Word-19-高中地理說課稿范文5篇地理學是一門討論人類賴以生存和進展的地理環境，以及人類和地理環境關系的學科。

1.高中地理說課稿范文篇一

一、說課標

《人類面臨的主要環境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節。

新課程標準中對此節內容提出的要求是依據有關資料，歸納人類所面臨的主要環境問題，與家人溝通對環境問題的看法，為改善本地環境做力所能及的事。由此看來，對于這部分內容從基本學問點的理解和把握到同學的分析和運用都不行忽視。因此，在教學中始終把握住該節內容的標準要求，提高同學學習的力量是我們老師力求完成的主要任務。

二、說教材

1、教材的地位和作用

這段教學內容是在學習了人類的生產活動等學問的基礎上進行的，是開啟地理學原理的一把鑰匙，對于指導人類生產、生活，合理開發利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環境問題，使同學意識到環境愛護的重要性，并對其身邊的環境問題產生關注。

2、教學目標

（1）學問目標：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環境問題的緣由、后果、分布、治理措施。

（2）力量目標：采納多種素材，關心同學正確熟悉人類活動對地理環境的影響，使同學了解不同區域的環境問題及治理措施。

（3）情感態度與價值目標：通過學習環境問題的有關學問，引導同學關注地球環境，樹立全球意識、環保意識，培育社會責任感。

3、教學重點與難點

重點：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環境問題的形成緣由。

難點：幾種全球性環境問題產生的后果及治理措施。

三、說教法與學法

教法：采納探究式學習與小組合作爭論法。一方面，結合課本圖片及文字材料，使同學形成主動探究的學習態度。另一方面，讓同學分小組收集有關全球性環境問題的相關資料，爭論消失的緣由并歸納總結。

學法：要使同學學會探究，即學會如何分析選取有價值的信息以及如何利用地理基本原理聯系實際解決詳細地理問題的方法。還要使同學學會合作，小組同學共同完成活動。

四、說教學程序

1、大家都看到了，在導入新課時，我使用了一段環境美麗的視頻資料作為本課

內容的一個情景引入，來增加同學的感性熟悉，并與本課內容形成鮮亮對比。課標分析與教材分析兩個板塊的使同學明確了自己的任務。

2、教學新課：在教學新課的過程中，我基于三點來進行設計。

（1）開放教學內容：本節內容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環境問題。幾乎每一個問題我都配有相應的文字及視頻資料。（觀看）再加上同學課前預備的材料，就可以進行充分的爭論、自主探究，弄清環境問題的產生緣由及危害了。通過爭論同學會發覺自己的疏漏與不足而不斷的進行修改、完善。

其次個問題是臭氧層破壞。由于這個內容在以前的教學過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習題的形勢來使同學鞏固次學問點。

大氣污染和酸雨這一環境問題，我同樣給同學供應大量資料，讓同學來進行加工整理。

當然，老師應準時補充信息，把零散的學問點進行歸納，是指網絡化、系統化。即重點學問小結。

（2）充分利用課件

這個課件中包含了大量直觀性較強的文字、圖片、數據、視頻資料。他能使同學更直觀更深化的熟悉人類所面臨的環境現狀。

（3）細心設計活動

本節活動的設計旨在引導同學關注生活、關注環境、學以致用。在教學時先由課前探究活動引出人類所面臨的環境問題，增加同學的感性熟悉，增加危機意識。在教學過程中，讓同學充分爭論，自主探究，弄清環境問題產生的緣由及危害。課下由老師指導同學組成愛好小組關注并討論自己生活中的環境危機。也就是此處的案例探究。同學以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動，并在這節課上向大家做了戰士。這樣既拓展了同學的視野，也豐富了課堂教學。最終的漫畫反思將此活動推上了高潮，可以說這幅漫畫是本節課中心思想的總結與升華。

