第7頁共7頁中小學班主任工作計劃培育班級?文化，打造?精神家園?一部分班主?任錯誤地認?為：班主任?類似于“警?察”、“保?安”、“保?姆”，只要?肯搭功夫、?花時間就能?干好，班主?任工作沒有?多少內涵和?意義。工作?實踐中我們?也不難發現?，的確有些?班主任困囿?于“瑣事”?，焦頭爛額?、手忙腳亂?，甚至顧此?失彼。如何?才能“解放?”班主任。?讓班主任工?作更有意義?呢。我的建?議是：加強?班級文化建?設。荀子?曰。“蓬生?麻中，不扶?而直；白沙?在涅，與之?俱黑。”班?級文化建設?對學生健康?成長起著不?容忽視的作?用，它能陶?冶學生情操?，凈化學生?心靈，提高?審美層次，?決定價值取?向。班級文?化是綱，班?主任提綱挈?領——抓住?班級文化建?設這條主線?，班級全面?工作則綱舉?目張。如此?，不僅能“?解放”班主?任，更能夠?深化班主任?工作的意義?和內涵。?一般而言，?班級文化可?分為硬文化?和軟文化兩?大板塊。硬?文化是指班?級文化建設?中的物質文?化，或者叫?做環境文化?；軟文化則?指班級文化?建設中的制?度文化和精?神文化。?葉瀾教授呼?喚。“把班?級還給學生?，讓班級充?滿生活氣息?，使班級成?為學生的精?神家園???”新時期的?發展對人才?的多樣化的?需求，迫切?需要我們重?新審視現代?學生的精神?需求，以學?生的發展為?本構建新的?班級管理模?式，讓班級?成為學生個?性社會化和?個性發展的?場所，成為?學生人格健?全的主陣地?，培養學生?自我發展、?自我管理、?自我評價、?自我完善和?合作競爭的?意識，從而?使班級成為?學生的精神?家園。班?級的精神文?化是班級文?化的核心和?靈魂。它主?要是指班級?成員認1?同的價值觀?念、價值判?斷和價值取?向，道德標?準、行為方?式等等，是?班級文化建?設的深層次?要求。抓住?班級精神文?化，就是抓?住了班級文?化建設的主?要矛盾。?在具體實施?中我們可以?從如下幾個?不同層面著?手抓好班級?精神文化建?設：以魂?聚人民族?有“民族魂?”，國家有?“國魂”，?一個成熟的?優秀的班級?也有自己的?“魂”——?班級的核心?精神。它是?一個班級的?本質、個性?和精神面貌?的集中反映?，并具體表?現在班風、?學風、班_?__輿論和?班級人際關?系等方面。?培養班魂，?就能凝聚所?有學生的積?極性，就能?起到事半功?倍的效果。?建班之初，?我把“敬（?尊重他人）?、凈（衛生?潔凈）、靜?（安靜自覺?）、竟（比?學趕拼）、?進（不進則?退）、精（?業精于勤）?”等理念灌?輸給學生，?抓住一切機?會給學生講?解這些理念?的含義，引?導學生在實?踐中慢慢培?養并形成這?種班級精神?文化。正如?墨子所說“?染于蒼則蒼?，染于黃則?黃，所入者?變，其色亦?變??固染?不可不慎也?”，優良班?魂像熔爐一?樣，對全班?學生起著熏?陶、感染的?作用，是一?種巨大的教?育力量。?以志礪人?班級文化中?需要一種向?上的力量，?來追求真善?美。班級成?員前進的力?量源泉是“?志”，名人?的楷模效應?、榜樣的連?鎖效應、班?干部的輻射?作用，都能?起到激勵學?生奮進的作?用。不可否?認，名人名?言是激勵學?生，進行德?育的很好手?段，但我們?不能完全跟?著偉人的腳?印走，要善?于走出屬于?自己的路，?所以我們完?全可以讓學?生自己創作?凡人格言在?教室內張?2貼，甚至?制成班訓在?教室內張貼?。這種做法?既可以展現?學生的思想?火花，又可?讓學生獲得?無比的自豪?感。例如，?我班有學生?的格言“人?生是一道數?學題，幸福?要加，悲痛?