小學教育敘事關心是劑“良藥〃轉瞬間，這已是我踏上老師崗位的第四個年頭了，回首這幾年，我并沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是從事一線教學工作始終是我的樂趣，我情愿和孩子們待在一起。剛踏上工作時，在課堂上我總是不厭其煩的一一指出孩子們所消失的各種問題，而且班里總用那么幾個接受力量弱一點的孩子，訂正的次數甚至達到四五次，有時候心里焦急免不了在批判幾句,一段時間過后，總覺得課堂哪里不對勁，為什么課堂上發言的也總是那么幾個同學了？假期中對自己進行了反思。為了使自己在教育教學中能有質的飛躍，新學期開頭初，我就找了班里幾個變化比較大的孩子進行“談話”，每位同學都賜予我了不同的答案。生1（學習成果比較優秀，但課堂聽講并不是很用心，總是趴著，看起來沒有精神）他告知我說：“我每天都有不同的輔導班，像書法、畫畫、鋼琴、語文、數學，上完輔導班回家還得寫老師布置的家庭作業，很晚才能睡覺，早上上課就有點困二生2（很文雅的小女生，上課總是安寧靜靜地坐在座位上，絲毫不會打攪到別人，但是從來沒有主動發言和溝通）她說：“老師問的我不確定對不對的時候就不敢舉手，可怕回答錯了同學們和老師會笑話我；會的題目我看許多人都在舉手我覺得老師看不到我，我也不想舉手發言了”。生3（這是一位能讓每位老師都比較頭疼的孩子，每節課仔細聽講的時間不到10分鐘，剩下的時間總是摳摳這、摸摸那的坐不住，甚至有的時候會影響到別的孩子）他告知我：“我在家學習的時候小妹妹在我旁邊，我寫一會作業也會跟她玩一會，學累了就跟媽媽撒嬌，媽媽就允許我放松一會，我就可以看會電視、吃點水果、再玩一會，上課的時候我會不自覺的和小伙伴們說幾句話”。生4（在我印象中，他始終是個害羞、狡猾、很優秀的小男孩，從不惹事生非、是老師的好幫手，但是二班級下學期，他有了明顯的變化，成果不穩定了、上課聽講也并不是那么仔細、作業有時會草草了事、發言也不太樂觀了。）他說:“媽媽去學習了，這個學期都不在我身邊，我中午去午托部吃飯，吃完代玩一會就要睡覺，下午放學也去午托部寫作業，爺爺奶奶七八點來接我回家生5（這個女孩真的有些讓人焦急，每次在課堂上完成的作業都做得特別好，但是留的家庭作業都不能按時上交，我就比較納悶）孩子說：“爸爸媽媽工作忙，我回家的時候他們都不在家，每次當我睡著之后才會回來，早上很早就出門了，爺爺奶奶接我上學放學，他們每天給我做好吃的，問我作業完成了沒有？我說完成了他們就讓我出去玩，但是不檢查我的作業，時間長了我就有點喜愛偷懶了”。經過兩年多的相處，在我看來我對他們已經有了很深的了解了，但是竟然會有這么多問題，我的腦海中消失了好多大大的問號,還是我對同學的關懷不夠，于是乎，利用開學初課前的一點點珍貴時間，我讓兩個班的孩子都給我寫了一段小小的“靜靜話”，如：我的優點、缺點；我想對小伙伴說；我想對爸爸媽媽說；我想對老師說等等。收上來這些“靜靜話”心里有感動、有酸楚、更有激勵自己進步的建議，突然發覺有時候真的是我們太小看孩子們了孩子們真的很懂事，這些寶貴的話語會進我的成長袋中伴我成長。這五位同學僅僅是我所教同學中的極個別，信任每個班里都會有類似這樣“特別的”孩子，并不是他們不優秀，而是作為老師的我和作為家長的你們沒有對孩子“對癥下藥”，每位孩子都是一顆種子，需要我們去細心呵護他們才能健壯成長，只要我們急躁的等待，他們就肯定會開花結果。老師的鼓舞和賞識其實也是孩子最好的動力，作為老師的我們沒有