五、說教學效果

探究式的教學模式將課堂主動權交給了同學，全面和諧培育同學素養，從而使同學由學問的被動接受者、輸灌對象轉變成為信息加工的主體。小組爭論合作的方法既培育了同學的團隊精神、合作意識，同時也為同學創設了自由而民主的學習氛圍，充分發揮了同學的內在動力，使同學學會學習。

計算機幫助教學，即利用多媒體將教材中的一些靜態信息加工成圖、色、形、聲并茂的動態信息，形象直觀、快捷、大容量的呈現給同學，從而激發同學興奮點，調動同學樂觀性，有利于重難點的突破，有利于教學效率和效果的提高。通過使用這個課件，我有一點感受頗深，就是，假如你是一個專業的地理教育工你可以利用此課件獲得良好的教學效果；假如你是一個非專業人士你可以利用此課件獲得良好的學習效果。

2.高中地理說課稿范文篇二

一、教學目標

(一)學問目標:

1、了解大氣臭氧總量削減的緣由、產生的危害和愛護臭氧層的措施;

2、了解溫室氣體種類、導致全球氣溫上升的緣由及危害、防護措施;

3、理解酸雨的形成緣由，把握我國主要的酸雨分布區以及防治酸雨的主要措施。

(二)力量目標:

通過讓同學自主上網查閱、檢索資料，培育其動手力量、主動學習獵取學問的力量。

(三)德育目標:

1、通過分析形成大氣環境問題的主要緣由，使同學明確人與環境的親密關系，熟悉環保的意義，樹立“環境意識”，從我做起，從身邊的`小事做起;樹立正確的環境觀，樹立“全球意識”，熟悉參與國際合作在愛護大氣環境中的重要性;

2、通過網上溝通和爭論，培育同學的協作精神。

二、教材分析

1、本課教材既是本單元教材的總結和深化，又是理論聯系實際的體現。本單元教材實行循序漸進的編寫方法，使同學的熟悉逐步深化。例如，本課所講的全球變暖、臭氧層遭破壞等問題，在前面敘述“大氣的組成和垂直分布”、“大氣的熱力狀況”時已有提及，為此課的敘述做好了理論上的鋪墊。

有關酸雨的成因，在學校化學課中也有敘述。所以本課教學應充分指導同學運用已學過的理論學問，來解釋這些實際問題。本課教材對這些大氣環境問題的成因，是在前面已有學問的基礎上進一步引伸和加深。重點放在敘述大氣環境問題的危害和大氣環境愛護的措施。

2、本課教材旨在使同學懂得愛護大氣環境需要全球合作，規劃和掌握各種影響大氣環境的人類活動，從而培育同學的全球觀念，環保意識和行為規范。

三、學情分析

1、同學為高一班級;使用教材為人教版(正式版)高中地理新教材(高一班級);

2、同學應熟識計算機一般操作如word文檔、PowerPoint文稿演示工具的操作，熟識網絡教室的環境，具備肯定的網絡操作技巧。

四、學習環境和資源

1、校內網、網絡教室、寬帶網、投影儀、視屏展現臺。

2、網絡教學課件、多媒體課件。

3、網絡教室系統、word文檔、PowerPoint文稿演示工具。

五、教學思路和設計

老師設計網頁，并把課程內容上傳到網頁上。在課程開頭之前，同學自己先進入網頁。基于建構主義的學習理論，同學利用網絡環境進行探究和學習，利用電腦對所學的內容進行自主建構。老師采納目標式教學，將本節課的教學目標設計成思索題作為學習任務，讓同學在網頁上獵取相關學問，提出自己的觀點，然后在網上相互溝通學習，通過生生互動、師生互動，達到本節課的教學目的。老師教學過程的設計注意把地理學問的學習和運用、信息工具的使用有機地結合起來，著重培育同學利用信息技術在生活中學習和運用地理學問的力量。

本節課的教學流程為:“導入新課──自由探究──協作爭論──歸納小結──鞏固練習──思維拓展”。

六、教學過程

(一)導入新課

老師:“環境問題是人們普遍關注的話題，綠色用品也成了人們追求的時尚。請同學們說一說，我們平常的生活中有哪些綠色用品?”(同學回答后)“綠色用品的大量使用，說明人們的環保意識已經越來越強，今日這節課咱們就一起來探討有關大氣環境愛護方面的一些學問。”

(二)自由探究

在大屏幕上顯示出本節課的學習目標，并依據每一學問點所要達到的學習目標，設計出相關問題，讓同學思索:

1、臭氧層被破壞的緣由是什么?有什么危害?應當實行什么措施去愛護?

