七年級語文教案《羚羊木雕》教學目標

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

2、聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有意的啟發。

教學設計：

一、導入

你在靜靜的長大，對很多事情已有了主見，有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它或許讓你無奈、難過甚至落淚。今日，我們就來讀一讀這樣一個故事，然后談談自己的感受和體會。

二、整體把握

默讀課文，用簡潔的語言概括故事情節。

[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母覺察了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很難過。]

要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓舞學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以確定。

[教師小結]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的沖突沖突展現在我們面前，沖突鋒利集中。文章一開頭氣氛就很緊急，緊緊抓住了我們的留意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣奇妙的情節，精彩的語言，同學們肯定要精讀揣摩

精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思索。聽讀后進展評價。

教師用大屏幕投影問題組：

①品嘗揣摩人物共性化語言

②文章構造挨次能否調整

(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發覺、有感悟，進而有創作。小組爭論誰讀得好，好在那里，假如朗讀中有缺乏，有什么缺乏?然后全班爭論。

全班爭論對人物的理解，其他同學補充或訂正。

①品嘗揣摩人物共性化語言

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進展揣摩、品嘗，并由此分析人物性格。

②文章構造挨次

調整后不好。在表達這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友情。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。

體驗反思

(過渡)：同學們在靜靜地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，或許是“剪不斷，理還亂”，或許是唱出和諧的主旋律。

《羚羊木雕》教學設計6由收集及整理,轉載請說明出處

大屏幕投影出示問題

①假如你遇到類似“我”那樣的難過事，會怎樣處理?

②學習這篇課文，你有什么收獲?

[教師小結]

學生處理沖突的方法有差異：有的學生特別沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則特別理智地考慮如何避開這樣的沖突消失。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友情的重量。假如在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避開消失文中的沖突沖突。

作業：確定自己代表的人物——父母、“我”。預備辯論提綱。

其次課時

辯論。辯論30分鐘，評議10分鐘，評議先由學生發言，最終教師小結，尤其確定擺事實講道理，并把握好說話分寸的同學。

教學反思：通過自主合作探究，把握課文內容的同時也教會學生如何處理好與親人、友人關系。孩子的成長和進展，遠不是個體的獨立行為，社會的文化的因素，在其中起著相當重要的作用。千百年來，孩子對父母，對師長必需為命是聽，好像成為我國的一種傳統的文化現象。到今日，開放、溝通、改革成為社會的主題曲，社會文化的深刻變化固然會隨之而行。課文中孩子交往的多層性，主體意識的模糊覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會文化變化的例證。課文的結尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的還擊嗎？

七年級語文教案《羚羊木雕》2

一、教學目標

（一）學問目標

１、依據自己的狀況，查字典解決文字障礙。

２、練習劃分段落，歸納中心思想。

（二）力量目標

學習插敘的寫作方法。

（三）情感目標

體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場沖突。

二、教學重難點

（一）重點

１、依據自己的狀況，查字典解決文字障礙。

２、練習劃分段落，歸納中心思想。

３、學習插敘的寫作方法。

（二）難點

１、提高閱讀理解的力量和區分是非的力量。

２、體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場沖突。

三、教學設計思路

本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現的高尚友情。是以一個孩子的口氣來敘述故事，以孩子的視角來對待世間(包括家庭、學校)的冷暖，形成兩個世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個世界有著本質的不同，高低優劣自見。這對同齡的學生來說，是很簡單被打動并引起共鳴的。

課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發學生進人課文的情境，設身處地體會“我”的心情，感受“我”的難過，起著情感教育的作用。另外，由于從一個孩子的視角來寫，寫出了孩子與成人世界的對立狀態和對立心情，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的反感、抵抗的心情。

