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文檔簡介

小學語文《十六年前的回憶》閱讀指導一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。閱讀教學要從整體著眼，這一點就告知我們，使同學獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內容。假如避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破裂,所形成的學問概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導同學從整體入手感知課文。在教學中我采納了以“憶”作統領提出：課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我“忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀一一爭論”法理解這些問題。這樣既使同學從感知上了解課文大意，也培育了同學的自學力量。這符合高班級同學熟悉理解規律的。二、采納多種教學方法，理解重、難點。突出對課文重、難點的理解，既節省課堂時間，提高課堂教學質量，也減輕同學負擔，膈同學對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采納了以下方法：1、在理解“被捕”這一部分時，我采納“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使同學了解李大釗在被捕時神態以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現的詞語，采納“對比法”教學求理解李大釗的鎮靜鎮靜，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高同學的寫作水平。2在理解“被審”時，我采納“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過同學自學默讀這部分課文，要求同學畫出描寫破大釗在被審時的神態詞語，然后爭論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質？是什么力氣使李大釗能在兇狠的敵人面前鎮靜冷靜呢？找出緣由句，體會李大釗的內心活動，來更深化的理解課文，以達到新舊學問的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過同學扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高同學的表演、朗讀、理解課文的力量，以激發同學學習愛好。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、鎮靜”等詞語。3、在指導同學理解前后照應，首尾連貫這個難點時，我彩用“講授法”，使同學了解“前后照應”的含義，而后采納“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應關系，理解前后照應。通過同學舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應用。三、指導朗讀，升華情感，產生共鳴。在同學理解課文基礎上，產生語感，和產生共鳴，體會當時的心境，去朗讀課文。以指導同學讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。最終用朗讀帶并配樂的形式，把同學帶入情境，最終再一次體會課文情感，總結課文。這節課我依據教材特點

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