凳會是什么樣的呢？（生看圖

生：做的不好看。

師：不好看。

生：而且還不光滑。

師：還有嗎？

生：還有一些裂縫。

師：裂縫。

生：裂縫。

師：對，像這種又不光滑，又不好看的，用一個詞語來表示，就是~~

生：粗糙。

師：現在這個詞語理解了嗎？

生：理解了。

師：那好，我們一起讀讀這句話吧！板凳做的很粗糙~預備，起~（生齊讀這句話）

師：小獾正在學做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多認真啊，讓我們來代表小刺猬稱贊稱贊它吧！誰先來？請你

生：小獾，你做的板凳真好！

師：你能用文章中的語言來稱贊嗎？

生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。

師：這句話的后面是什么號？

生：感嘆號。

師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢？請你（抽生讀）

師：給王老師一個機會，讓王老師也來夸獎夸獎它好不好？

生：好。（師示范讀）

師：誰能像王老師這樣讀一讀？請你（生讀）

師：我還豎起大拇指了呢！你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了！（抽生讀）

師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了！來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀，你真能干，預備起~（齊讀）

師：真的嗎？現在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們！你真能干，小板凳做的一個比一個好！

生齊問：真的嗎？

師：當然啦！小獾的板凳就是做的一個比一個好！我發現海迪班的同學們聽課一個比一個認真！來，給王老師笑一個！你們的笑臉是一張比一張漂亮！一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。一時沒有想起來的同學可以看看咱們的會場，尋找一下靈感，誰想起來了？（抽生說）

生：一個比一個大。

師：什么一個比一個大？

生：凳子一個比一個大。

生：樹一棵比一棵壯。

生：屏幕一個比一個大。

師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察！

生：射燈一個比一個亮。

師：你真棒！會從我們的會場里尋找資源。

生：小豬一個比一個胖。

師：胖了才好吃。

生：你寫的字一個比一個好。

師：謝謝你們的夸獎！小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比一個精彩！自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做（生齊說“傍晚”）

師：再讀一遍。（傍晚）這個字讀（傍）。

師：傍晚的時候，小獾都會做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢？誰來讀？（抽生讀）

師：小刺猬是怎么說的？

生齊答：不好意思的。

師：不好意思的時候會是什么樣的語氣？什么樣的表情呢？都看著王老師（師范讀，生自己練讀）

師：誰來讀一讀？請你（抽生讀）

師：你還可以加上動作讀，多難為情啊，老師再給你一個機會，你一定能讀得更加流利，對不對？（生讀小刺猬說的話）

師：活脫脫的一個不好意思的小刺猬！那小獾是怎么回答的呢？他在說話的時候又會是什么樣的心情呢？請大家讀一讀這段話，然后通過你的朗讀，你的動作，你的表情來表達出來，開始吧！（生自讀課文中小獾回答的話）、

師：誰想來讀給大家聽？請你（抽生讀小獾說的話）

師：這里有兩個兒化，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。（師帶生讀）

師：我也想來讀一讀，讓我也來讀一讀，好不好？

生齊：好。（師讀句子，生仿照老師讀的語氣讀句子，師抽生讀）

師：多誠懇的話語啊！這是我的一點兒心意，收下吧！同學們有沒有發現，他一邊讀，還一邊做著動作，來，我們把掌聲送給他。（大家掌聲鼓勵）

師：還有誰想來讀一讀？來，我請這邊的同學（抽生讀句子）

師：我聽出來了，這只小獾還特別的自豪，都會做椅子了。來，我們跟他學讀這句話，瞧，我已經會做椅子了~~（齊讀）還有誰想讀給大家聽。來，請這個小伙子讀一讀。

師：我聽出來了，你對小刺猬呀充滿了感激，請坐。那現在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當的再加上動作，那就更好了。（同桌兩位小朋友分角色朗讀）

師：哪一組同桌愿意給大家展示？非常踴躍！我首先請這排的兩個同學（抽生分角色朗讀）

師：你們倆讀得非常有感情。那同學們哪一個小組愿意加上動作向他們挑戰？我們能比他們讀得還要好，還要加上動作，來你們來（抽生再讀）你對誰說話？對他說話，看著他。小獾拉著小刺猬的手，我看看拉著手了嗎？

師：自信！

生：自信！

師：現在我們知道了，原來呀把自己當成小刺猬，當成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對話，那接下來就請同學們利用這種辦法，結合著插圖，自己來讀讀8、9、10這最后3段吧！（生自讀最后三個自然段）

師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學！那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺猬，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。（師生一起讀8,、9、10自然段）老師看見這邊一個女同學和老師一起做著動作，真會學習！再來……我沒有聽見女同學的熱情，再來……

師：原來稱贊呀有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！好，生字小朋友也要和你們來見見面啦！你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們海迪班的小朋友是不是還認識他們，認識嗎？

