Word-14-小學科學活動課程的教案學校科學活動課程教案5篇

學校科學教學的宗旨是培育同學的科學素養，而科學探究是學習學校科學最為重要的方法。你知道學校科學活動課程教案怎么寫嗎?今日在這給大家整理了一些學校科學活動課程教案，我們一起來看看吧!

學校科學活動課程教案1

我的“小問號”

教學目標：

激發同學喜愛大自然的情感，培育討論自然、探究科學的愛好和愛護環境的良好行為習慣。

教學重點難點：

激發同學喜愛大自然的情感，培育討論自然、探究科學的愛好和愛護環境的良好行為習慣。

教學預備：不同顏色的小動物玩具，圖片等等。

教學過程：

一、課前溝通，初步感悟

1、師：我們在這么美的大自然中，親近大自然，發覺大自然的隱秘。同學們的心情怎么樣?

2、組織同學溝通。

二、課中體驗，深化感悟

1、師：老師這兒有幾樣物品，你能提出小問號嗎?

師出示：黃色、紅色、綠色的玩具、小車等。誰來提問?同學自由提問(只要同學能夠依據物品或者是提示提出問題即可，不管問題有沒有答案，問題是否科學，都可以。)

2、師：是啊，小車為什么能跑，青蛙為何能跳，這一個個漂亮的小問號是多么好玩啊!我們來說說聽聽。同學各抒己見。

3、師：我們可以自愿組合成小組。(依據自己的愛好愛好，同學分組，選好組長)

4、全班匯報：

5、看課本第五頁的圖畫，你有哪些“小問號”?

(1)彩虹是怎樣形成的，有哪幾種顏色?

(2)鳥類是怎樣繁殖的?

(3)全班匯報，共同揭秘。對于可以解決的問題，老師可以樂觀發動同學，師生一起解決。

三、拓展活動(課后作業)

在課后進行觀看，把自己的“小問號“記錄下來，我們下一節課爭論。

學校科學活動課程教案2

光是怎樣傳播的

一、教學目標

科學概念

1、光是直線傳播的

過程與方法

1、有依據地推想光的傳播路徑

2、設計驗證光是直線傳播的試驗

3、通過試驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規律解釋為什么會有影子

情感、態度、價值觀

1、培育同學愛思索的習慣，以及擅長思索的力量

2、知道推想要有依據

3、在試驗中能仔細觀看、勤于思索，依據試驗結果實事求是地進行分析、推理

二、教學預備

老師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件

分組試驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學重、難點

會用多種方法驗證光的傳播路徑

四、課時支配

1課時

五、教學過程

1、引入

早晨，太陽出來，房間撒滿了陽光;黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮四周的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的

2、光是怎樣照到物體上的

讓同學推想光的傳播路徑，重在說出推想的依據

書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光

但應當啟發更多：影子總是在背光的一面，光能被不透亮?????的物體攔住，影子形象和被照物體的側面全都

3、驗證光的傳播路線

1)同學認真閱讀書上第28-29頁，明白試驗的方法和步驟(請個別同學描述一遍試驗的操作)

2)2人一組自行操作

3)解釋匯報兩次試驗的現象

4、其它的方法驗證光的傳播路線

1)提示留意用眼

2)書上資料的介紹

六、作業設計

作業本上的配套作業

學校科學活動課程教案3

我們生活的世界

一、教學目標

1.科學概念目標

知道分類是熟悉事物的基本方法。

體會物品的多樣性，能運用分類的方法，更好地熟悉組成物體的材料。

2.科學探究目標

結合同學實際用自己的標準，給我們四周的物品分類。

3.科學態度目標

情愿傾聽、共享他人的信息

樂于表達、共享自己的觀點

4.科學、技術、社會與環境目標

意識到運用分類的方法可以更好地熟悉我們生活的世界。

二、教學重難點

1.教學重點：探究物品分類的標準，把四周物品分類。

2.教學難點：按不同的分類標準對物品進行分類，感受世界的多樣性。

三、教學預備

1.小組活動：每組10張不同物品的卡片

2.老師使用：課件、實物、班級活動手冊等

【教學過程】

一、溫故知新(預設5分鐘)

1.出示《我們生活的世界》課題，導言：我們生活的世界絢麗多彩，物質豐富，今日這節課，我們從身邊的物質動身來熟悉了解四周的世界。

2.新授:請同學們說一說找一找我們身邊的物品，思索一下，哪些是來自大自然的，哪些是來自人工制造出來的?

