本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級數學《認識百分數》教學計劃六年級數學《熟悉百分數》教學籌劃文章是圍繞百分數,教學籌劃,數學內容而開展撰寫的，百分數,教學籌劃,數學相關的文章也越來越成為日常工作中所必需，以下文章由我用心采編，請參考使用。

六年級數學《熟悉百分數》教學籌劃

教學目標：

1.呈現生活情境讓學生熟悉百分數。通過自主、合作探究，充分理解"百分數表示一個數是另一個數的百分之幾'。正確讀、寫百分數。明白百分數和分數在意義上有哪些不同。會用百分數解決簡樸的實際問題。

2.通過收集、分析、處理信息，培養學生查看、對比和綜合概括的才能。讓學生逐步學會交流與合作，初步建立自我反思與創新意識。促進學生的天性進展。

3.讓學生體會數學源于生活用于生活，從而熱愛數學。

教學重點：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。

教學難點：學生理解百分數表示的是"兩個數相比的關系'。

教學具打定：多媒體課件、作業紙。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1．生活中的百分數。

談話引入：課前老師讓大家收集生活中的百分數，都找到了嗎?說說你是在哪兒找到的?

師小結：在衣服的標簽上，食品包裝袋上，書籍、報刊、網上都能找到百分數。百分數真是無處不在。（板書課題：百分數）

師：這節課我們特意研究它。(透露課題)

關于百分數，你想了解些什么呢?

二、探索交流，解決問題

（一）百分數的意義

1．理解每一個百分數的概括意義。

冬天到了，我們和家人摯友一起出去吃飯，都熱愛吃火鍋，雖然它又麻又辣，可總是越吃越想吃。人們為什么更加熱愛麻辣燙火鍋那又麻又辣的勁兒，老師特意找來了一包火鍋配料舉行研究。

它為什么這么麻，這么辣?你能從這上面的信息為我找到理由嗎?

師：那么辣椒有多少?你們能概括地說說這個45％表示什么意義嗎?把你想到的在小組里說一說。

(2)小結：假設把配料的成分看做是100份，辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分僅僅占了17份。難怪它又麻又辣。

2．結合身邊的實例，進一步理解百分數的意義。

下面我們來看這一張照片，照片中的女孩在干什么？，她的視力怎么樣呢？我們班有近視的嗎?看來我國學生的視力問題切實令人擔憂，這是某市學生視力調查的一組數據，留神查看，你能說說這些百分數表示的意義嗎?

(1)讓學生說出每一個百分數的含義。

隨著學生回復，師依次出示課件。（小學、初中、高中）

(2)體會百分數便于對比的優點。

隨機處理：（通過這組數據你有什么感想，想對同學們說些什么？）

師：查看對比這組數據你察覺什么?

師：你是怎么看出來的?

(3)情感目標教導滲透。看到這組數據，你有什么感想?(學生暢所欲言)

師：人們常說，眼睛是心靈的窗戶，我們可要好好地保護它啊1

3．抽象概括出百分數的意義。

方才我們理解了每一個概括的百分數的意義，那么現在你能用自己的話說一說百分數表示什么意義嗎?(先獨立斟酌，再小組交流)

（二）、實際應用，穩定百分數的意義

1．師：現在我們已經理解了百分數的意義，老師想考考你對它的理解，讓我們一起來看一看生活中的兩項新聞小調查。

(課件出示：數學新聞小記者面試要求：)

(1)能說出調查內容中百分數的意義。

(2)談談自己對這兩項調查結果的感想。

請你選擇自己最感興趣的調查．在小組里議論。

誰來說一說調查內容中百分數意義是什么？你有什么感想？

（三）、百分數的寫法

1．寫百分數。

我們理解了百分數的意義，那百分數該怎么寫呢?(學生說，教師示范寫一個)

2．用百分數。下面請大家也來寫一寫百分數，比一比，在20秒的時間內，誰能寫得又好義多。請大家拿出練習紙，都打定好了嗎?好，開頭!

師：停，你寫了幾個，你呢?

假設老師要求寫的任務是10個，你能用百分數表示你完成的處境嗎?