四、教學方法

學生閱讀、爭論與教師的總結啟發相結合。

五、教學媒體

投影（投影片里的兩幅畫面，應在兩處相關情節的綻開中出示）

六、課時安排

１課時

七、教學步驟

導語

信任大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友情呢？你有沒有由于朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過沖突呢？讓我們一起翻開課本，來看看我們文章中的小仆人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們究竟該如何這類親情與友情的沖突。

朗讀

分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會課文所表達的思想感情。

構造思路梳理：

全文分四個局部，根據以下思路劃分構造：“查問木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈送木雕”（我和萬芳）──“強迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）──“取回木雕”（萬芳和我）

第一局部（1－16段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而損害了“我”的心。

其次局部（17－23段）：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友情。

第三局部（24－25段）：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批判。

第四局部（26段－結尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和苦痛的心情。

展現畫面（見圖片集錦），體會文中“我”的心情：

重點提示：本文可以進展情感態度、價值觀教育，培育學生安康的人格。兩幅畫面都取名為“難過的我”，其實含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，“我”為家庭里缺乏理解和關愛而難過；其次幅畫面是暖和的場景，“我”為萬芳的真誠、正直和大方而感動，并為自己對萬芳的“不友好”而難過，還為自己在家里的遭受而難過。

人物性格分析：

“我”：這是一個很珍惜友情的女孩子，她非常欣賞好朋友萬芳，至今清楚地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當發覺萬芳特殊喜愛那只羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。

萬芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側面表達了她的這一特點。當“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經受了一個困難的心理活動過程。最終，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬芳身上，閃爍著真誠、豪爽、大度的光線。

媽媽：文章中的母親是一個傳統型的母親。在她身上，表達出當代中國傳統母親以嚴為愛和不能在公平的根底上理解孩子的弱點。她對女兒的愛，是以對女兒的過于嚴格的要求甚至有些苛刻的方式表達的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告知母親，這表達了母親對“我”的嚴峻。同時，她也不能以尋常的心態嘗試去理解孩子，或者與孩子進展溝通。“我”劃破褲子不敢說，可見母親沒有理解作為一個孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要慎重，從而幫忙她成長。母親以嚴峻使“我”不敢把事情告知她，從而使用孩子的心理得不到正常的進展。關于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友情的寶貴，同時也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。

爸爸：除了具有同媽媽類似的特點外，爸爸還具有肯定的家長思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。

理解本文思想內容，爭論以下問題：

1、爸爸把珍貴的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣可以嗎?為什么?

2、爸爸媽媽執意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的意見?為什么?

3、“我對朋友反悔了。”“可是，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義?

4、你認為應當怎樣處理這件事?

（聽聽學生的發言，不要硬性強調答案，但要留意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、抵抗的心情。）

開掘本文的深層底蘊（可作為本課的總結）：

圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組沖突。其中，家庭沖突居于突出位置，兩個孩子之間的沖突是由家庭沖突引發的。

家庭沖突廣泛存在。雖然表現形式各有不同，但深究其緣由，有很多家庭的沖突沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏常常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。

假如從沖突的引起來看，孩子自作主見把爸爸送給她的羚羊木雕轉送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀念品，無論其價值的凹凸，都應當珍惜，由于這種紀念品分散著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質當作建立友情的根底了。

對于孩子的問題，需要進展必要的疏導，幫忙她們端正熟悉。

然而，父母也有缺乏之處。他們注意羚羊木雕的物質價值，卻忽視了對子女的感情損害。況且，羚羊木雕的“珍貴”，孩子從前并未意識到。另外，當孩子由于不諳世事而消失過失時，父母沒有認真了解孩子的思想，沒有幫忙孩子澄清模糊熟悉，僅僅是責備，而且逼著孩子做不情愿做的事，這不僅損害了孩子的自尊心，也導致了全家的不開心。

