《行路難》（其一）教學設計初中語文骨干教師工作坊C1905第七組劉斐教學目標：通過反復誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。2、了解作者和時代背景，借助注釋理解詩歌內容，把握詩人的情感變化。3、理解詩人在悲憤中樂觀曠達的思想境界。教學重點：反復誦讀詩歌，有感情地朗讀，并理解詩歌內容，把握詩人情感變化。教學難點：學習詩人充滿自信又樂觀進取的精神，引導學生積極面對人生。教學方法：講授法、朗讀法、討論法教學準備：準備朗讀錄音，多媒體課件，相關資料。教學過程：情景導入播放李白個人經歷的相關視頻。詢問同學們，李白這樣的天才型詩人有沒有走上人生巔峰呢？想要知道答案，讓我們一起到《行路難》（其一）中去探尋一下吧！初讀感知解讀文題。行路難，是樂府舊題，樂府是漢代管理音樂的機構，這個機構把那些詩集搜集、整理成冊，就叫樂府詩。很多詩人用過此題，李白以此為題創作了三首詩。作者簡介李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐朝最偉大的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。李白生性灑脫，愛飲酒作詩。他的代表作有：《望廬山瀑布》、《蜀道難》、《將進酒》等，著有《李太白集》。3、檢查預習樽(zūn)珍羞(xiū)投箸(zhù)冰塞（sè）川太行（háng）歧路(qí)4、朗讀指導（1）播放名家誦讀，聽讀時注意停頓和節奏。（2）節奏劃分（四三形式劃分）金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。閑來垂釣/碧溪上，忽復乘舟/夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪/會有時，直掛云帆/濟滄海。（3）自由朗讀，讀出詩味朗讀技巧：讀準字音，讀通句子；讀準節奏，讀準停頓。成果展示，學生單獨朗讀，相互評價，再齊聲朗讀。重點詞語羞：同“饈”，美味的食物。直：同”值“，價值。箸：筷子。太行：太行山，在現在山西、河南、河北三省交界處。歧路：從大路分出來的小路。6、疏通詩意同學們在課前利用課文中的注釋進行預習，課上檢查同學們的預習情況，請同學們用自己的話說說詩句的意思。品析詩歌通過朗讀詩歌和理解詩意，我們能夠感知詩人在詩歌中流露出對人生的復雜態度，也能夠體會作者在情感上的一波三折，那具體是怎樣的情形呢？下面我們來賞析詩歌。（1）詩人李白想象中的路具有什么特點？是如何體現的？艱難—“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”詩人用“欲渡黃河”、“將登太行”象征對人生理想的追求。用“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻，寓含著無限的悲慨。詩人遇到艱難的路，又表現出怎樣的狀態呢？心情又是怎樣呢？“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！薄敖痖?、玉盤”寫出了器具的精美、貴重，“斗十千、直萬錢”寫出了酒席昂貴。詩人以極為夸張地手法，仿佛在營造一種歡樂的宴飲氣氛。但是作者卻推開杯筷吃不下，拔劍而起，環顧四周心中一片茫然，這就與開頭的兩句詩形成了強烈的反差，從“停、投、拔、顧”四個連續的動作形象地顯示了詩人內心的苦悶。當精神苦悶時，美味佳肴也難以下咽。聯系詩人當時的寫作背景，理解詩人李白的心情。（播放相關視頻）李白四十二歲來到長安得到唐玄宗的賞識，但是他卻沒有受到重用，他的自恃才氣與當朝權貴格格不入，不到兩年就被賜金還鄉，這是李白在政治上遭遇的第一次打擊，也正是這次打擊讓他感覺到了仕途的艱難。（4）朗讀前幾句詩，理解作者內心的苦悶。金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。四、小組討論，探究詩情1、行路如此艱難，詩人是如何來面對的呢？“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊?！苯鑵紊泻鸵烈玫劫t君重用成就一番事業的典故（用典），表達自己對前途仍抱有希望，希望像先賢們一樣受到重用，實現自己的政治抱負。心情由苦悶抑郁趨向開朗。2、行路如此艱難，詩人發出了怎樣的感慨？“行路難，行路難，多歧路，今安在？”詩人由憧憬理想回到現實，用四個短句、節奏短促，感嘆詩人想繼續追求進取又恐世路艱難的矛盾心理，心情愈發低沉。3、行路如此艱難，李白是否心灰意冷、意志消沉？“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”哪怕面前的道路險峻多歧，詩人卻始終相信有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。表現了詩人在困境中仍然積極樂觀的堅定信念。詩人的心情在苦悶、抑郁、彷徨中再次振作。4、朗讀后幾句詩，體會詩人樂觀自信的人生態度。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。五、延伸拓展“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！笔菑V為流傳的佳句，同學們，你們在學習和生活當中，遇到過哪些困難和挫折呢？你是怎么克服的？能跟大家來分享一下你的故事嗎？作業布置背誦并默寫這首古詩。課后查閱資料，找找哪些詩句中運用了用典的手法。七、板書設計