2、全球變暖的緣由是什么?有什么危害?針對全球變暖應當實行什么措施?

3、酸雨是怎么產生的?有什么危害?應當實行什么措施去防治酸雨?

引導同學通過相關網站進行自主學習，利用word文檔或PowerPoint把上述問題的答案制作成文稿。同學學習中遇到的問題，可舉手由老師進行個別輔導，也可利用談天室進行師生溝通、生生溝通，老師通過老師機隨時監控每一個同學的學習進程。

(三)協作爭論

1、老師展現同學的學習結果，并對突出問題進行講評。

2、布置同學集體爭論相關問題。

(四)歸納小結

通過這節課我們了解到當今全球變暖、臭氧層遭破壞和酸雨的危害等全球性大氣環境問題，已經影響到了人類的生產與生活，而這些問題的產生與人類自身的活動是親密相關的。為此，我們應追溯其緣由，從源頭加以治理，實行有效措施，加強全球合作，努力營造適合人類生存的大氣環境。治理大氣環境，我們責無旁貸，盼望同學們樂觀投入其行動。(大屏幕顯示本節課的學習綱要)

(五)鞏固練習

通過網絡課件中的綜合練習進行自我測試，老師隨時監控并作適當的講評。

(六)思維拓展

提出問題:在平常的生活中，我們應當怎樣為愛護大氣環境盡自己的微薄之力?

同學可以把自己的想法發送到談天室，供大家一起爭論;也可以發送至郵箱。

3.高中地理說課稿范文篇三

一、說教材

內容選自人教版地理教材必修2第四章第一節《工業的區位因素與區位選擇》。本節主要敘述了影響工業區位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷，其內容作為人文地理的重要組成部分，是產業地理的基礎學問，對同學綜合運用地理學問進行決策的力量有很大的提高。

學問目標：把握影響工業區位的主要因素，并通過“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”這一案例的學習，了解工業區位選擇變遷的緣由。

力量目標：解釋相關產業工業地域的形成、進展、轉移現象；解決城市工業布局的綜合問題。

德育目標：樹立仆人翁的責任感，樂觀為家鄉工業進展出謀劃策。

教學重點：影響工業區位的主要因素和主要因素的變遷對工業地域布局的影響。

教學難點：通過“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”這一案例的學習實現力量的遷移，解釋相關產業變遷的現象；解決城市工業布局的綜合問題。

二、說教法

敘述法、圖表法、案例教學法

多媒體電腦、相關圖表

三、說學法

對于本節課的學習需要同學具有綜合運用相關學問的力量。綜合的力量首先要架構在對詳細學問的把握上：什么是區位，影響工業布局的主要區位因素是什么，污染工業在城市中的布局策略是什么這都需要同學嫻熟把握。綜合的力量需要在對詳細習題的把握上漸漸養成，說熟了就是對某類習題敏感程度的提升。除此以外，肯定的人文地理素養是必不行少的，這種素養是同學在平常的學習生活中漸漸養成的，而它也是在綜合力量運用中充當新學問“粘合劑”的主要材料，同學要在平常多接觸地理，擴大自己的學問領域，用無形的積累換取有形的成果。本節課作為整章學問的'技能儲備，難度相對較大，學習中要做到穩扎穩打。