《羚羊木雕》通過寫這場風波，其深層含義在于告知我們：人與人之間即使在家庭內部的成員之間，準時溝通思想、交換看法、相互理解、相互敬重是非常必要的。

作業布置

你有沒有因和朋友交往同父母發生過沖突？假如有，你同父母是怎樣處理的？假如沒有，設想一下，你的父母會如何處理？針對這一話題寫一則短文。

七年級語文教案《羚羊木雕》3

一、教學目標

①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟發。

②學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③聯系生活實際，學習與父母溝通的方法。

二、教學重點

通過朗讀感知課文，聯系生活實際談談自己的看法。

三、課時安排

一課時

四、課前預備

學生

①預習課文，查工具書識字寫字。

②朗讀課文，讀好自己喜愛的角色。

③在生活中，你可能也遇到過類似我那樣的難過事，你是怎樣處理的?預備好說給大家聽聽。

教師

①安排學生分角色朗讀，課前賜予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演)

②多媒體幫助教學。

第一課時

一、教學內容

《羚羊木雕》敘述的是子女和父母之間發生的一場小沖突。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母覺察了，逼我去要回來，我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我。我對朋友這樣反悔，難過極了。這種沖突說究竟還是一個代溝問題。由于時代的變遷，學問背景的不同，兩代人在對待人生、抱負、親情、友情以及價值觀等方面必定會有種種差異，也必定表現在很多家庭里。

二、教學設計

1、導入

剛剛升人中學的你，在靜靜地長大，對很多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它或許讓你無奈、難過，甚至落淚。這節課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

2、出示學習目標

(大屏幕投影出示)

[教學目標]

①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟發。

②學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③聯系生活實際，學習與父母溝通的方法。

(學生齊讀或教師提示)

[檢查預習](讀、寫)

3、整體感知

大屏幕投影問題：

圍繞羚羊木雕發生了什么事情?請同學們用簡要的.語言概括。

學生在預習的根底上概括，教師進一步引導學生思索：在這場沖突沖突中，畢竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀，請安排到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。

大屏幕投影評價標準：

重音

語氣

語速

[教師導學]

學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態度。（其他人物也可用此方法）

媽媽的神態：緊緊地盯著

孩了的神態：低著頭不敢看

非常嚴峻

一動不動

語氣｛咄咄咄逼人

語氣｛聲音有些顫抖

堅決

哭著喊了起來

[教師小結]

媽媽的神態、語氣表現她固執、生硬的態度，爸爸的聲音雖然很安靜，但帶著一種不行抗拒的力氣，態度與媽媽實質一樣。我被逼無奈、委屈、苦痛的心理與父母的態度形成鮮亮的比照。一面是逼，一面是無奈，兩個方面展現在同學們的面前，你是怎樣對待這個問題的呢?

4、探究(自主合作)

大屏幕投影問題：

①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?

②的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③怎樣才能避開這一類不開心的事情發生?

學生分小組爭論，教師參加，全班溝通。假如學生的意見不全都，教師應引導學生留意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不管觀點怎樣，教師都要賜予鼓舞。

(過渡)生活中，同學們也可能遇到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好方法與大家溝通一下。

反思

學生把課前預備的材料在小組里溝通，選出代表在全班溝通。要求既綻開求異思維，又是合作學習。

5、小結

《羚羊木雕》展現了兩種內心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應當說，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發生這樣不開心的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思索，有主見；但另一面，做事情要跟大人商議了再做，自以為是，自作主見是不對的。推而廣之，遇事多商議，就可以避開很多沖突。

七年級語文教案《羚羊木雕》4

敬重的各位領導，各位同仁：

大家好！

我是山東xx試驗初級中學的語文教師，趙xx。下面我對我所執教的《羚羊木雕》這節課進展講解。我主要從下面的六個流程來進展闡述。即：說模式、說教材、說學情、說設計、說評價、說得失。