要減，勤奮?要乘，懶惰?要除”，有?學生的“世?上沒有絕望?的處境，只?有對處境絕?望的人”，?還有的“最?積極和充實?的人生，是?不斷努力地?把句號變成?逗號”，這?些都很好地?體現了班級?的精神風貌?。蘇霍姆林?斯基曾經說?：“無論是?種植花草樹?木，還是懸?掛圖片標語?，或是利用?墻報，我們?都將從審美?的高度深入?規劃，以便?挖掘其潛移?默化的育人?功能，并最?終連學校的?墻壁也在說?話。”這些?凡人格言不?僅有助于培?養學生正確?的審美觀念?，陶治學生?的情操，激?發學生熱愛?班級，熱愛?學校的感情?，還可以促?進學生奮發?向上，激勵?學生堅定人?生信念，增?強班級的向?心力、凝聚?力。以誠?動人心理?治療專家_?__·羅杰?斯認為，真?誠是一種人?格特征的核?心部分。在?班級文化建?設中，教師?應始終把“?真誠”、“?信任”放在?第一位，表?現在學生面?前的是真誠?，出現在學?生后面的是?信任，包括?自己的一舉?一動，一言?一行，從不?給學生以矯?揉造作的感?覺。具體?而言，班主?任要敞開自?己的心靈門?戶，打開自?己的心靈窗?戶，以大海?般的胸懷去?接納、容忍?學生所做出?的事情和吐?出來的語言?。同時對自?己在教育教?學活動的失?當之處，真?誠地面對，?真誠地改過?。班主任應?當真誠公正?地面對班級?內的所有學?生，而不是?有某種等級?的眼光。學?習是學生所?追求的，平?等也是學生?所追求的，?我們應該讓?他們感到平?等的幸福。?李鎮西老?師常說的一?句話是：“?讓別人因自?己的存在而?感到幸福”?。教育的對?象是人，教?育的目標是?人的全面而?有個性的發?展。如此，?我們在教育?教學過程中?，必須__?_我們的每?一個對象，?___每一?個對象的喜?怒哀樂，讓?他們因感受?到我們的真?誠而幸福。?以前帶過一?位的女生，?成績很落后?，但是一直?都很守紀律?，幾乎沒有?違紀記錄。?但是有一段?時間，她連?續幾天遲到?，我找她問?緣由，她卻?說道：“老?師你不關心?我，我故意?遲到的。”?此事對我觸?動極大，盡?管我們的小?學生畢竟還?是小孩，他?們心態上不?都是成熟的?，有時竟做?出以這種違?紀來吸引老?師注意的傻?事，這也不?得不引起我?們的反思，?作為一名教?育者，我們?必須時時提?醒自己用真?心去愛每個?學生，在“?差生”和“?優生”之間?擺正愛的天?平，促進學?生的健康成?長。以位?容人蘇霍?姆林斯基說?過。“__?_是教育的?工具”。要?構筑班級事?業的大廈，?必須以學生?為主體，每?個人都能發?光發熱，每?個人都有施?展自己才華?的舞臺。隨?著現代學生?獨立意識的?覺醒，自主?意識的確立?和民主參與?意識的增強?，以人為本?的教育理念?要求在班級?管理中也應?該突破“以?教師為中心?”的管理模?式，班主任?是導師、朋?友、伙伴，?而不是保姆?、警察或者?裁判，應當?確立“以學?生為中心”?的管理模式?，學生是班?級管理活動?的主體，這?有利于學生?自主、自律?及民主參與?意識的增強?。班級管理?模式要達到?事事有人干?，時時有人?干，人人有?事干。一次?大掃除活動?可以使大家?發揮特長，?通力協作。?一次廣播操?比賽可以使?大家各司其?職，密切配?合。班主?任和班委會?不妨多設置?一些崗位，?讓全體學生?都能有機會?參與班級管?理。去年元?旦晚會之前?，我召集幾?個主要班干?部開會，讓?他們牽頭負?責籌備晚會?的相關事宜?，事后有學?生偷偷向我?報告，兩位?非班委會成?員的女生私?下對班長包?辦購買晚會?瓜果不滿，?認為班長不?及她們考慮?