3.老師組織同學識別實物圖片。

二、爭論分類的標準(預設15分鐘)

1.播放“自然視覺生活景觀”剪輯視頻和“制造工廠人工智能”剪輯視頻

2.引入科學詞匯

自然世界人工世界沙石木金屬塑料玻璃橡膠纖維紙……

3.老師分別對這些科學詞匯進行講解及舉例說明。

4.同學小組爭論溝通學習。

三、給物品分類(預設10分鐘)

1.老師組織同學對物品按材料類別分類。

2.出示活動手冊樣本，先填寫分類標準，再逐一出示物品圖片，讓同學深化理解物品分類標準。

3.布置同學按不同的分類標準去分類，并完成同學活動手冊。

四、研討溝通和總結(預設10分鐘)

1.我們把物品按材料類別分成了哪幾類?(師生共同探討討論)

2.每一種材料有什么特點?(師生共同完成班級記錄表)

五、板書設計

《我們生活的世界》

分類標準：自然世界人工世界

金屬塑料玻璃橡膠纖維紙……

學校科學活動課程教案4

食物的消化

教學目標：了解空氣在人體內的旅行線路，感覺并測量呼吸時的身體變化，知道什么叫“氣量”，會測肺活量。

教學用具：軟尺、肺活量測量裝置等。

教學過程：

一、引入新課人體健康除離不開健康飲食外，還需要呼吸健康。今日我們共同探討呼吸與健康的關系。

二、新課講授

1、舉例說明“氣量”。

2、空氣對人體的重要作用：從誕生起，人就開頭呼吸了。人的生命一刻也離不開空氣，一旦停止呼吸，人的生命就完結了。

3、活動1追蹤空氣進入人體的路線(鼻腔咽喉氣管支氣管肺)

①看圖，說說空氣進入人體后，依次到達哪些地方，了解這些地方的名稱。(鼻腔，咽喉，氣管，支氣管，肺)

②空氣能從口入嗎?

③畫出新奇空氣進入人體的路線。

4、活動2觀看呼吸時的身體變化

①軟尺測量深呼吸時的胸圍(自測，互測)，登記數據，計算出胸圍差。

②多測幾次，計算出平均值。

③制表備用。

5、活動3比比誰的氣量大

①用瓶子、軟管等測量氣量，依據胸圍差記錄，討論胸圍差與氣量的關系。(留意管子衛生)

②用肺活量計測量肺活量。

③小學問：肺活量是指做一次盡可能大的吸氣后，用力呼出的全部氣體。肺活量的大小是肺功能強弱的一項指標，肺活量大，肺功能就強。

④制作肺活量統計表。

⑤增大肺活量的方法：加強體育鍛練。

6、上網查看資料1

不同年齡的人肺活量也不一樣，兒童肺活量約1.2升，成年人約2.6升。常常熬煉可增加到5升，比不常常熬煉的人能夠吸入更多的新奇空氣，這能使身體更健康。

7、測量運動后的呼吸次數

①先測定安靜狀態下每分鐘的呼吸次數(一呼一吸算作一次呼吸)。

②到操場跑三圈，回到教室。

③測半分鐘內的呼吸次數，計算出1分鐘的呼吸次數。

8、比較運動前后呼吸次數的變化。

9、解釋運動中呼吸加快的緣由：人體運動時，需要的氧氣比較多，這些氧氣靠吸進的空氣供應，所以呼吸就加快了。供氧不足會消失頭暈、惡心等癥狀，特殊是猛烈運動會消失這種狀況。所以熬煉身體要循序漸進，以求身體適應。

三、小結

四、作業

登記(或再測量)自己的肺活量，保存好，一年后再測，看看有沒有變化。

學校科學活動課程教案5

在試驗中探秘

教學目標：

1、經受設計試驗、動手做試驗、收集試驗現象、對試驗現象進行分析、獵取結論、把試驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在試驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成試驗方案。

3、能和小組同學一起，堅持試驗觀看，并做好記載。

4、能對試驗過程中觀看到的現象進行分析，獵取科學的結論。

5、在試驗過程中能仔細觀看，樂觀思索，產生新的問題。

6、體會到科學探究的樂趣。

教學預備：

1、同學預備：一人預備一株矮小的植物。

2、小組預備：探究記錄本;標簽紙4張;紙盒四只;水壺一只;

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、引入學習

1、談話：植物角的植物為什么會產生這些變化?