有寫了10個的嗎?有沒有超過的?用百分數表示呢?

（四）、了解百分數與分數的聯系與識別

1．閱讀課本。

2．百分數與分數的聯系與識別。

大家留神到了嗎?百分數跟我們學過的哪種數對比好像?完全一致嗎?那么百分數和分數有什么不同?在小組里議論一下。

(學生匯報交流)

查看下面的分數，哪個可以用百分數的形式表示。（課件出示）

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小結：百分數和分數都可以表示兩個數之間的關系，而分數還可以表示一個概括的數量。所以分數可以帶單位名稱，而百分數是沒有單位名稱的。

我們再來檢驗一下你對百分數和分數的熟悉。

三、穩定應用。內化提高

學習了這么長的時間，讓我們輕松一下．來一個百分數極限聯想活動，好嗎?

這里有100個被涂上了不同顏色的格子，我們舉行男女隊接龍說百分數比賽，比一比誰想到的百分數最多!

四、回想整理，反思提升

師：一節課就快要終止了，回想這節課的學習過程，大家表現都分外卓越，理解了百分數的意義，不但會寫百分數，還會用百分數。你能用一個百分數說明你這節課的收獲嗎？（學生踴躍發言)

師：同學們的收獲真不少，其實一個人的收獲不僅來自于1％的靈感，更重要的是來自于99％的汗水，假設每節課都能有一點收獲，日積月累，相信你們的100％都能獲得告成。結果，送給大家一句話：告成=1％的靈感+99％的汗水。讓我們以此共勉!

篇2:百分數的應用數學教學反思

百分數的應用數學教學反思

本課教學的設計，是在建構主義理念指導下，結合學生概括實際處境舉行的。從實施處境來看，整堂課學生心緒高漲、興趣盎然，一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的學識閱歷和生活實際，有效地理解了這一類百分數應用題的數量關系和實用價值。

百分數應用題屬于分數應用題，根本內容也包括了三大類，一是求分率，二是求單位"1'的百分之幾是多少，三是求單位"1'的量。這三大類的學習，一要讓學生弄清每一類的數量關系以及三類之間的聯系與識別，二要讓學生運用所學學識解決生活中的一些實際問題，并體會到百分數在生活中的運用是特別廣泛的。

小學數學新課程標準強調數學與現實生活的聯系，而且要求"數學教學務必從學生熟諳的生活情境和感興趣的事物啟程'，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的作用，體驗到數學的魅力。因此，本課我創設了這樣一個情境：雜交水稻和普遍水稻產量的對比，同時介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。通過這一形式，一是讓學生感受到雜交水稻給人類帶來的好處，激起學生愛科學的情感；二是給學生供給斟酌的概括事情，使學生感受到數學在生活中的應用廣泛性，鼓舞學生學好數學。

在本課中加強了根本類型分數應用題的復習。這節課的開頭，我先出示4、5兩個數，讓學生提出純粹的數學問題，然后緊抓分數問題，再遷移到百分數問題，在此根基上，出示上述水稻增產的情境。設計符合學生心理特征的題目，目的是有效地在數學與生活之間架起一座橋梁，讓學生感受到學了數學就能解決生活中的一些實際問題，使學生學會用數學的眼光去查看、分析現實生活問題，體驗數學的價值。

創設民主空氣，激勵解法多樣化。民主、自由、開放的學習空氣是學生主動參與、敢于發表自己獨特見解的前提條件。例題可以用兩種方法解答，不同的學生有不同的斟酌方式和解決方法，為了使學生的天性學習發揮得淋漓盡致，教者并不限制思維路線，在出示情境問題后，多給學生一份"放手'的信任，少給一點"關愛'的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊。讓學生自己探索問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有天性、有才能的學生才能應運而生。

篇3:用百分數解決問題小學數學教學反思

用百分數解決問題小學數學教學反思

百分率學識在實際生活和生產中有著廣泛的應用，是小學數學中對比重要的根基學識，也是用百分數解決問題中最簡樸的題型。這片面內容是在學生掌管了百分數的意義、百分數和分數、小數的互化等學識的根基上舉行教學的。百分率的實質是百分數意義的實際應用。