【說模式】

我們xx試驗初級中學的課堂模式是“3·2·1”教學模式。主要包括：三個教學環節，兩種學習方式、一個最終目的。簡稱為三環節兩方式一目的。所謂三個教學環節就是指學生的自主學習，溝通展現，反應提升三個環節。首先，“自主學習”是課堂教學的根底，主要包括“引入定向、自學指導、自主學習”三個步驟；“溝通展現”是課堂教學的核心，主要包括“合作溝通、疑難生成、展現點撥”三個步驟；“反應提升”是課堂教學的保證。主要包括“反應測評、拓展提升”三個步驟。兩種學習方式指的是“自主探究、合作溝通”兩種學習方式，這兩種學習方式主要是針對于學生的“學”而言的，細說有自主學、結對學、小組學、溝通學、指導學、合作學等等，最終到達學生的歡樂學、高效學的目的。無論是先學后導，先學后教，都是為了轉變學生的學習方式，落實一個最終目的，即：學生真正意義上的學習，這也是我們實行課改的原始動身點和最終歸結點。

為了全面落實新課改理念，我們總結出了課改課堂的十大特征，即：

1.面對全體學生2.以學生為主體

3.以教師為主導4.表達民主公平

5.落實開放課堂6.運用分組教學

7.有效的自主合作探究8.教材校本化改造

9.與實踐充分接軌10.快節奏、高效率、大容量

為了培育學生良好的學習習慣，，我們針對課堂的三個環節，標準了學生課堂行為的15個標準。

為了保證課改的順當推動，我校總結出了符合我校特點的“三為主”課堂推動策略：即以教材為主源，以導學案為主線，以解決問題和疑難為主攻。為了落實課堂的高效和減負，我校還實施了“三策略一轉型”

即：訓練前置、學案作業一體化、三色學案、作業轉型。

為了提升課堂層次，我們總結了高效課堂應處理好下面的十大關系，為了避開走過的彎路，課堂還應當避開下面的十大誤區。

我們現在的“3·2·1”課堂已經進展到突破模式的階段，已經成為獨具特色的敏捷課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環或有所側重，賜予不同學科和課堂更大的開放空間。我校全體師生也是通過這樣的方式打造一種以課改理念為指導，以學生為主體，教師為主導，以小組活動和課堂展現為載體的新型課堂。

下面，我就談談我對《羚羊木雕》教學的思索與探究。我說課的題目為

以學為主，實現公平對話

創新設計，打造歡樂課堂

【說教材】

說教材——說單元

從單元編排來看，本課是人教版語文七年級第五單元其次課，本單元的采納散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等。以切身的體驗，引起了我們的共鳴。

本單元的教學重點：要在整體感悟課文的根底上，留意語言的積存，寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾畫的學習方法。

而《羚羊木雕》這篇課文敘述的是子女和父母之間發生的一場小沖突。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母覺察了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，難過極了。

本篇課文向我們展現了兩種內心世界。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時卻無視了孩子最渴望最珍惜的友情。

（因情節緊急曲折，貼近學生生活，所以，學生喜愛讀，感興趣。）

但是，本文的人物爭辯性很大。人們對作品情感態度的理解各不一樣。有的人認為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。更有人把定位為父愛和母愛。經過反復的讀書、思索和商討，我打算引導學生珍惜純凈友情的同時，也要考慮做事情特殊是重要的事情前要跟大人商議了再做。在生活中，要學會溝通，學會理解他人，擁有寬容之心，這樣才會有和諧的生活。

確定了的價值取向，我思索目標的定位：

以學生為主體，把學生充分調動起來，實現教師、學生和文本之間真正對話的過程，讓學生在歡樂中學習語文始終是我的追求。

所以，本節課的學習目標，我定位為：

說教材——說目標

1、把握圈點勾畫等讀書方法。

2、指導學生有感情的朗讀課文，品嘗語言，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學生的語文素養。

3、組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的沖突；并學會和家長溝通。

【說學情】

學生剛入初中學習才兩個多月，圈點勾畫的學習力量還不夠強，體會和感悟還不夠深刻，從文本中體驗情感并讀出情感的力量還有待提高，所以教師要以學生為主體，引導學生自主、合作、探究、溝通，讓學生在溝通中體驗情感，在辯論中提高熟悉，在歡樂中學習語文。