教學說明：通過談話，喚起同學關于植物角植物變化而產生的問題的記憶，提出討論問題。

同學可能依據上節課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照耀的方向有關;和長期只在花盆的一側澆水有關;和土壤里肥料分布不勻稱有關等。同學的猜想有的有肯定的依據，有的則是無依據的。假如消失不合理的猜想，老師應引導同學進行思索和辨析，排解不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢?

教學說明：同學可能會依據以往科學探究的閱歷，提出“做試驗”。猜想只有通過試驗才能驗證，本環節旨在進一步強化同學的驗證意識。

二、設計試驗

1、談話：試驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么?怎樣設計試驗驗證我們的猜想呢?

教學說明：小組內可能有不同的看法，老師要建議小組內相對集中地討論一個問題。

2、小組爭論：各小組要討論的問題是什么?你們準備怎么討論?試驗中涉及的因素有哪些?你們掌握的變量是什么?怎樣掌握變量?請各小組爭論后制定試驗方案。

教學說明：試驗方案的制定，應當由小組同學合作共同完成，信任同學經過三年的科學探究經受，能較好地設計一個對比試驗。

3、溝通試驗方案：你們小組討論的問題是什么?你們準備怎樣進行試驗驗證你們的猜想?哪個小組給大家匯報一下?

教學說明：一個小組的試驗方案如何，能反映全班同學設計試驗方案的水平，在全班溝通的過程中，師生會發覺一些試驗設計中存在的共性問題，從而有指向地指導同學設計對比試驗。

4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎?你有什么好的建議?

教學說明：在同學分組溝通的過程中，老師要以敏銳的眼光，準時發覺試驗設計中存在的問題，引導同學對方案進行完善。

5、完善試驗方案：請各小組完善你們的試驗方案!

教學說明：同學在分析樣本后，會反思自己的試驗方案，然后在小組內完善自己的試驗方案。

三、組裝試驗材料

1、預備試驗材料：我們討論的問題是什么?我們需要哪些試驗材料?

教學說明：在預備試驗材料之前，同學要依據試驗方案，預備試驗需要的材料。

2、分組組裝試驗材料。請同學們依據試驗方案組裝試驗材料。

教學說明：在這一過程中，同學會發覺，可能有一些試驗材料沒有寫進試驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對試驗方案進行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作?怎樣觀看和記錄?

教學說明：組裝好了，小組同學應當有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀看員……小組內進行合理的分工，對試驗的有序進行將起到很好的保障作用。老師應鼓舞同學，在試驗觀看中堅持不懈，持之以恒。

4、反思與評價：在組裝試驗過程中，你們有什么收獲?還有什么問題?你認為本組同學表現如何?

教學說明：在試驗裝置完成后，有必要對組裝試驗的過程進行反思。由于在這一過程中，是一個不斷修正試驗方案的過程，也是一個在經受中獲得樂觀體驗的過程。對小組同學、班級同學樂觀性的評價，對本組同學閱歷的反思，都會是一種深刻的探究體驗。

其次課時

一、匯報溝通

提問：經過了一段時間的試驗和觀看，我們各小組都有哪些發覺?

教學說明：同學在試驗和觀看過程中，獲得了第一手的資料，把同學這些觀看報告在全班進行溝通，有助于同學了解其他小組試驗的成果，也是師生共同對試驗現象進行分析和總結的需要。老師應引導向光性小組和向水性試驗小組分別進行匯報溝通。

二、歸納分析

1、爭論：各小組試驗的狀況有相同的地方嗎?

教學說明：引導同學對試驗現象進行分析，發覺分組試驗試驗中存在的共性問題。從而進一步發覺，掌握的變量和試驗結果之間的關系。

2、思索：這些試驗結果說明白什么問題?

教學說明：引導同學思索試驗現象和變量之間的關系，得出試驗結論。陽光掌握組可以得出結論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學試驗中是證明;而水份掌握組得出的結論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學試驗中是證偽。

3、提問：在試驗中，我們還發覺了什么問題?

教學說明：在試驗中