今天這節課的主要內容是求"百分率'，學識點看似簡樸，卻沒有什么引人注目的地方,提不起學生的興趣。我只有聯系生活實際，例舉一些生活中常見的百分率，通過這些學識學習，學生有了確定的興趣，回復問題有了確定的根基，突破了重點，難點。

一、創設問題情境，激發學生參與

在教學中，教師要盡可能地把數學問題與實際生活精細聯系起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。教材中原有的例題和練習是求工農業生產中的百分率和學生的生活實際距離較遠。因此我對教材做了一些改動，一開頭我就出示了學校兩個社團的出勤處境，引用這一學生身邊的例子，激發學生的學習興趣。接著創設"哪個社團的出勤處境好'這一問題情境，開啟本課學習的入口，學生先舉行推測，再引導出對比他們的出勤處境，其實只要比它們的"出勤率'或"缺勤率'，也就是出勤人數是總人數百分之幾。通過對"出勤率'、"缺勤率'這一相對百分率的交流學習，供給研究的途徑，突出研究百分率的現實意義和作用。

二、發揮學生的主體性

教師教學的對象是以學生為主體,充分發揮學生的主觀能動性。由學生看得見的出勤率、缺勤率、達標率、發芽率作根基，讓自學書本。通過自學書本，學生察覺百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫法，并能找到他們的聯系與識別。看書后，讓學生舉一些日常生活中的百分率的例子，學生也就很輕易從他們的現實生活中去探索有關百分率的例子。這一切都說明學生在學習百分率這一新學識之前，有關這方面的學識并不是一片空白，而是有確定的生活積累，教學時就理應從學生的實際啟程，崇敬學生、相信學生，這樣才能充分發揮學生的主體作用。在教學百分率時,我理應采取合作探究的方法,同桌交流,賦予他們充沛的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念.并且讓他們感受生活中的數學學識。知道數學來源于生活,生活中有大量數學學識,以促進他們更好的學習數學。通過類比遷移，學生自主探究。

三、用心設計練習環節，提升練習價值

數學課堂中練習是不成缺少的重要組成片面，教學中我們不能單一的利用練習穩定新知、訓練解題技巧而忽略了它蘊含的數學思想、數學方法、思維方式、學習策略、創新意識等等教學價值。在這節課的設計中，我的練習一改再改，旨在留神充分開發、挖掘練習的價值。課堂上我設計了根本練習、變式練習、綜合練習，都來自生活，一環扣一環，層層加深，既練了學生的思維才能，讓不同層次的學生都學有所得，也充分表達了數學與生活相結合，使學生真正享受數學帶來的喜悅，讓他們在學中樂，樂中學。譬如從例題求一對有著相對關系的出勤率和缺勤率，了解它們之和是100%，到根本練習達標率、發芽率等從單一的計算百分率，到"種了100棵樹，死了1棵，求成活率'、"25克鹽和100克鹽，求鹽水中的含鹽率'等變式練習，有效地培養了學生的思維的生動性和廣闊性，提高了學生的分析問題和解答問題的才能。

四、深思：教師語言還需錘煉

語言是交流思想的工具，是表達內容的形式。在整個教學過程中，語言是完成教學任務的手段。教師的語言表達直接影響到教學工作的效果。在整堂課的教學過程中，我的語言不夠簡練、精確。更加是在提問、點撥和評價性的語言。提問，是啟發誘導的重要方式。提問的實質是激疑，而激疑的目的是引發學生積極斟酌。善啟發者，必善提問。譬如，在總結求百分率的含義時，提問："學習了那么多的百分率，求百分率就是求什么呢？'此問一拋，學生即刻無所適從，不能很切實地回復問題。但假設結合之前學習的那么多百分率，讓學生查看，從而再讓他們概括求百分率的方法那就自然的多。

點撥式語言也是啟發誘導的重要方式。譬如在學生學習出勤率時，不單單只用"你說，你說'這樣簡樸的過渡語讓學活力械式地說出勤率含義和計算方法，而是加上一些點撥語言，讓學生更深入、更全面的了解出勤率。

評價是聯系教