同時，初一新生的課堂狀態還需指導，搶答有序，動靜結合，學會傾聽，仔細專注。

有了新課標理念的引領，才有了下面的設計理念。

【說設計】

緘默并不總是睿智……睿智是金，而緘默不見得是金。

——塞繆爾·巴特勒

為了讓學生勇于表達自己獨特的體會和感受，為了引導學生真正地走進文本，我以整體理解帶動逐段分析，用創新設計引領思維提升。為此，教學流程我做了這樣的設計：

說設計——整體感知

1、本文的時間和地點在不斷變換，你覺得向我們展現了幾個場景？

2、課文訴說了一個什么樣的故事呢？

既是學生對的一個整體感知，也是引導學生學習表達中的插敘寫法。

整體感知課文后，學生已經根本讀懂了課文內容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨特的體會和感受，所以，精度課文時我設計了一個這樣的問題。

說設計——精讀課文

你從中讀到了什么？標出最能觸動你內心的語句，把你的感慨批注在書上。全班展現溝通。

這是一個開放性的展現，是學生品析語言，體驗情感，抒發讀書心得的一個共性化的表達。假如教師引導不好，那課文就會被肢解得支離破裂。所以，教師的主導地位在這里顯得尤為重要。教師要引導學生談感悟，如一個學生談到父母追查木雕下落時母親的表現，就引導其他學生把這局部談完，“你從媽媽的語言、動作、神態、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展現“我與萬芳的友情”“要回木雕時的情景”這幾局部內容。同時，學生在集中展現完我與萬芳的友情時，教師補充了幾句有關友情的名言，以備學生積存，并加深了學生對的理解。

這個過程是學生真正走進文本的過程，又把書讀厚了，也就是讀進去了，讀進去還要讀出來，讀出自己的體驗。

分角色朗讀課文，是以小組為單位進展的，學生讀出自己獨特的體會，化無聲的書面文學為有聲語言，幫忙學生深刻地體會作品的思想內容，從而打動學生的情感。

接下來是辯論賽，因初一學生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。

辯論提示：

1、我該不該把羚羊木雕送給萬芳？

2、父母逼我要回羚羊木雕，應當還是不應當？

3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？

之所以設計辯論賽，是讓學生在辯論中，進展情感價值觀的教育，在辯論的根底上，引導學生體會友情的純凈，學會與人溝通，擅長理解，擁有寬容的品質，讓學生知道：友情誠珍貴，木雕價也高。

課堂的完畢，我給學生布置了這樣一個作業：

作業——小練筆（這也是對課堂內容的拓展延長）。

你也在靜靜地長大，對很多事情已有了主見。有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它或許讓你無奈、難過甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢？請你寫下來，與大家一起共享。

最終落實到寫上，自此完成了語文教學的讀一讀，思一思，議一議，寫一寫，完成了聽說讀寫的訓練，實現了以整體理解代替逐段分析，用創新設計引領思維提升的設計理念。實現了教師、學生、文本之間真正對話的過程。

為此，我設計了這樣一個板書：

【說板書】

【說評價】

鼓勵是精神的清爽氧氣。——喬治·M·亞當斯

這節課，我注意評價的多元化和多樣性。

在以小組為單位的學習形式下，評論到“組”，而不是“個人”。

（在小組內形成分散力，相互幫忙，相互監視，實現共贏。）

在每一環節，對學生的學習內容、學生的感悟進展評價。

（形成正確的學問體系，形成正確的人生觀和價值觀。）

對學生的學習狀態進展評價。

（以鼓舞為主，調動學習積極性。）

課堂的結尾，總結性評價。

（客觀公正的評價，鼓勵學生在以后的學習中不斷調整自己的學習狀態，不斷提升自己。）

【說得失】

本節課采納自主、合作、探究的學習方式，對學生進展恰當的評價和真誠的鼓舞，調動了學生學習的積極性，創設了一個民主、公平的學習氣氛，把學習的主動權放給了學生，課堂氣氛比擬活潑。可以說“以學為主，實現公平對話”。

