Word-17-蘇教版一年級語文的教案上冊蘇教版一班級語文教案上冊3篇

經過一段時間的科目教育工作，作為一班級語文老師的你肯定有著很多的成就，那么你知道如何寫蘇教版一班級語文教案上冊嗎？它會對你教學帶來樂觀的影響。下面是為大家收集有關于蘇教版一班級語文教案上冊，盼望你喜愛。

#277226蘇教版一班級語文教案上冊1

設計說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今日所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的形狀特征詳細地勾畫出來，易于同學記憶字形，了解字義。一班級同學形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓同學在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字的愿望。

課前預備

1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(老師)

2.生字卡片，學習卡片。(同學)

課時支配

1課時。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧?機器貓有一個奇妙的珍寶——“時間機”。只要坐上時間機，我們就可以回到過去。今日，我們一起坐上時間機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦?這個人似乎缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖嬉戲把這些器官拼回去好嗎?

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常說：“愛好是的老師。”一班級同學活潑好動，富于幻想，喜愛動畫人物，用動畫片中孩子們熟識的人物導入新課，是吸引他們仔細學習的“良方”。

二、學習生字，把握音、形、義

1.熟悉象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導同學觀看圖畫和字，說一說自己的發覺。

(2)老師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對比，指導識記“目”“足”。

(1)對比圖畫和文字，猜猜它們是什么字?

(2)你是怎樣猜出來的?和大家說一說你的想法。

(3)老師相機點撥，引導同學識字。重點留意：

目：老師出示“目”的字理演化圖，簡潔介紹后讓同學與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：同學再次觀看實物圖片“足”和“足”的字理演化圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。

(4)請同學做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)老師小結：仔細觀看圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢!

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，協商識字方法，老師巡察，點撥指導。

(2)匯報溝通。

預設：

口：

①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，其次筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用。“口”——口水、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：

①比較識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜愛吃木耳。

手：

①數筆畫識記。第一筆是撇，其次筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用。“手”——左手、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。

4.嬉戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請同學“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對比，講講自己的理由。然后讓一個同學到黑板上連。

(2)嬉戲。

同學有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的伴侶。可讓同學用“我的伴侶在哪里”“你的伴侶在這里”這樣的句子形式進行溝通表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必需依據同學身心進展和語文學習的特點，充分激發同學主動學習的意識，提倡自主、合作、探究的學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了同學識字的熱忱，小組合作在觀看和溝通中感知字義，了解字形，使同學不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。

三、朗讀小文，熟悉“站”“坐”

1.同學觀看書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?(站坐)

2.老師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導同學進行觀看：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據肯定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導同學開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.爭論：我們在站立和坐下的時候應當保持什么樣的姿態，才是健康文明的呢?

6.出示小短文，自由朗讀后老師利用課件出示標準的“站、坐”姿態圖。請同學對比圖畫說一說小短文的意思。

設計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓同學喜愛學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨自識字。在認讀剩下的兩個字時，老師設計了動作演示和圖畫觀看環節，使同學學得愛好盎然，并對漢字的演化產生愛好，更加樂觀主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導同學熟悉橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.老師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導同學觀看，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.老師范寫生字，同學一邊觀看一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.老師點評，重點留意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊;“目”和“耳”要留意中間兩橫間要留有距離，“手”留意彎鉤要寫在豎中線上，其次橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：初次書寫，老師要引導同學養成仔細觀看例字的好習慣。“三分寫，七分看”就是這個意思。同學在觀看中熟悉筆畫，熟悉字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

五、拓展延長

1.通過這節課的學習，你熟悉了哪些生字?

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?

設計意圖：同學在溝通過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產生愛惜身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。

#277224蘇教版一班級語文教案上冊2

一、教材分析

本課的識字內容主要是看圖識字。

教材呈現了兩幅圖畫：第一幅是生活場景圖。圖上畫著三個小伴侶賞花的情景，對應的是5個表示人體部位名稱的詞“口、耳、目、手、足”;其次幅是京劇表演場景圖，呈現的是兩個京劇人物表演的“站”和“坐”的標準動作，協作是“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。”的兩句俗語的學習。

同學通過本課的學習，不僅初步學會借助圖畫來熟悉漢字、理解字義，還能學會生活中規范的禮儀動作，養成良好的坐立行臥的生活習慣。

二、學情分析

這一課的識字與兒童的日常生活聯系得特別緊密。課文的學習遵循這一階段的兒童的學習規律，先從同學熟識的生活場景圖動身，引導同學熟悉自己身上的身體部位名稱詞。再從生活中的俗語學習，引導他們學習規范的生活習慣。

簡潔明白的圖畫，有助于同學形象地感受到各身體部位的名稱以及表示的意義。同學在日常生活中說身體各部分的名稱的時候，一般都是用雙音節詞語來表達的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用單個的字來表達的，如“口、耳”。這就需要老師在教學時，留意兩者之間的轉化過程。

