品讀美好童年品味學(xué)習(xí)樂(lè)趣統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元解析及教學(xué)建議尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)以及我們奮戰(zhàn)在一線的戰(zhàn)友們，大家下午好，我是來(lái)自簡(jiǎn)陽(yáng)通材實(shí)驗(yàn)學(xué)校的阿羅建兵，非常高興能夠在這里和大家一起探討初中語(yǔ)文部編版教材的編寫(xiě)與教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，下面我將從單元內(nèi)容組成、單元教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)文要素的落實(shí)等幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一些認(rèn)識(shí)，歡迎大家批評(píng)與指正。一、童真童趣，默默感受部編版教材主要采用了雙線組織單元結(jié)構(gòu)的方法，即按照“內(nèi)容主題”和“語(yǔ)文素養(yǎng)”兩條線索來(lái)組文與設(shè)計(jì)，本單元的“內(nèi)容主題”是圍繞學(xué)習(xí)生活來(lái)開(kāi)展，從選文中，我們可以了解到不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛(ài)。在單元設(shè)計(jì)上本單元也是緊緊圍繞學(xué)習(xí)生活這一主題來(lái)設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)了閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞誦讀四個(gè)板塊，板塊與板塊之間看似獨(dú)立，實(shí)則緊密聯(lián)系在一起，例如在閱讀教學(xué)板塊所選的教讀篇目是魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，而名著導(dǎo)讀選的是魯迅先生的《朝花夕拾》，課文就包含在了名著中，名著包含了課文，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的貫通性，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，一個(gè)人能夠在單位時(shí)間內(nèi)接受多少信息將會(huì)成為一個(gè)人能力的重要組成部分，而接受信息最快的方式主要是通過(guò)默讀或者快速閱讀，這也是我們初中階段一個(gè)極其重要的訓(xùn)練點(diǎn)。而初一的學(xué)生對(duì)默讀的認(rèn)識(shí)基本上是停留在“默讀就是閉著嘴巴看”的認(rèn)知層面，因此，第三單元作為默讀教學(xué)的第一個(gè)單元，所肩負(fù)的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生默讀的方法，做到“四不”，即不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀，且還要要求學(xué)生閱讀要有一定的速度，盡量做到長(zhǎng)文短度，還能夠整體感知全文，掌握了方法之后還要通過(guò)后面幾個(gè)單元的反復(fù)練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固與提升。通過(guò)以上的雙線組織，本單元最終要實(shí)現(xiàn)的單元教學(xué)目標(biāo)是：1.了解多姿多彩的學(xué)習(xí)生活，感受他人的學(xué)習(xí)智慧，獲得人生啟示；2.學(xué)習(xí)默讀，在保證一定的速度的前提下一氣呵成地貫通全文；3.學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句，迅速了解文章大意。二、精挑細(xì)選，文以載道單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終需要文本載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，部編版教材在選文上對(duì)文本進(jìn)行了精心的篩選與編排，本單元在緊扣四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（經(jīng)典型、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)和時(shí)代性）的基礎(chǔ)上，在浩如煙海的文海中選出了三篇文章，即《從百草園到三味書(shū)屋》《再塑生命的人》和《<論語(yǔ)>十二章》，（最早版本的部編版教材還選取了林海英的《竊讀記》但最新版本的教材已經(jīng)沒(méi)有再編選這篇文章了），所選的幾篇文章均是經(jīng)典之作，涉及范圍甚廣，古今中外、文言白話，可謂內(nèi)容豐富，題材多樣，寫(xiě)法各異，共同點(diǎn)在于所寫(xiě)主題均與學(xué)習(xí)相關(guān)。三、細(xì)教慢讀，授技解惑明確了目標(biāo)，確定了文本，接下來(lái)要解決的就是如何通過(guò)文本來(lái)實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。