生：認識。

師：自己讀一讀（生自讀兒歌）

師：我請一位同學來給大家讀一讀，請你吧！（抽生讀兒歌）

師：不僅讀得正確，還非常有節奏，掌聲送給他。（大家送掌聲）

師：同學們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好？來跟著老師的節奏（全班跟著老師的節奏拍手掌讀兒歌）

師：這當中有四個生字是要求我們今天學會寫的，來一起讀一讀。（生齊讀四個生字）

師：請同學們仔細觀察，你發現他們四個字有什么共同點？

生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。

師：真會觀察！還有嗎？你說

生：還有形聲字。

師：你知道的真多。

生：還有都是左右結構的字。

師：對，都是左右結構。那同學們再看一看，生字是左右結構的字，左邊都要？窄一點，右邊寫的都要？（寬一點）那如果請你來當小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢？來，你來說

生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦“稍微寫的寬一點。

師：左窄右寬。來，你來說

生：木字旁出頭要長一點，大最后一筆是點

師：你觀察的真仔細！大的最后一筆是點，而且這個大要寫的小小的。還有嗎？來，請你當小老師。

生：就是板凳的“板“，是左邊高右邊低。

師：你連這點都看到了，真棒！

生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點。

師：對。木字旁的捺都要變成點，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學們看看這當中哪一個字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧！（傍）

師：好，我們就一起寫“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老師一起說：先寫單人旁，右半邊中間是凸寶蓋，寫的時候這里要停一停，你看看這一橫和這一橫有多遠，然后再寫方的那一橫距離要保持相等。告訴我，“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇？（橫折鉤）對，而且橫折鉤的橫搖向下傾斜一點，最后一筆才寫撇，看清楚了嗎？

生：看清楚了。

師：再看看兩個木字旁的字還要老師教寫的嗎？一起說（板）

首先來看板，木字旁先寫橫，寫豎的時候不要從中間交叉，要從三分之二的地方開始寫豎，撇，點。撇，這一撇要寫平點，下一筆立以點。捺要注意往右，看到了嗎？

生：看到了。

師：椅子的“椅”，伸出手和老師一起數筆畫。好，預備起——橫，豎，撇……同學們看清楚了嗎？

生：看清楚了。

師：好，那我們現在就在田字格里寫這四個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們做的時候要做到三個一，然后再在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。

（師放音樂，生動手書寫）

師：好，請停筆，我請趙薇同學到前面來，拿著你的書。來，同學們，我們來看看她寫的字，你最欣賞她寫的哪一個？

生：傍。

師：你對她說什么？

生：你真棒！

師：哦，你寫的字真漂亮，老師獎她一個漂亮的喜羊羊。好，請回，掌聲鼓勵她！

師：好了，同學們，今天這節課上咱們海迪班的同學們一起識了字，讀了課文，那我相信下節課我們可以在老師的帶領下，將這個故事演一演好不好？（好）非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘，下課！

生齊：老師再見！

師：同學們再見！《稱贊》課堂實錄

版本：人教版二年級上冊

執教者：天津

田雪瑩

整理者：西安市閻良區第一學校

明月幾時有

上課時間：2010年10月21日09:10—09:50（第二會場上午第二節）

課前談話師：好了，同學們，一會兒老師要和大家一起上一節語文課，你們歡迎我嗎？

生：歡迎。

師：光用語言歡迎可不行，加上點動作，怎么歡迎？

生：（邊鼓掌）歡迎。

師：哎呀，銀川的小朋友真熱情，我來自美麗的海濱城市——天津，你們有誰去過天津呢？你去過？你去過天津的什么地方？

生：“我覺得那兒超級冷”。

師：超級冷，是不是？

生：對。

師：是不是很冷呢，我想啊這樣，你有時間到天津去一趟，行不行？看一看。最近幾天我也很關心天津的氣象，覺得寧夏的氣溫這幾天比天津可暖和多了，有沒去過的小朋友嗎？有是吧，沒關系，我呀歡迎大家有時間到天津來做客，到時候，我給你們當導游。剛才聽了主持人的介紹，你們都知道我姓什么了吧？