三、教學目標

1.看圖對比，熟悉“口、耳”等7個生字。

2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

四、教學重點、難點

教學重點：借助圖畫認讀7個生字，會寫4個生字。

教學難點：“目”簡單與音近字“木”混淆，老師要重視“目”字義的理解，嘗試在不同語境中運用理解。“坐”是一個動詞，在生活中同學簡單與“座”混淆。在教學中，老師要通過做動作、看圖等多種形式關心同學理解字義。

五、課時

2課時

六、教學預備

1.同學預備有關本課7個生字的字卡。

2.有關“口耳目手足”的圖片。

七、教學過程

第一課時

(一)復習舊知，導入新課

1.復習學過的生字：天地人你我他一二三四五上下

(指名讀——開火車帶讀)

2.復習正確、流利地背誦課文《金木水火土》。

(男女生對背──全班齊背)

3.下面的句子，你會讀嗎?試試看，把學過的字讀精確?????。

◆一上一上又一上，一上上到高山上。

◆上天了，入地了，我和你都笑了。

4.談話：今日我們連續要來學習新的生字。今日，我們要學習的生字，都藏在圖畫當中，我們要認真看圖。

(二)觀看圖畫，集中識字

1.(出示：課文中的插圖。給插圖中的三個小伴侶，分別取名叫小美、小麗、小剛)小眼睛認真看圖，想一想小美、小麗、小剛在干什么?

2.同學反饋。(同學反饋時，老師要留意傾聽，準時訂正讀音錯誤的字。)

3.依據圖畫，老師講故事，隨機出示要學習的生字。

花兒開了

校內里的花兒開了，有紅的，有黃的，好多的小蝴蝶紛紛來花上跳舞。小美和小麗站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里快樂地數著(出示：口)：“一朵，兩朵，三朵……”這時，小剛聽到小美數花的聲音(出示：耳)，也跑來了。他的眼睛盯著每一朵花，(出示：目)說：“我們種的花最終開了，太好了!”

①上面的5個生字，你熟悉哪一個字?請你自由地讀一讀。

②指名讀──同桌互讀──指名讀──齊讀

(重點正音：“手”是翹舌音、“足”是平舌音。)

4.看圖了解生字所指的身體部位。

①(出示：5個生字“口耳目手足”和5張相關的身體部位圖片)

②“口、耳、目、手、足”，分別指圖片上所指的哪個身體部位?說一說，給生字和圖片配對。

(強調：“目”指的是眼睛，不是“木頭”。“足”指的是腳。)

③給“口、耳、目、手、足”分別組詞。

(重點詞語朗讀：人口耳目手上足下)

5.想一想，說一說：我們的口、耳、目、手、足，能做哪些事?

例：口可以用來喝水、吃飯、唱歌……(板書：喝、吃、唱)其他的類推。

6.舉字卡嬉戲。

老師做動作，同學舉字卡。要求舉得又快又對。

師：我刺眼睛。生：我舉：“目”。

師：我摸耳朵。生：我舉：“耳”。

師：我張嘴巴。生：我舉：“口”。

師：我拍小手。生：我舉：“手”。

師：我踏小腳。生：我舉：“足”。

(嬉戲中加強反饋：字卡有舉錯的同學，要準時指出和改正。)

【設計說明：同學都喜愛聽故事，以故事為切入口，與本課的生字學習相結合，落實《語文課程標準》(2022版)中提出的“在情境中識字”的建議。并以同學喜愛的嬉戲，進行鞏固，識字教學實現提效目標。】

(三)熟悉筆畫，書寫生字

1.學習正確書寫“口”字。

①(出示：田字格中的“口”字)熟悉關鍵筆畫“橫折”。“橫折”只有1筆。

②觀看“口”在田字格中的位置：“口”字居中。

③老師示范寫，同學跟著書空筆順。

④同學先描紅，再嘗試獨自寫。老師巡察，準時表揚。

⑤講評“口”字書寫要訣：“口”字要寫好，上大下要小。

⑥同學再嘗試寫一個更端正、美觀的“口”字。

2.學習正確書寫“目”字。

①出示：田字格中的“目”字。

②觀看“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦長，里面的兩橫，其次橫在橫中線上。

③老師示范寫，同學跟著書空筆順。

④同學書寫。

一看：筆順、每一筆的位置。

二描：描一個紅字。

三寫：自己獨自寫一個字。

四比：和范字比一比。

⑤講評“目”字書寫。

【設計說明：寫字是識字教學中很重要的一環。為了使同學能寫一手好字，在教學中要“細化指導”，同學要“精化練習”。逐步讓同學養成觀看、臨寫、改進的書寫習慣。】

(四)作業設計

1.用“口、目”各說一句話，讓爸爸媽媽幫忙記錄下來。

2.猜一猜。

①紅門樓，白院墻，里面坐個胖二郎。()