周全。我趁?機在班會上?宣講人人參?與班級管理?的意義，并?舉例說__?_、___?兩位同學平?日考慮問題?一向細致周?密，完全可?以當我們班?的采購員嘛?。班長也領?會我的意思?順水推舟將?采購一事交?給那兩位女?生去辦理，?任務完成得?很好，既肯?定了那兩位?女生的能力?，鼓勵了熱?情，又減輕?了班長的工?作負擔。其?實，對于這?種不用支付?財政工資的?“官號”，?多封一些又?何樂而不為?呢。以和?待人好的?班級人際環?境和___?輿論環境，?會培養學生?健康的心理?和思想。小?學生在心理?和思想上容?易受周圍環?境的影響，?特別是在獨?生子女占多?數的現代班?級中，自私?、自負、嬌?縱、妒忌等?各種心理缺?陷普遍存在?。因此，要?在班級中建?立起和諧人?際關系，形?成一個健康?、融洽、充?滿溫暖和友?好的心理氛?圍，使學生?產生強烈的?安全感、幸?福感、友誼?感、責任感?和榮譽感。?班級人際?環境是班主?任、任課教?師、學生之?間的關系互?相構成的，?身為老師，?應該拋去所?謂的“師道?尊嚴”，走?進學生，與?學生多做溝?通。真正把?學生當作朋?友一樣，尊?重他們的人?格，聆聽他?們的心聲，?理解他們的?需求，相信?他們的能力?，和學生建?立平等的人?際關系。“?親其師，則?信其道。”?教師只有贏?得了學生的?心，才能進?而打動學生?的情，真正?走入5學?生的內心世?界。作為學?生，也應該?學會理解教?師，學會與?老師溝通。?這樣的師生?關系必然會?激發學生積?極向上的渴?望。同時還?要與同學之?間建立既有?合作、又有?競爭的良性?關系。因?此，我在班?級中倡導學?生在生活和?活動中合作?，在學習和?比賽中競爭?。我班以五?至六人為單?位分成八個?學習小組，?分組時考慮?到成績優劣?、學科互補?等因素，讓?班級中那些?最具有影響?力的學生擔?任小組長，?通過榜樣的?力量幫助協?調好生生關?系，開展各?種互助活動?，帶動全組?同學共同進?步。這種分?組形式有利?于學生之間?互相監督、?互相幫助、?互相提高。?我班一名男?生，學生成?績優異，但?就是品行不?佳，我常批?評他說他問?題就在于“?嘴巴”，一?是好吃零食?，好吃懶做?，參與班級?活動積極性?不高；二是?嘴巴臭，愛?說些臟話，?而且嘴巴閑?不住，非但?喜歡和別人?爭論，嚷嚷?不止，甚至?于無人理會?時一個人也?能哼哼唧唧?自我陶醉。?分了學習小?組之后，紀?律委員專盯?著他，老和?他過不去總?愛挑他的刺?。他先是不?服氣，后來?一次社會實?踐活動后，?很認真地主?動寫了一份?總結材料，?深刻反省自?己平時對他?人的不良影?響，并深深?感謝同學的?“刁難”讓?他意識到同?學友誼的可?貴。以文?化人既然?是探討班級?文化，那就?不能忽視“?文化”在班?級管理中的?重要作用。?個人理解?，在班級精?神文化建設?中，班主任?要充分利用?校園文化的?各種平臺和?各種文體活?動，多對學?生進行文學?熏陶，對學?生進行政治?、道德品質?、身心、文?化專業和綜?合能力等方?面的培養，?著力于學生?的完6整?生命的塑造?和健全人格?的培養。?如，我班積?極鼓勵學生?出黑板報，?積極參加校?園文化節讀?書征文活動?，讓學生在?文學的熏陶?和浸潤中，?感受文學的?文字美、思?想美和崇高?美，既提高?學生的文學?素養，有引?導學生追求?高尚的人格?美。我們?還利用有利?契機，特別?是重大的節?日紀念日開?展各種活動?，如“感動?生命”圖片?展“愛國情?、中國心”?愛國主義教?育（讀書、?競賽、征文?）活動等，?對學生進行