生：田。

師：誰想和我打個招呼？

生1：老師好，我姓錢。

生2：老師好，

師：你好，你叫？王一涵，來握握手，我最先認識了你，咱倆可真有緣哪。一會兒我要送你一份小禮物，哎，同學們，咱一起看看這份禮物，認識這詞嗎？

生：聰。

師：好，咱們看看這個字是怎么寫的？它的左邊是？

生：耳字旁。

師：同學們，要想做聰明的孩子要先用耳朵？

生：聽。

師：用耳朵怎樣的聽才是聰明的孩子？

生：認真聽。

師：好，一會兒咱們就來比一比看誰聽得最認真？再來看右邊，點撇像我們的兩只？

生：眼睛。

師：要想做聰明的孩子，除了要用耳朵認真地聽，還要用眼睛？

生：認真看。

師：好，我現在看看你們的眼睛，哎呀，同學們的眼睛真亮呀！再來看這個字是？

生：口。

師：誰會說？好，你說。

生：回答問題聲音響亮，所以有一個口字。

師：說得可真好！除了回答問題時聲音要洪亮，上課時還應該？

生：還應該認真聽，認真發言。

師：是呀，你可真會說呀，再來看最后一部分，要想做聰明的孩子還得？

生：細心。

師：心是用來？

生1：聽。

師：用耳朵去聽，用心怎么樣？

生2：用心思考。

師：是呀，希望同學們在這節課上，都能用耳朵認真地聽，用眼睛仔細地看，大聲地發言，用心思考，讓這朵聰明之花處處盛開。剛才我要把這份禮物送給誰呀？

生：王一涵。

師：是你嗎？來送給你，不客氣。今天啊，田老師還給大家帶來了一位新朋友，想知道它是誰嗎？

生：想。

師：好，它馬上就要閃亮登場了，讓我們一起倒計時，把它請出來：5、4、3、2、1，（師出示課件：嗨，大家好，我是來自天津的小朋友，我叫津津，一會兒我要和同學們一起學習語文，你們歡迎我嗎？）歡迎嗎？

生：歡迎。

（課件：那咱們就來比一比，看誰學得最認真？）

師：和新朋友認識了，趕快和津津打聲招呼吧！

生：津津好！

師：銀川的小朋友可真有禮貌！聽，噢，剛才津津悄悄地告訴我，她可喜歡你們了。想和你們一起接古詩，行嗎？

生：行。

師：津津說上句，如果你會接下句，就站起來大聲說，看誰接的又對又快？好，認真聽，第一句。

津津：舉頭望明月。

師：誰會說？站起來大聲說。

生：低頭思故鄉。

師：棒極了，請坐，再來聽！

津津：夜來風雨聲。

生齊：花落知多少。

津津：誰言寸草心。

生：報得三春暉。

師：好，你的動作最快，現在我換一句長一點的，

津津：停車坐愛楓林晚。

生齊：霜葉紅于二月花。

師：太棒了，最后一句了。

津津：不知細葉誰裁出。

生：二月春風似剪刀。

師：太棒了，請坐，看來同學們的古詩積累可真豐富，那你們還會背哪些古詩？啊，可愛的小女生，你來背吧！

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

師：噢，我記住了你，會背古詩的張蔚然，好有詩意的名字呀。你也想背？

生：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。師：我記住了你，站起來讓我看看你的名字，會背古詩的李佳俊。誰還想背呀？哎喲，你的小手舉得高高的，

生：山行杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

師：有一個字“shuang”葉，

生：霜葉紅于二月花。

師：背的可真好，你叫？劉雯澤，來握握手吧！好，同學們，剛才你們的表現怎么樣？誰能夸夸自己或者你的小伙伴？誰夸夸自己？好，你先說。

生：我覺得李佳俊背得很好。

師：李佳俊在哪兒呢？站起來背的好是嗎？對著他說吧！

生：你背的很好。

師：在稱贊他是嗎？好，其他同學呢？你說說！

生：我覺得張蔚然背的很好。

師：張蔚然背的確實不錯。好了，同學們，我們呀就先到這里，下面我們就準備上課！

上課時間

(師生問好！)

