本文格式為Word版，下載可任意編輯——教科版小學第十冊科學教學計劃教科版小學第十冊科學教學籌劃

一、指導思想：

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身體驗以探究為主的學習活動，培養他們的奇怪心和探究欲，進展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根基。

二、教材分析

1．整體概述

由“沉和浮”、“時間的測量”、“熱”和“地球的運動”四個單元組成的。教學時要留神以下幾點：

（1）供給足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

（2）扶助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。

（3）科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好根基，讓學生的熟悉沿著概念形成的規律進展。

（4）本冊有大量動手制作的項日，確定要讓學生親自體驗制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能進展學生的科學探究才能。

2．單元簡析

（1）第一單元沉和浮：學生從物體的沉浮現象開頭，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，結果形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。

（2）其次單元時間的測量：學生制作計時工具并舉行觀測和測量，了解人類計時儀器的進展史，及對“時間”的熟悉進展過程。熟悉計時工具的工作原理，感受計時工具的進展對人類生活和進展的影響，感受人類為了不斷提升工具所作的不懈努力。

（3）第三單元熱：學生在三年級“溫度與水的變化”的根基上，將持續查看熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，查看熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，察覺物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。

（4）第四單元地球的運動：讓學生體驗人類對地球運動的探究過程，學習基于可查看到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法舉行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終熟悉地球運動(自轉和公轉)的模式。

3．材料清單

（1）第一單元沉和浮

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、通明膠帶、大小一致輕重不同的球、輕重一致大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

（2）其次單元時間的測量

鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。

（3）第三單元熱

溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。

（4）第四單元地球的運動

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區圖、陀螺。

三、學生處境分析

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃重的興趣，對科學本質有確定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究才能，他們對周邊世界產生了猛烈的奇怪心和探究欲望，樂于動手，擅長操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃重、耐久的興趣，科學素養進展態勢良好；后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠專心，加上對科學學科的熟悉缺乏，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養進展態勢一般。

四、教學目標

1．本冊教科書設計了大量探究活動，這對學生科學探究才能的培養是很有扶助的，教師要進展學生識別和操縱變量的才能，持續學習運用比較測驗舉行探索的技能，要引導學生實時記錄測驗現象，舉行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動扶助學生逐步建構科學概念。

2．在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維進展，五年級學生的抽象思維，依舊需要直觀形象的支撐，因此在思維進展的過程中，我們要從現象和事實啟程，扶助學生舉行概括總結，得出結論，進展學生的科學探究才能。

3．對情感、態度、價值觀的培養，理應基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地探索證據來支持自己的假設，通過理性的斟酌和大膽的質疑，來進展學生的情感態度價值觀。

五、根本措施

1．了解學生對所學科學問題的初始想法，更加是一些概念理解過程中展現的想法。

2．指導學生反復舉行操縱變量的測驗。（操縱變量測驗要加以指導）

3．引導學生在查看和測驗的過程中做好記錄。

4．引導學生用切實、恰當的詞語描述查看到的事實和現象。

5．引導學生對查看和測驗結果舉行整理和加工，形成正確的解釋。

6．悉心地引導學生的科學學習活動；

7．充分運用現代教導技術；

8．組織指導科技興趣小組，引導學生加入各類有關競賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型

搜集信息現場考察自然狀態下的查看

測驗專題研究情