本單元在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)上主要編選了《從百草園到三味書(shū)屋》和《再塑生命的人》兩篇文章，其中《從百草園到三味書(shū)屋》是教讀課文，《再塑生命的人》是自讀課文，教讀課文與自讀課文的區(qū)別在于教讀課文注重教師的示范和引領(lǐng)作用，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，因此教讀課的內(nèi)容設(shè)計(jì)要豐富得多，主要包括了預(yù)習(xí)、正文、注釋、思考探究、積累拓展和讀讀寫(xiě)寫(xiě)六個(gè)板塊，每個(gè)版塊所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)各有不同，如《從百草園到三味書(shū)屋》一文的預(yù)習(xí)板塊就承擔(dān)了兩個(gè)作用，1、通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文；2、明確本文的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)板塊的閱讀，既有了閱讀課文的興趣，又掌握了學(xué)習(xí)本文的方法，在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課下注釋板塊，既有對(duì)文章出處、作家作品的介紹，又有對(duì)課文生字詞的解釋說(shuō)明，與后面的讀讀寫(xiě)寫(xiě)相互呼應(yīng)，從而進(jìn)一步落實(shí)初中教育重視基礎(chǔ)的教學(xué)特點(diǎn)。而在思考探究和積累拓展板塊，編委們可以說(shuō)是做到了字字推敲，句句琢磨，如第一道題包含了三個(gè)小題，每一個(gè)小題各有不同的側(cè)重點(diǎn)，第一小題整體把握文章的結(jié)構(gòu)，這道題難度不是很大，學(xué)生通過(guò)審題，基本上就能整體感知文章主要是寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋。第二題是引導(dǎo)學(xué)生分析文章前半部分對(duì)百草園的描寫(xiě)。第三題則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章后半部分三味書(shū)屋的描寫(xiě)進(jìn)行概括。通過(guò)第一大題，學(xué)生基本上對(duì)文章的整體內(nèi)容、寫(xiě)作藝術(shù)等有了一定的認(rèn)識(shí)。第二大題“美女蛇的情節(jié)是否為贅筆”是一道思維拓展題，主要是訓(xùn)練學(xué)生思辨的能力，但思維拓展并不是說(shuō)讓學(xué)生天馬行空的去想去說(shuō)，還是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)言之有理，言之成理。第三大題主要是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)壽鏡吾老先生的人物形象，題目很明確，要求學(xué)生從“矛盾”入手，通過(guò)對(duì)矛盾的分析，讓學(xué)生理解到壽鏡吾老先生的隨和、博學(xué)與有趣，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中所分析的嚴(yán)肅、刻板、迂腐的人物形象。積累拓展的第四大題中包含了三個(gè)小題，每個(gè)小題的訓(xùn)練點(diǎn)也各有不同，第一小題是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)的方法進(jìn)行賞析的能力，第二題是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)作用的理解能力，第三題則是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用的能力，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲，學(xué)能所用。第五題是一道開(kāi)放性的題，這道題不再將目光局限在課文當(dāng)中，而是將視野放大到了《朝花夕拾》整本書(shū)中，與后面的名著導(dǎo)讀相關(guān)聯(lián)，從而使得整個(gè)單元教學(xué)構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。通過(guò)以上的分析，《從百草園到三味書(shū)屋》這篇教讀課文最終要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)主要有：1.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容；2.學(xué)會(huì)品味準(zhǔn)確、傳神的景物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法；3.學(xué)會(huì)通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等人物描寫(xiě)來(lái)分析人物形象的方法；4.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。