師：這節課我們要學習的課文講的是兩位動物朋友之間的故事，（師出示圖片）來，叫出它們的名字！

生：小刺猬、小獾。

師：伸出小手和老師一起寫課題，（師邊板書邊指導）稱是左右結構，贊是上下結構。同學們在寫字時，也要像老師一樣一筆一劃寫規范，好，誰來讀課題？請你讀。

生：18、稱贊。

師：哦，你都知道是18課了，讀得真好，那知道什么是稱贊嗎？好，你說。

生：就是對別人的贊美。

師：說的太棒了，你真聰明，來，一起讀課題。

生齊：稱贊。

師：好，打開書，85頁，拿書的姿勢真端正！自己讀課文，遇到生字生詞，借助拼音多讀幾遍，我相信你們一定能把字音讀正確。開始吧！（生自由讀課文）

師：剛才同學們讀的特別投入，看，津津來了，她會讀這些詞語，你們會嗎？（出示詞語）

生：會。

師：好，現在讓我們開火車來讀一讀，火車頭，在哪兒呢？

生：在這里。

師：好，小火車，開起來。

生甲：刺猬。

生乙：板凳。

生：粗糙、但是、傍晚、椅子、留下……

師：太棒了，再來看看，哎呀，小刺猬背著紅紅的大蘋果來了，能讀準蘋果上的字音嗎？

生：能。

師：好，大聲讀。

生：刺、猥。

（指導讀音“猥、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。

師：你們可真是太能干了，咦，津津又來了，她想和你們比賽呢！

津津能用熟字“喂”記住了刺猬的“猥”，你們有什么好辦法記住這些生字嗎？好，請你說！

生：記住了椅，椅是木字旁，右邊是其它的其。

師：右邊是奇怪的奇。

生：右邊是奇怪的奇，我就記住了椅。

師：真是好方法，好，請坐！好，請你說。

生：我記住了伴，伴是用一半的半加一個人字旁，我就記住了伴。

師：好方法，誰再說說？好，你說。

生：我記住了板凳的板，板凳的板，飯是一個飲字旁，把飲字旁換成木字旁，就是板凳的板

師：哦，你用這樣的方法記住了板字，同學們，記字的方法還有很多呢。來，看看這個字，

生齊：凳。

師：你們發現了什么？請你說！

生：我發現了登山的登，然后下面再加一個幾就是凳，板凳的凳。

師：你真有一雙會發現的眼睛啊，那下面的幾像什么呢？像什么呀？多像一個小板凳呀！我們的漢字可真有趣，這也是一種記字的方法。一起讀讀這個字

生：凳。

師：再來看這個字是？

生：留。

師：老師查了資料，“留”字最初的意思表示在收割時有東西遺留在了田邊，所以下面是“田”，記住這個字了嗎？

生：記住了。

師：記住了請你讀一讀！你們看，記字的方法可真多呀！再來看看這些字！（出示要求會寫的字）你們認為哪個字最難寫？我聽聽，說吧！你說。

生：親。

師：你認為親最難寫，其他同學呢？你說。

生：我覺得傍。

師：你呢？

生：我覺得消除的“消”最難寫。

師：哦，這樣呀，我們先來寫比劃最多的“傍”字，仔細看，小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。好，讓我們一起在田字格中寫一寫這個字。伸出小手，我們一邊說一邊寫，小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。

生：小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。

師：點要從豎中線稍微靠右一點起筆，同學們要認真地看。方字的小點要壓在橫中線上。最后一筆撇要撇出去。好，趕快在練習紙上寫一遍。（生練習寫“傍”）大家注意寫字的姿勢。好，寫完的同學可以看看同桌寫的怎么樣？好了，同學們，停筆看前面，看看這位同學寫的，先說說他注意了什么？那位女同學，對著話筒說。

生：他注意了那個方的點，他在橫中線上寫的。

師：觀察的可真仔細呀，還有什么建議嗎？那個男同學，對著話筒說，

生：他注意力那個，他的撇寫的很好看。

師；噢，你注意到了他的撇寫的很好看。寫這個字還有什么建議嗎？他寫的？好，請你說

生：他寫的單人旁好看。

師：哪不好看？

生：單人旁很好看。

師：哦，單人旁很好看。我覺得呀，單人旁的撇再稍稍地這樣寫一寫這個字就更漂亮了。來，同學們在紙上再寫一遍。好，同學們看看這位同學寫的。這個字寫得怎么樣？請你說，對著話筒說生：他的撇我覺得有點長。

師：是嗎？這個字？

生：對，他的那個方他的那一撇有點長。

師：哎呀，說清楚，方字的小撇寫的再短一些就更好了，那這兩個字比起來呢？哪個字好看？你說說，好了，那位女同學，這位女同學你說說吧，這兩個字比起來哪個最好看？

生：第一個字好看。

師：第一個字好看，有不同意的嗎？你說！

生：第一個字立底下那個蓋子有點圓。

師：是呀，我發現同學們寫的字一個比一個好看，好了同學們，在本課的生字中還有一個單人旁的字，找一找。

生：但。

師：是“但”字，來，看看這個字。仔細看呀，寫這個字時要注意什么？看看誰有一雙會發現的眼睛，好，最后一個女同學，你說吧。

生：它的日不是最后一筆，橫不是在橫中線上的，是在橫中線的下面。

師：觀察的可真仔細，寫這個字時也要注意是左窄。

生：右寬。

師：好，趕快在紙上寫一遍。寫完的同學同桌可以相互評一評，如果你認為他寫的漂亮，你就可以豎起大拇指稱贊他。來，看一下你寫的，太棒了，送你一個大拇指。得到大拇指了，我看看。真漂亮！

師：好了，同學們，我們的字就先寫到這里，下面啊，讓我們一起讀一讀課文吧。我特別想讀課文的一至四自然段，其他的自然段誰想讀？好，請你來讀，你來讀，同學們一邊聽一邊想，課文寫了誰稱贊了誰？（師范讀一至四自然段，另外兩個學生分別讀5、6、7自然段和8、9、10自然段）