“暢談自己的讀書感悟”，“分角色朗讀本”，“辯論賽”，“作業小練筆”，讓學生我口表我心，是心靈的碰撞，是情感的溝通。也可以說“創新設計，打造歡樂課堂”

但是，在教學設計和課堂駕馭上，還有不當之處，敬請各位批判斧正。

最終以兩句名言完畢我的說課：

教育不是往桶里硬塞內容，而是點燃思想的火種。

——威廉·巴特勒·葉芝

要轉變孩子，先要轉變自己。

——卡爾·榮格

七年級語文教案《羚羊木雕》5

學問目標：讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

力量目標：學會從文中的語句分析人物形象

情感態度與價值觀：學會正確對待友情與禮物的關系

教學重點：學會從文中的語句分析人物形象

教學難點：讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

教學和學習方法：探究、爭論

教學過程：

第一課時

一、導入：

同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假設讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友寶貴，友情寶貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢珍貴，金錢萬能嗎?(搖頭)確實。最寶貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美妙的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰慧的朋友更珍貴的了。”斯托貝說：“財寶不是朋友，而朋友卻是財寶。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明白這一點。今日我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》

二、簡介。（幻燈展現）

張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業于北京師范學院物理系。曾任中學教師多年。1982年調中國兒童電影制片廠，現任該廠文學部主任。1977年開頭發表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯盟榮譽名冊。

三、木雕鑒賞（幻燈展現）讓同學們觀賞我國木雕藝術家在木雕藝術上的卓越成就。進而了解羚羊木雕這種藝術品。

四、檢查預習

找出課文中的生字生詞，，給它們注音、解釋，學會運用。

(1)犄角(jī)：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。

(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。

(3)形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關系親密。

(4)挽回：扭轉已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉。

(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體抖動。[留意]也作“寒戰”。

(6)反悔：對以前承諾的事懊悔而不成認。

(7)光榮：原指顏色和光澤，也用來比方榮耀。本課指后者。

(8)逮(dǎi)：捉，捕。

(9)攥(zuàn)；用手握住。

四、整體感知（合作探究）

1.圍繞羚羊木雕發生了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。

本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母覺察了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，難過極了。

2.整體感知

本文圍繞“羚羊木雕”綻開故事，故事情節依沖突的沖突，由發生、起因、高潮和結局組成。請同學們用簡要的語言理清文章的構造層次，找出起止點。

發生查問木雕倒敘1—16

起因贈送木雕插敘17—23

高潮逼取木雕順敘24---35

結局難過難受順敘36---38

3.課文中消失了幾個人物？6個人

4.他們的性格特點一樣嗎？

5.分角色朗讀課文，體會人物的性格特點，討論文章的主題

6.爭論本文的主題。

五、作業

1.再讀課文，進一步理解人物的性格特點。

2.找出重點語句，進一步理解分析，挖掘文章的中心。

3.找出文章的寫作特點。

六、板書設計

父母逼我要回木雕我送木雕不想要回

木雕珍貴我們倆是好朋友

成人世界少年世界

重重

財情

輕重

義義

七年級語文教案《羚羊木雕》6

【教學目標】

1、學問目標：整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

2、力量目標：聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟發。

3、情感目標：正確處理好親情、友情關系。學會與他人、父母溝通。

【教學重點】

分角色朗讀，把握人物共性化語言。

【教學預備】

學生：

1、課前請同學們在練筆里寫寫自己進入中學后在家庭中的變化，預備在班里溝通。

2、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教師：

1、查閱指導朗讀的資料，教師參加分角色朗讀。

2、多媒體幫助教學。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

同學們進入中學已半個學期了，如春天的小樹在漸漸長大，有的同學在練筆這樣寫：

（大屏幕投影出示，請讀一讀）

“隨著年齡的增長，我們漸漸形成自己的思想。假如說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現在應當是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。”