而要達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，建議的教學(xué)方法主要有以下幾點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間：2--3課時(shí)；課文較長(zhǎng)，也有一定的難度，可教的內(nèi)容很多，可以切入的角度也很多，因此，教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)取舍，精心設(shè)計(jì)，不必做到面面俱到。第一課時(shí)可以學(xué)習(xí)默讀，感知基本內(nèi)容，了解文章大意。要注意掌握基本字詞，還可以簡(jiǎn)要介紹寫(xiě)作背景。第二課時(shí)可以抓住某個(gè)角度、某個(gè)片段、某種寫(xiě)法進(jìn)行重點(diǎn)講解，不求全面，爭(zhēng)取學(xué)有所得。本文在《朝花夕拾》中，有像其他篇目一樣的共性，即成年魯迅回憶、敘述昔日之我，又有獨(dú)特性，即總體上充滿童年的溫暖與歡樂(lè)，色調(diào)明亮，這樣的異同教師要做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與點(diǎn)撥。本課生僻字較多，只要不影響理解，可隨文解決，不必要求全部掌握，不必用大量的時(shí)間專門學(xué)習(xí)字詞。教師要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)他們進(jìn)一步深入思考。四、自讀自學(xué)、學(xué)以致用以上教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不僅實(shí)現(xiàn)了單元教學(xué)目標(biāo)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文提供了明確的方法。在自讀課中，內(nèi)容設(shè)計(jì)雖然沒(méi)有教讀課那樣豐富，只有文本、旁批、閱讀提示和讀讀寫(xiě)寫(xiě)四個(gè)板塊，但這恰恰是編者有意而為之，自讀課不同于教讀課，自讀課就是學(xué)生通過(guò)已學(xué)的相關(guān)知識(shí)完成自主學(xué)習(xí)，所以在整個(gè)設(shè)計(jì)中不能設(shè)計(jì)太多的內(nèi)容從而干擾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如《再塑生命的人》一文中其旁批和閱讀提示都很簡(jiǎn)單，旁批部分或是設(shè)計(jì)了一個(gè)小問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，或是對(duì)文章中比較難的地方進(jìn)行補(bǔ)充、解釋或說(shuō)明，從而降低學(xué)生的閱讀難度。而閱讀提示板塊則是通過(guò)問(wèn)題和解說(shuō)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，即不禁錮學(xué)生的思維，又巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。對(duì)于本文的教學(xué)建議主要有五點(diǎn)：建議的教學(xué)時(shí)間是2課時(shí)。（主要是考慮到文章篇幅有點(diǎn)長(zhǎng)，加上學(xué)生對(duì)默讀法還不能很好的應(yīng)用，所以給學(xué)生留下足夠的學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。）本篇文章的旁批為學(xué)生提供了很好的閱讀建議，所以在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生正確、有效的使用課文的旁批。文章的題目會(huì)給讀者提供很多信息，在學(xué)習(xí)本文的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注本文的題目，并且把學(xué)會(huì)閱讀題目培養(yǎng)成一種閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生默讀，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。適當(dāng)介紹海倫·凱勒和莎莉文老師的故事，并推薦閱讀相關(guān)書(shū)目，從而讓學(xué)生能更好的理解文章的主旨。五、品讀經(jīng)典，品悟真理除了現(xiàn)代文閱讀之外，本單元還在儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》中選取了十二則作為本單元的文言閱讀教學(xué)文本，即《<論語(yǔ)>十二章》，所選取的內(nèi)容也是緊緊圍繞著學(xué)習(xí)生活這一線索。考慮到學(xué)生文言功底還很薄弱的特點(diǎn)，本文在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上只設(shè)定了兩個(gè)目標(biāo)：1.進(jìn)一步熟悉文言文，體會(huì)其相比現(xiàn)代文的不同點(diǎn)，掌握一些句式和重點(diǎn)詞語(yǔ)；2.結(jié)合孔子的生平與思想的介紹，正確理解《論語(yǔ)》十二章的內(nèi)容，體會(huì)其倡導(dǎo)的“為學(xué)之道”。雖看似只有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但目標(biāo)的達(dá)成還需要學(xué)生充分預(yù)習(xí)與認(rèn)真學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)板塊，編者首先提出了兩個(gè)問(wèn)題：孔子、孟子、莊子等后面的子是什么意思？