四、說過程

對于《工業地域的形成與進展》這一章的教學，由于有前面農業地域學問的學習，引入作為一個啟發的過程顯得較為簡潔，只需同學了解工業與農業在地域選擇方面的差異即可。在這里需要強化一下“區位”的概念，使同學明確區位作為一個地理名詞，不僅僅代表著一個地方或這個地方有某種事物，要體會其“聯系，相互作用”的意思層面，這將更有利于同學在處理產業地域問題時直立“綜合考慮、運籌帷幄”的思維。

然后依照同學自身的理解，通過其腦中的思維將工業區位的因素想象成生產投入的“原料”，將生產過程的所需和產出結合起來，既明確工業作為物質加工再造的生產部門較農業生產的特別性，同時也促進其去思索工業區位的選擇究竟需要一些什么因素。

明確了重要的工業區位因素以后，將師生共同列舉的常見工業根據主導要素的不同進行分類。這里有兩點需要留意：一是市場導向型工業的常見類型、二是電子裝配工業作為簡潔的勞動力導向型工業其與技術導向型工業是有著本質的區分的。這兩個考點最為常見，需要特殊留心。

接下來讓同學閱讀教材60頁的《鋼鐵工業區位選擇的三次變化》這段文字，由“鋼鐵工業究竟是什么類型的主導產業”的爭論導出，進行案例教學。教材所選取的例子非常富有時代意義，是較為抱負的材料。通過對不同時代依靠不同區位因素建立起來的鞍鋼和寶鋼的對比學習，使同學意識到影響一種工業區位的主導因素不是一成不變的，而是隨著時代的進步和科技的進展，處在一個不斷變化的過程中。在這段教學中可以插入世界主要鐵礦、煤礦，以及我國主要的礦產基地、鋼鐵生產基地的相關內容，不失為區域地理學問的很好補充和鞏固。

那么從現狀來看我國的鋼鐵產業基地多數污染較為嚴峻，可見工業區位的選擇同樣要顧及到環境的因素，由此引入下一部分的內容。除了傳統意義上的工業區位因素外，環境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關注。在這段文字的處理上，只需進行概念、道理上的陳述即可，重點要放在污染工業在城市中的布局這一學問點上。首先要了解什么工業會造成怎樣的污染，然后依據污染的類別分別講解不同的應對方略，最終將配以適當的例題以期提高同學的整體把握程度和綜合運用力量。

最終將對本節內容進行小結，要在小結中闡述清晰本節課的兩大內容：即工業的區位因素和工業區位的選擇。然后點明本節課的主要學問點、難點、重點。在時間允許的狀況下可以適當支配幾道有關主導產業和城市工業布局的例題加以練習。

五、板書設計（略）

4.高中地理說課稿范文篇四

一、說教材

地理環境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環》這節內容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉化規律的分析和水循環原理的剖析，使同學能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節教材的特點之一，是從關心同學熟悉地理環境的角度動身，注意闡明地理過程及地理的基本原理和基本規律，培育同學正確的人地觀。本節內容是第三單元的重點。

二、說教學目標

學問目標

1、使同學了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉化規律，理解水資源的性質，使同學明白在肯定時間和空間內水資源數量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。

2、理解自然界水循環的類型、主要環節和海陸間循環的意義。理解人類是如何水循環規律來化害為利，造福人類的。

力量目標

1、通過水體類型及其轉化等圖表的學習，使同學把握利用圖表和數據的基本方法和技能;通過水循環等學問的學習，使同學學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。

2、利用水循環過程的學習，學會繪制地理示意圖。

德育目標

通過陸地水體有關學問的學習，增加同學的憂患意識，樹立科學的環境觀和資源觀，使同學養成節省用水的好習慣。

三、說教學重點、難點

教學重點

1、陸地水體相互轉化及其規律。

2、海陸間水循環的過程和意義。

由于這些學問是學習河流水文特征的基礎，也是同學正確理解水資源性質的前提。更能使同學對我國的“三峽水利工程”、“南水北調工程”有更深層次的了解。

教學難點

1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉化規律。

2、海陸間水循環的意義。

這些內容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關系親密，而目前同學對各區域的特征了解不多，就給學習帶來了難度。