師：謝謝兩位同學，請坐，課文寫了誰稱贊了誰？

生：課文寫了小刺猬稱贊了小獾，讓他學會了做板凳。

師：說得可真好，只是小刺猬稱贊了小獾嗎？

生：還有小獾稱贊了小刺猬。

師：哎，他們是互相稱贊。

津津：那小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？

師：誰找到了？

生：小刺猬看了……

師：能讀一讀書中的句子嗎？來讀一讀。

生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。

師：好請坐，你找到的是這句話，趕快用橫線把這句話畫下來。這是小刺猬稱贊小獾的句子，誰想給大家讀一讀這句話呀？

生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。

師：讀的很正確，請坐，讓我們一起看看小獾做的這小板凳。（出示課件圖片）哎，課文中是怎么說這些小板凳的？看誰找的最快？

生：板凳做的很粗糙。

師：太好了，在這句話中有不理解的詞嗎？

生：我只能聽懂“粗糙”【生把糙讀成了四聲zao】，不能聽懂粗糙）

師：這個詞就是粗糙。（師領讀正音）有不理解的詞嗎？那我想問問你們，就是剛才這個同學說的這個詞，粗糙是什么意思？

生：粗糙就是粗粗的意思。

師：我覺得不是，其實呀，理解這個詞可以這樣來，先摸摸自己的桌面，什么感覺？你說說什么感覺？

生：光滑。

師：那不光滑就是粗糙，來看看插圖中粗糙的小板凳是什么樣的？

生：就像是之【音：zhi】子之過了一樣。

師：特別的不平整。

生：坑坑洼洼的。

師：對呀，做的可一點兒都不好看。還有嗎？

生：中間有裂縫的。

師：哦，原來不光滑不精細就是粗糙呀，一起讀讀這個詞。

生齊：粗糙。

師：小獾做的這三個小板凳可不是一般的粗糙。而是——

生：很粗糙。

師：誰愿意來讀一讀這句話？

生：很粗糙。

師：來讀一讀這幾句話。

生：板凳做得很粗糙。

師：聽出有一點兒粗糙了，注意是很粗糙，誰來讀？

生：板凳做的很粗糙。

師：哎呀，聽了你的朗讀，我們的眼前仿佛真的出現了三個很粗糙的小板凳。同學們，如果只看到了這三個很粗糙的小板凳，你們誰會稱贊小獾呢？喲，同學們直搖頭，你會稱贊？你會嗎？都不會，那想一想小刺猬為什么會稱贊呢？別著急，先讀一讀這幾段，自己讀。小刺猬是怎么做的？

生：拿起板凳仔細地看了看。

師：仔細的看了看，是怎么看呢？他能看一樣嗎？

生：是從左邊到右邊反復地看。

師：看得可真仔細啊！這仔細地看沒看出了什么呢？

生：看出了他做得很認真。

師：是啊，同學們，你們看，如果直盯著人家的缺點，板凳做得很粗糙，就不會承認小獾。我們換個角度仔細的看看，就會發現優點了。一起讀這個詞，

生：但是。

師：讀這兩句。

生：板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很認真。

師：（相機正音）同學們，小獾經過仔細觀察，發現了小獾做事認真的態度，所以他才會真誠的稱贊小獾。咦，津津能體會這句話中好的意思，你們能嗎？好用力說：一個比一個

生：好！

師：能把好字換一個詞再體會體會嗎？

生：一個比一個棒。

師：棒極了，誰還能換詞？換成兩個字的詞，三個字的詞都可以。生：一個比一個認真

師：一個比一個認真，好，你再說。

生：一個比一個寬。

師：你都看出一個比一個寬來了。這個詞不太恰當，能換個恰當的詞嗎？

生：一個比一個做得好。

師：你能說，你說說。

生：一個比一個漂亮。

師：看來，同學們的詞匯可真豐富。現在把你們的體會掛出來，再來夸夸小獾，

生：你真能干，小板凳做的一個比一個仔細。

生：你真能干，小板凳做的一個比一個認真。

師：再來看這句話我想請一位還沒有回答過問題的小朋友來讀，好，最后一位男同學。

生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。

師：再讀一遍，我相信你一定能夠讀的很流利。

生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。

師：我也想讀一讀，你聽聽，你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。再讀一遍，我相信你一定能夠讀得更好。

生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。

師；這位同學一連把這句話讀了三遍，他讀得怎樣？誰能用這樣的句式夸夸他？

生：你讀得真好，李浩強，接著努力吧。

師：你用自己的話稱贊了他，那誰能用這樣的句子夸夸他？

生：你真能干，課文讀得一遍比一遍棒。

師：呀，你能像小刺猬一樣善于發現他的優點。這樣男同學讀小刺猬的話，你們可以豎起大拇指稱贊小獾，女同學讀小獾的話。（讀完后交換角色讀）

師：這一夸呀，小獾還真有了變化。找一找小獾有了什么變化？找到了嗎？

生：小獾他有了自信。

師：這是小獾的變化，同學們仔細看，稱贊讓小獾有了自信。小獾除了有了自信還有什么變化？再看看這段話中找一找。

生：有了小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，他才能繼續學做板凳。

師：最后都做成什么了？

生：做成一個非常漂亮的小椅子了。

師：小獾的變化可真大呀！同學們，假如你們就是小獾，你做了一個小板凳，沒做好。又做了一個，還是沒做好，怎么做也做不好。小獾，你會想什么？

生：我會想我一次比一次都做不好，我應該讓別人幫助我一下。

師：瞧瞧你的表情可真難受啊！小獾，你在想什么？

生：我會想，我應該以后永遠也做不好吧。

師：你都不想做了，你看從這段話中的哪個詞能看出小獾都不想做了？

生：泄氣。

師：來一起讀這個詞。

生齊：泄氣。

師：現在小刺猬的稱贊，讓已經有點泄氣的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇氣，最后還做成了小椅子，他有自信了嗎？