“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發育、長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”

（過渡）是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個安靜的港灣，開頭有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發生在家中的故事──《羚羊木雕》。

教師板書課題及學習目標。

二、檢查預習

初步感知課文：

1、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發生了什么事？涉及到哪些人物？

2、你認為這篇文章寫得怎樣？

要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思索。學生四人小組爭論，自由回答下列問題并明確上述問題。

學生自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓舞學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以確定。

教師小結：

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的沖突沖突展現在我們面前，沖突鋒利集中。文章一開頭氣氛就很緊急，緊緊抓住了我們的留意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣奇妙的情節，精彩的語言，同學們肯定要精讀揣摩。

三、精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思索。聽讀后進展評價。

教師用大屏幕投影問題組：

1、品嘗揣摩人物共性化語言。

2、文章構造挨次能否調整。

（過渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發覺、有感悟，進而有創作。小組爭論誰讀得好，好在那里，假如朗讀中有缺乏，有什么缺乏？然后全班爭論。

全班爭論對人物的理解，其他同學補充或訂正。

1、品嘗揣摩人物共性化語言：

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進展揣摩、品嘗，并由此分析人物性格。

2、文章構造挨次：

調整后不好。在表達這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友情。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。

四、體驗反思

（過渡）：同學們在靜靜地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，或許是“剪不斷，理還亂”，或許是唱出和諧的主旋律。

大屏幕投影出示問題：

1、假如你遇到類似“我”那樣的難過事，會怎樣處理？

2、學習這篇課文，你有什么收獲？

教師小結：

學生處理沖突的方法有差異：有的學生特別沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則特別理智地考慮如何避開這樣的沖突消失。這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友情的重量。假如在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避開消失文中的沖突沖突。

五、作業

1、與父母一起讀這篇課文并爭論。學會與父母、他人溝通，歡樂生活一生。

2、想象“我”要回木雕到家后的情景，仿照課文續寫。

七年級語文教案《羚羊木雕》7

教學目標

1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

2.學會正確對待友情與禮物的關系

3.學會從文中的語句分析人物形象

[教學課型及課時]

1.爭論課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體投影儀

[教學步驟]

一、導入

新課

同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假設讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友寶貴，友情寶貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢珍貴，金錢萬能嗎?(搖頭)確實。最寶貴的東西是友情。愛因斯坦說：世間最美妙的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。希羅多德說：世界上沒有比一個既真誠又聰慧的朋友更珍貴的了。斯托貝說：財寶不是朋友，而朋友卻是財寶。然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明白這一點。今日我們要共同地學習一下張之路的文章《羚羊木雕》。

二、教學新課

（一）、明確教學目標

及重點（略）

（二）、整體感知

1.讓學生依據自讀提示初讀課文

2.指導分角色朗讀課文

⑴教師講解分角色朗讀的要求：

Ａ.對課文嫻熟Ｂ.體會人物的性格特點Ｃ.處理好語氣、音調的輕重強弱

⑵學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。

⑶四人分角色朗讀第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學生聽讀，預備評價

⑷抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。

三、課堂爭論

在這場沖突沖突中，誰是誰非？假如父母市正確的，子女應如何對待？假如父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你遇到過類似的狀況嗎？你如何處理的？