四、說教學方法

教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為動身點，本節課依據教學內容的特點和同學年齡特征，主要采納以下教學方式：

1、構建問題情景，引導探究性學習

在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創設思索問題的空間，激勵同學在解決問題中探究，有利于激發同學學習地理的樂觀性、主動性，培育同學的創新精神和地理實踐力量。

2、師生合作、生生合作，引導合作學習

師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互溝通信息，從而促進同學樂觀主動地參加學習活動，在獵取學問、解決問題的過程中進展思維，培育合作的態度。這種方式既有利于培育同學的合作學習意識，又能增加同學競爭意識，提高參加各種活動的樂觀性，促進全體同學的共同進展。

五、說同學學法

教學沖突的主要方面是同學的學。教是手段，會學是目的。老師在教學中必需“授之于漁”，培育同學獨自獵取學問的力量。本節課主要使用自主學習的方法，組織和指導同學在自主學習的基礎上，樂觀開展合作教學和探究教學。提高課堂教學質量和同學的綜合素養。

六、說教學過程

整個教學過程預備圍繞“地球為什么鬧水慌”著一主題來組織教學。通過構建五大問題情景、四大圖表系統、兩次合作爭論來完成。

導入：通過多媒體播放地球有關水的資料，創設第一個問題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上許多地方還鬧“水慌”?

新課教學：展現“陸地水體類型以及儲量百分比圖”，引導同學讀圖，完成兩個學問點的學習：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的緣由之一。

結合生活實際，創設其次個問題情景：人類使用的淡水資源為什么主要依靠河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?

展現水資源循環周期表，組織同學自主學習，得出結論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期內可恢復。而其他水體更新周期很長，冰川更新需要1600年，相當于是不行再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的緣由之二。

承轉到下個學問點，也本節重點和難點：陸地水體的相互轉化的學習。需要化大約15分鐘時間。展現“河流徑流與降水量的關系圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關系圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。具體分析圖表，提高同學讀圖力量，突破難點，使同學把握陸地水體補給的規律。同時理解陸地水體補給的時空分布不均，雨季鬧水災、干季鬧旱災，是造成“水慌”的又一緣由。

結合現實問題，創設第三問題：為什么全球鬧“水慌”現象越來越嚴峻?是地球淡水資源在削減嗎?引入水循環內容的學習。這也是本節的重點學問，這部分學問的教學，要讓同學學會繪制水循環的示意圖，來突出重點學問的學習。學習水循環學問后同學已經明白地球淡水資源在不斷循環，是一個常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量使用水資源、污染、鋪張等。

供應華北地區的一些生產、生活狀況資料，創設第四個問題情景：華北地區處在半潮濕氣候區，為什么缺水現象越來越嚴峻?怎么解決?

組織一次合作爭論，讓同學學會表達和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。

引出“南水北調”、“三峽”工程，供應資料。組織其次次合作爭論：“南水北調”、“三峽”工程的背景以及現實意義。

本節內容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學過程中肯定要體現人文精神，這樣才能關心同學樹立科學的進展觀、資源觀和環境觀。

5.高中地理說課稿范文篇五

一、說教材

【教材分析】內容選自人教版地理教材必修2第一章問題討論《如何看待農夫工現象》。課文根據“發覺問題——分析問題——解決問題”的思路，深刻的探究了我國現階段的農夫工問題，本節課作為本章學問的總結與升華，具有概括性、綜合性等特點，對同學的力量要求較高，培育理論聯系實際的力量，是培育同學綜合運用地理學問的抱負材料。

【教學目標】

學問目標：依據教材資料，看到存在的農夫工現象，熟悉該支隊伍對常熟經濟進展的影響，了解該現象中存在的問題，提出解決的方法。

力量目標：提高同學自主學習、合作學習的力量，培育實行開展實地調查、獵取第一手資料、討論問題、匯報總結、撰寫調查分析報告的力量。

德育目標：增加同學對農