生齊：有了。

師：來讀一讀這個詞。

生齊：自信。

師：你們看由泄氣到自信這是多大的變化呀，這就是稱贊的作用。稱贊讓小獾有了自信，小獾，你的心情怎樣？

生：很高興。

師：那你就高興地讀一讀這段話。

生：瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。

師：你可真高興呀，稱贊讓小獾都已經會做椅子了，小獾，你的心情怎樣？

生：我非常高興。

師；你也很高興，那能不能換一個詞，再表達一下你的心情啊？生：我很激動

師：很激動，那你就激動地讀一讀這段話。

生：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信，瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。

師：是呀，稱贊讓小獾發生了很大的變化，同學們，剛才我們在學習小刺猬稱贊小獾這一部分時，先畫出了小刺猬稱贊小獾的句子，然后想為什么稱贊小獾，最后又找到了稱贊的作用，下面就請同學們按照這樣的方法，自己學習課文吧，抓住10自然段，好，開始吧（生自學，）邊讀邊畫是個好方法，這個女同學，你可真會學習啊！好了，同學們，誰能讀一讀你畫的小獾稱贊小刺猬的句子？

生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

師：同學們，你們找到的是這句話嗎？從來沒有見過的蘋果是什么樣的？

生：很香很甜。

師：很香很甜不行，是從來沒有見過的蘋果。香到了什么程度？生：特別香，特別甜，他吃過的蘋果都沒有這個這么甜。

師：除了特別香特別甜還怎么樣？

生：他從小就沒有見過。

師：從小就沒有見過是什么樣?

生：他非常奇怪，覺得這個蘋果怎么又香又甜呀。

師：小獾非常的納悶，同學們，剛才那位同學說的，這特別香特別甜特別紅特別大的蘋果就是從來沒有見過的蘋果。那這句話應該怎么讀呢？

生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

師：我已經聞到了一點蘋果得香味了。誰能讓大家都能聞到蘋果的香味？

生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

師：你們聞到香味了嗎？

生齊：聞到了。

師：誰要讓蘋果再香一點，你試試！

生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

師；你的蘋果真是太香了，同學們，想好了嗎？小獾為什么又來稱贊小刺猬呢？

生：因為小獾說他的蘋果很香很香。

師：因為這個蘋果就是，怎么樣？

生：香極了。

師：他找到了嗎？小獾的稱贊有什么作用？

生：讓小刺猬消除了他一天的疲勞。

師：這就是稱贊的作用。小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，來同學們，看這兩句話想讀嗎？同桌趕緊練一練，一會兒老師請同學來讀。（生練習分角色讀）

師：好誰來讀？

生甲：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

生乙：謝謝你，你的稱贊，消除了我一天的疲勞。

師：小刺猬，我看你都樂壞了，小獾稱贊了你，你還覺得累嗎？

生乙：不累。

師：都不覺得累了，這就叫——

生：消除疲勞。

師：來，讓我們一起感謝小獾吧！

生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

師；看來同學們真的很喜歡這篇課文，來，下面就讓我們一起分角色來讀一讀吧！（配樂）

師：傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果向家里走，小獾見小刺猬來了，高興地迎上前去，他送給小刺猬一把椅子，小刺猬不好意思地說——

生女：我怎么能要你的椅子呢？

師：小獾握著小刺猬的手說——

生男：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧！

師：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說——

生女：留下吧，這也是我的一點兒心意。

師：小獾接過蘋果聞了聞說——

生男：你這蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。

師：小刺猬也高興極了，說——

生女：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

師：同學們今天肯定會愉快，津津也很高興，他和大家一起度過了一段美好的時光。那下節課我們還要繼續來學習有感情地朗讀課文，并且學著小刺猬和小獾的樣子稱贊別人，好了，謝謝同學們，這節課我們就上到這里，下課！《稱贊》教學設計陜西省西安市蓮湖區慶安小學邢莉教學目標：

1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

3、借助插圖，聯系上下文和生活實際理解課文內容。

教學重點：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱贊帶來的快樂。

教學難點：體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。第一課時

教學重點：

1、初讀課文，認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。

2、讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。

教學過程：

一、再現熟字，引出課題

1、復習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱贊”這個詞。

2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：

（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？學生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調“猬”字單獨念應讀第四聲，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。

（2）課文中講誰稱贊了誰？

（3）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

三、朗讀課文，理解詞句

1、學習1-4自然段（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導朗讀。

2、學習5-7自然段（1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺猬那樣稱贊別人。

3、學習8-10自然段（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。

4、回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”?