你知道孔子的哪些故事？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)各有目的，第一個(gè)問(wèn)題主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，第二個(gè)問(wèn)題主要是引導(dǎo)學(xué)生去了解孔子，好為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在注釋板塊，編者對(duì)論語(yǔ)以及相關(guān)的知識(shí)和重要的字詞進(jìn)行了補(bǔ)充與解釋，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而在后面的思考探究與積累拓展也主要是以基礎(chǔ)為主，整體難度不大，從而很好的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。針對(duì)本文的教學(xué)建議主要有五點(diǎn)：1.本文的教學(xué)時(shí)間建議用2課時(shí)，（雖篇幅不大，但文言文始終是初中生的一個(gè)難點(diǎn)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)、理解、消化和吸收。）介紹孔子和《論語(yǔ)》，并且簡(jiǎn)單介紹儒家思想及其在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位和影響。適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)討論現(xiàn)實(shí)意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解文本。適當(dāng)補(bǔ)充《論語(yǔ)》中的內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀，背一背，想一想，感受《論語(yǔ)》的魅力。要背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，積累成語(yǔ)、格言等。六、抓住特點(diǎn)，刻畫(huà)人物語(yǔ)文教學(xué)不外乎就是語(yǔ)和文，學(xué)生不僅要有聽(tīng)說(shuō)讀的能力，更要有寫(xiě)的能力，這一點(diǎn)部編版語(yǔ)文教材還是沿襲了之前教材的特點(diǎn)，且加強(qiáng)了寫(xiě)作訓(xùn)練與單元教學(xué)之間的聯(lián)系，如第三單元主要設(shè)計(jì)的是：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)，而通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物形象這一知識(shí)點(diǎn)是我們?cè)谇懊娴慕套x課和自讀課中都有涉及的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)，本單元的寫(xiě)作是對(duì)單元所學(xué)的具體應(yīng)用。此外，在寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的安排上，編者也充分考慮到了知識(shí)性與操作性相結(jié)合。寫(xiě)作訓(xùn)練主要分成了兩大板塊，分別是：知識(shí)點(diǎn)講解和寫(xiě)作實(shí)踐。在知識(shí)點(diǎn)的講解上，編者充分的講解了如何抓住人物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，并且從本單元所學(xué)的兩篇文章中選出經(jīng)典片段作為例子來(lái)進(jìn)行講解，從而使學(xué)生能夠更好的理解與接受。在寫(xiě)作實(shí)踐上為了便于操作，編者主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大題：第一題片段寫(xiě)作，第二題將片段寫(xiě)作擴(kuò)寫(xiě)成一篇記敘文，第三題描寫(xiě)自己的偶像。三個(gè)大題，三種要求，看似獨(dú)立，實(shí)則關(guān)聯(lián)，將大作文拆成小片段，蔣小片段又?jǐn)U成大作文，讓教師能夠落實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠不再畏懼寫(xiě)作。針對(duì)寫(xiě)作的教學(xué)建議，主要有以下幾點(diǎn)：看漫畫(huà)出示魯迅和愛(ài)因斯坦的照片和肖像的漫畫(huà)，把兩組照片進(jìn)行比較，讓學(xué)生談?wù)剰闹惺艿降膶?xiě)作啟示，學(xué)生自由發(fā)言后，教師對(duì)寫(xiě)人的方法進(jìn)行總結(jié)。講故事教師可以搜集一些關(guān)于寫(xiě)人要抓特點(diǎn)的故事，在課堂上生動(dòng)的講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生更具體的理解寫(xiě)人抓特點(diǎn)的妙處。賞名作教師可以將經(jīng)典作品中比較具有代表性的文章片段節(jié)選出來(lái)進(jìn)行賞析，如朱自清先生的《背影》中關(guān)于對(duì)父親背影部分的描寫(xiě)進(jìn)行賞析，從而讓學(xué)生更直觀的了解技法。