（如有爭辯時間掌握在10分鐘內。）

三、再讀課文理解文章的思想傾向，點撥關鍵處。

1.文章開頭就寫媽媽突然問我，我感到突然可見的驚嚇，可見媽媽的慌張，氣氛一下子就很緊急。

2.第一局部是媽媽爸爸同我先后對話的描寫，這段描寫中，的思想傾向是怎樣的？

明確：是憐憫爸爸把珍貴的羚羊木雕送給女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不敬重女兒所珍視的友情。我原來并不知道羚羊木雕的珍貴，以為既然是爸爸送給我的，自己固然可以作主。我把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳是我最好的朋友，媽媽根本不考慮女兒的友情，立逼女兒去要回來，預期的堅決，正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話：是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。這個話有點自相沖突，實質上批判了爸爸的不是。

再從對話的神態、語氣、心理描寫上也可以看出，是憐憫孩子的。在父母一邊，是突然問目光緊緊盯著非常嚴峻堅決的說帶著一種不行抗拒的力氣。在孩子一邊，是心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他聲音有些顫抖哭著喊了起來心里難受極了。可見父母為了木雕怎樣損害了孩子的心。

3.其次局部插敘我和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一局部，又涉及兩個孩子家長的情節，不要無視。一處是，我0不當心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？由于又傷心褲子，回家挨說。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務，也不管緣由，對孩子就沒有好態度，否則孩子怎么會怕呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而讓他對著墻站了一個小時。萬芳也深知我的媽媽的脾氣，要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭。這些都是批判的筆觸。

4.第三局部為什么寫奶奶呢？

明確：奶奶直到我淌眼淚，才憋不住突然說：算了，這樣多不好。奶奶很愛護孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西珍貴，卻全然不顧孩子難過，這樣多不好。起初，奶奶定想說什么，可是，他沒有說。奶奶是長輩，說話還有顧忌，由于他知道兒子媳婦的為人，左右犯難。可見，寫奶奶也是為了批判爸爸媽媽的不是。）

5.讀最終局部，要留意我被逼無賴的苦痛心情，把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特殊是結尾，憐憫的寫道：我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最難過的人？由于我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光榮的事呀！可是，這能全怪我嗎？固然主要是怪父母。

總結語：總起來說，課文展現了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內心世界。他們如此布滿友情，如此珍惜友情。萬芳見我褲子撕破后心里難過，把自己身上的褲子換給我穿，即使被家長責怪也心甘情愿。我見萬芳特殊喜愛羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的苦痛，覺得自己是世界上最難過的人。

另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態度，走了兩個極端，爸爸舍得把珍貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最難過的也是他們。他們并不重視子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不敬重子女的人格感情。

四、課堂拓展

問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂價值觀念，你看，他們那一次交換的禮物，是珍貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純凈是純凈，可是這種做法究竟不對，這樣的確給父母出了難題。爭論爭論，生活中應當怎樣處理這類事情？怎樣預防這類事情？要從課文中找插敘戶依據。

明確：鼓舞學生從多方面考慮：例如，爸爸送齡楊木雕給孩子的時候，應當介紹一點有關這件工藝品的學問，讓孩子知道他的寶貴，留意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。假如想課文寫的那樣，已經成為既成事實，處理的方式也大可以動聽一些，要留意愛護小朋友之間的感情。我的父母可以向萬芳的媽媽示意一下，萬法方媽媽也不是占小廉價的人，不會同意自己孩子收受這么寶貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責怪孩子。

七年級語文教案《羚羊木雕》8

教學目的：

1、培育學生重義輕財的道德品質。

2、培育學生思辨力量、語言表達力量、綜合歸納力量。

教學重點、難點：

1、重點：讀出人物形象，明確是非。

2、難點：點撥學生找到思索問題的切入點。

教學前的預備：

要求學生朗讀課文，從故事情節分析人物形象，并大膽質疑設疑。

教學過程及內容：

提問：在這場沖突中，誰是誰非？[對于父母的做法，16名學生贊同，25名學生反對]

學生書面預備陳訴理由，教師巡察

課堂爭論：

（學生各抒己見，教師適時點撥）

一、禮物送出去后能不能再拿回來？爭論明確：除非特別