（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用。

四、學寫上下結構的字

1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。

2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。

第二課時

教學重點：

1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱贊帶來的快樂。2、學寫其余的七個生字，完成課后練習中的“讀讀寫寫”。

教學過程：一、復習生字

1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字并組詞。2、聽寫“采”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。

二、分角色表演

1、指名三人分角色表演讀，集體評議。2、學生自由組合，練習分角色表演讀。

三、完成課后練習中的“讀讀寫寫”。

四、學寫六個左右結構的字1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構布局上的共同點。3、指名學生上黑板書寫，集體評議。4、全班練寫生字。五、作業選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。

板書設計：稱贊刺猬

獾

疲勞泄氣消除自信

《稱贊》課堂實錄一、教學實錄一、教學實錄

師：今天老師給大家帶來了兩個以前學過的字寶寶。（出示生字“稱”。生認讀生字。）這個字我們在學習《稱象》一課時見過，那么，這個字呢？（出示生字“贊”。生認讀生字。）

師：還記得我們學過的一句話嗎？“誠實贏得──”（生：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）

師：“稱贊”是什么意思？誰能把這個詞換個說法？（生：贊美、表揚。）

師：我們來齊讀課題。（生齊讀課題。）

師：聲音真洪亮！相信大家一定能把課文讀好。在讀課文前老師提兩個要求：遇到不認識的字，可以請書下面樹葉上的拼音來幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。（生自由讀課文。）

師：讀了課文，你認識了幾個動物朋友？今天老師把它們請到了課堂上，（出示刺猬和獾的圖片）快跟他們打個招呼吧。它們的名字你認識嗎？（出示“刺猬”和“獾”的詞語卡片）誰來讀？（生認讀詞語。）

師：“猬”這個字本來讀四聲，當它和“刺”組成詞時讀輕聲。剛才大家讀了課文，是否已經知道課文中講了誰稱贊了誰？

生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。

師：看來它們是在相互稱贊呢！（在“刺猬”和“獾”中間畫上了箭頭“”），哦，小刺猬也在稱贊你們呢！它夸你們上課認真聽講。它還邀請我們一起去森林里看一看，好嗎？（出示課件，認讀生詞）

師：不過，小刺猬有個要求，只要讀準車廂里的生字詞，小火車就會穿上漂亮的衣服開動起來。（生接讀詞語：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。）

師：老師有兩個小問題想和大家交流一下，“瞧”為什么是“目”字旁？

生：因為是用眼睛看。

師：傍晚是什么時候？（生：晚上。）

師：老師告訴你，傍晚是天快黑、太陽快要落山的時候。車廂里只剩下生字寶寶了，誰會讀？（指名讀。）

師：老師相信全班同學都能把字讀準確，同桌之間互相讀一讀吧。（生讀。）會讀的舉手示意一下。（生舉手。）

師：大家把小火車裝扮得多漂亮呀，（播放火車開動音樂）我們現在就坐上火車出發吧，火車帶著我們，跨過橋梁、穿過山洞、越過小河，大森林終于到了。

（出示課文插圖一）清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，遇見了小獾，它們在做些什么呢？下面請同學接讀課文的1－4自然段。其他同學拿起書，坐端正，在心里讀一讀。（生接讀課文第1－4自然段。）

師：你們讀懂了嗎？小獾做了三個怎樣的小板凳？

生：小獾做了三個粗糙的板凳。

師：粗糙的板凳看上去怎么樣？

生：凳子腿有的粗，有的細；有的長，有的短。

師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？（生：搖搖晃晃。）

師：這樣的板凳摸上去會有什么感覺？老師這里有一塊木板，（出示一塊粗糙的木板）誰來摸摸看，什么感覺？

生：有裂縫。有小毛刺，摸上去有點扎手。師：像這樣不精巧、不光滑的樣子就是──（生：粗糙。）

師：可見粗糙是指小板凳做得不好。

師：可是小刺猬卻稱贊小獾──看大屏幕，一起讀。

生（讀）：你真能干，小板凳做得一個比一個好！師：明明做得不好，小刺猬卻說小獾能干，做得好，我認為小刺猬不該稱贊小獾，你們說呢？（生急于回答。）

師：到底該不該稱贊小獾，要解決這個問題，最好的辦法是讀書，請同學們再讀1－4自然段，找出理由來說服老師。（生自由讀。）

師：應該稱贊小獾嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊小獾？

生：因為小獾很認真。

師：既然做得認真，板凳為什么還那么粗糙？

生：他正在學做板凳呢。

師：哦，因為他剛開始學，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的態度卻很認真。

師：拿起書，請你們一起讀第二自然段，通過朗讀告訴老師小獾是值得稱贊的。（生齊讀。）

師：除了認真，那還有什么原因你要稱贊小獾？

生：他做的板凳一個比一個好。

師：看屏幕，“一個比一個好”你是怎么理解的？

生：第一個做得最不好，第二個比第一個好……

師：如果說其他東西，還可以說一個比一個怎么樣？

生：一個比一個大。

師：大樹呢？可以說一棵比一棵怎么樣？（生：粗、長、高。）

師：還能說什么？（一______比一_______。）生：花一朵比一朵美。

師：現在我明白了，“一個比一個好”不是說小獾做得好，而是說他做得有進步。小刺猬們，你們的熱情、你們的細心已經打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小獾！（出示句子。）