小練筆課堂上完成寫(xiě)作實(shí)踐的第一題，并且評(píng)選出最佳文章進(jìn)行分享，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)可以提前展示出來(lái)，讓學(xué)生比照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)作。大寫(xiě)作以課堂小練習(xí)為基礎(chǔ)，將其擴(kuò)寫(xiě)成一篇以寫(xiě)人為主的記敘文。最后掌握好了方法之后還可以用第三題寫(xiě)“我的偶像”來(lái)進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。七、閱讀名著，消除隔膜部編版教材反復(fù)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)的讀書(shū)理念，因此，在教材的編寫(xiě)中不僅要考慮到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還要考慮到教給學(xué)生具體的閱讀方法，而名著導(dǎo)讀則很好的扮演了教授閱讀方法這一角色。本單元所選取的經(jīng)典名著是魯迅先生的《朝花夕拾》，其主題是“消除與經(jīng)典的隔膜”。名著導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)主要包含了以下幾個(gè)內(nèi)容：名家點(diǎn)評(píng)、主要內(nèi)容、讀書(shū)方法指導(dǎo)、專題探究、精彩選篇幾個(gè)板塊，每個(gè)版塊所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也有所不同，名家點(diǎn)評(píng)主要是讓學(xué)生明白其他人對(duì)本書(shū)的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；主要內(nèi)容則是介紹《朝花夕拾》這本書(shū)的一些相關(guān)內(nèi)容，方便學(xué)生對(duì)經(jīng)典有個(gè)整體認(rèn)識(shí)；讀書(shū)方法指導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)閱讀這本書(shū)，但本單元的讀書(shū)方法指導(dǎo)并沒(méi)有具體的方法指導(dǎo)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典作品，也是照應(yīng)了主題“消除與經(jīng)典的隔膜”；專題探究則主要是通過(guò)專題的形式，對(duì)經(jīng)典進(jìn)行更細(xì)致的閱讀；精彩選篇?jiǎng)t是對(duì)經(jīng)典著作中的經(jīng)典篇目進(jìn)行推選，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典篇目的閱讀從而愛(ài)上對(duì)經(jīng)典名著的閱讀。除此之外，本單元還推薦了兩本自主閱讀的書(shū)目，分別是孫犁的《白洋淀紀(jì)事》和沈從文的《湘西散記》，都是很適合初一的孩子閱讀的書(shū)目。八、誦讀詩(shī)詞，傳承文化在課外古詩(shī)詞誦讀板塊，編者主要編選了四首詩(shī)，即李白的《峨眉山月歌》、杜甫的《江南逢李龜年》、岑參的《行軍九日思長(zhǎng)安故園》和李益的《夜上受降城聞笛》，這些都是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典詩(shī)歌，也是中小學(xué)生必背古詩(shī)詞篇目，但考慮到初中教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重的問(wèn)題，編者將其作為課外古詩(shī)詞誦讀，并且對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了注釋和賞析，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)完成詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，從而減輕了課上的負(fù)擔(dān)。另外，本單元還有兩個(gè)補(bǔ)白的知識(shí)點(diǎn)，分別是《再塑生命的人》后面的補(bǔ)白動(dòng)詞和《論語(yǔ)》十二章后面的補(bǔ)白同義詞。補(bǔ)白雖不是必須的教學(xué)內(nèi)容，但是作為語(yǔ)文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)也是不能忽視的一個(gè)內(nèi)容，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視課文后面的補(bǔ)白內(nèi)容，不能夠完全忽視掉。且補(bǔ)白的內(nèi)容和課文是緊密聯(lián)系在一起的，所以，教師可以將補(bǔ)白的內(nèi)容融入到課文的教學(xué)活動(dòng)中，這樣既可以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，還可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。各位老師，零零碎碎的和大家交流了這么多，其實(shí)歸根結(jié)底就是一個(gè)問(wèn)題：如何用好手中的教材？我一