師：我也有一個小發現，這句話末尾這一豎一點是什么符號？（生：感嘆號。）

師：加上了感嘆號這句話該怎么讀呢？自己練習讀一讀。（生讀句子。）師：現在老師就是小獾，哪只小刺猬來夸夸我？（生讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好！）

師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了！（生邊做動作邊齊讀該句。）

師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他還做出了一把椅子（出示插圖二），一句稱贊的話，竟然讓他有了這么大的變化，這是為什么呢？我們還是看看小獾自己是怎么說的吧。請大家默讀課文的5－7自然段。讀完之后，把小獾說的話用筆畫下來。（生默讀并畫句。）

師：小獾說了些什么，誰能讀一讀你畫的句子？生（讀）：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧……）

師：請大家看屏幕，大家一起把小獾說的話讀一讀。（生齊讀。）師：什么叫“泄氣”，你知道嗎？（生：就是灰心了。）

師：失去了信心，沒有了干勁就是泄氣。（板書：泄氣。）

師：假如你就是小獾，“泄氣”是什么樣子？讓我看看。（生做動作。）

師：瞧你們唉聲嘆氣，沒精打采的樣子。這時候，小刺猬稱贊了你，讓你又有了──（生：自信。板書：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你們相信自己能怎么樣？生：相信自己板凳能做得一個比一個好。師：做好了板凳，小獾還想做什么？（生：做一把椅子。）

師：對，因為有了自信，小獾終于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已經會做椅子了）這句話該怎么讀呢？（生讀。）

師：小獾，你會做椅子了，心情怎么樣？別把喜悅藏在心里，讀出來呀。再來讀一讀。（生再讀。）

師：有進步！小獾們，挺起胸膛。帶著你們的自信，帶著成功的快樂，一起來讀。（生齊讀：瞧，我已經會做椅子了。）

師：多有趣的故事呀，我們一起來回顧一下傍晚發生的事情吧。我請同學分角色朗讀5－7自然段。其他同學是小評委，請認真聽他們的朗讀，看看誰能像小刺猬那樣學著發現別人的長處。（學生戴頭飾，朗讀。）

師：評委們，聽了他們的朗讀，你想夸夸誰？

生：我要夸夸×××，你讀書的聲音真洪亮。

師（對被夸獎的學生）：他在夸你呢，你想說些什么？

生：聽到你的稱贊我高興極了。

……

師：小獾的一點兒心意是一把椅子。小刺猬送給小獾的心意是什么？（出示插圖三。）

生：小刺猬的一點兒心意是蘋果。

師：課文中是這樣寫的：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說──（生：留下吧，這也是我的一點兒心意。）

師：小獾接過蘋果聞了聞，說──（生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。）

師：小刺猬也高興極了，說──（生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。）

師：從你們的朗讀中老師沒有聽出高興極了的感覺，（出示插圖四）看看小刺猬的表情，再看看他的動作，一起再來讀一讀。（生再讀句子。）

師：“高興極了”這幾個字我們剛才在哪一段還見過它？

生：在第四自然段。（“真的嗎？”小獾高興極了。）

師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為這稱贊讓他由—變得—（生：由泄氣變得自信。）

師：聽了小獾的稱贊，小刺猬也高興極了，因為這稱贊把他一天的疲勞怎么樣了？（生：稱贊消除了疲勞。板書：疲勞—消除。）

師：你們看，相互的稱贊還讓他們成了──（生：好朋友。師把刺猬和獾的圖片擺放在一起。）

師：瞧！稱贊還架起了一座友誼的橋梁呢。

師：天色不早了，我們要回家了。小刺猬、小獾戀戀不舍。他們還想和你們一起寫寫字，愿意嗎？（出示課件）要寫的一個字藏在這幅圖中。一棵大樹上結滿了紅紅的果子，一只手在樹上，古人根據這個意思造出了“采”字。到了今天，就演變成了這樣的寫法。（師示范書寫“采”字，生書空。）

師：請大家在書上田格中把“采”描一遍，寫兩遍。（生練習寫字，教師巡視指導。）

師：要寫的第二個字是個多音字。（出示“背”字。生讀“背”字的兩個讀音。）

師：同學們，老師相信通過你自己的觀察，一定能把“背”寫好。我只提醒一點，“月”做“月”字底時，撇要變成“豎”。（生在田字格中練習書寫“背”字。）

師：（出示課件）瞧，小刺猬、小獾來跟我們告別了，咱們跟他們說“再見”吧。

生：小刺猬、小獾再見！

師：回去以后，請大家再把課文讀一讀。下節課，我們來演一演這個故事，好嗎\t