②上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。()

其次課時

(一)復習舊知，導入新課

1.生字復習：口耳目手足

(指名讀——開火車讀)

2.出示身體部位圖，說出對應的生字。

3.詞語復習：人口耳目手上足下

4.談話：上一節課我們學習了5個表示人的身體部位的詞語，大家讀得很精確?????。這節課我們將要來跟身體部位有關的一篇課文。

(二)學習課文，熟悉新字

1.通讀課文，把課文讀正確、流利。

①老師范讀課文，同學打開書仔細傾聽。

②同學自由朗讀課文，至少3遍。在不熟悉的字上畫上圓圈。

③指名分句讀。老師準時正音：“松”是平舌音;“鐘”是翹舌音。“臥”字，同學不常見，老師可以讓同學多讀幾遍，組詞理解加深印象。

2.有感情朗讀課文，讀出古語的韻味。

①老師示范朗讀課文，尾字“松”、“鐘”、“風”、“弓”讀出押韻的味道。

②同學仿照老師朗讀課文的方法，自由朗讀課文，讀出韻味來。

③指名讀——男生讀——女生讀——齊讀

【設計說明：朗讀體現低段語文教學的層次性，先讀通、讀順課文，再讀出韻味來，循序漸進，以讀為主。】

3.理解課文的含義。

①理解“站如松，坐如鐘”。

認讀生字：站(翹舌音)、坐(平舌音)

生字擴詞：站立、站直;坐下、請坐(留意“坐”與“座”的區分，“坐”是一個動詞。做動作，讓同學體會其表示的意思。)

(出示：課文中的京劇人物插圖)辨別哪一個人物是“站”?哪一個人物是“坐”。將“站”和“坐”貼在對應的京劇人物旁。

“如”的意思是什么?

說一說“站如松，坐如鐘”的意思。(協作出示：挺立的松樹圖、古老的銅鐘圖)

動作體驗：“站如松，坐如鐘”的動作。

聯系生活閱歷，說一說：你在生活中，見過哪些人“站如松”的?哪些人“坐如鐘”的?

同學邊做動作，邊有感情朗讀“站如松，坐如鐘”，讀出精氣神來。

②理解“行如風，臥如弓”。

同桌相互說一說“行如風，臥如弓”的意思。

反饋溝通句子的含義。

聯系生活閱歷，說一說：你在生活中，見過什么人“行如風”的?什么人“臥如弓”的?(協作出示：競走運動員的圖片、臥佛的圖片)

有感情朗讀“行如風，臥如鐘”，讀出精氣神來。

照樣子，說一說。

明如()。甜如()。

白如()。粉如()。

③小結：“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓”。說的是我們站著要像松樹一樣挺立，坐著要像座鐘一樣端正，行走要像風一樣飛速，睡覺時要像一張弓一樣繃直身體。在生活中，同學們也要這樣要求自己，養成良好的坐立行臥的習慣。

4.師生合作有感情朗讀課文。

師引讀：

站如——

坐如——

行如——

臥如——

【設計說明：這一環節，滲透“聯系生活實際理解詞語”的學習方法，將理解外化為動作的展現，促進對俗語的體會與領悟。】

(三)熟悉筆畫，書寫生字

1.學習正確書寫“耳”字。

①同學看書第10頁，了解“耳”的筆順。

②觀看“耳”字在田字格中的位置和書寫時要留意的地方。

③老師示范寫“耳”，同學跟著書空。

留意四個橫的長短變化各不相同。第一筆橫為中橫，要平且穩。最終一橫是長橫，要稍稍向上斜。

④同學練習正確書寫。

一看：筆順、每一筆的位置。

二描：描一個紅字。

三寫：自己獨自寫一個字。

四比：和范字比一比。

⑤講評“耳”字。

2.學習正確書寫“手”。

①(出示：田字格中的“手”字)熟悉筆畫“撇”和“彎鉤”。

②觀看“手”字在田字格中的位置和書寫時要留意的地方。

③老師示范寫“手”，同學跟著書空。

留意第一筆撇要橫撇。兩橫有變化，中間一橫短，其次橫長，彎鉤要略帶點彎。

④同學根據“四步驟”練習正確書寫“手”字。

⑤講評“手”字，強調“彎鉤”的正確書寫。

3.看拼音，寫詞語。比一比誰寫的字又正確又美麗。

(四)作業設計

用“手”、“耳”口頭組詞，爸爸媽媽幫忙記錄。

#277225蘇教版一班級語文教案上冊3

【教學目標】

1.看圖對比，熟悉“口、耳”等7個象形字。

2.會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鉤三種筆畫。

3.正確朗讀課文，聯系生活了解坐、立、行的規范。

【教學環節】

一、談話導入，揭示課題

【導語】友愛的同學們：我們都有一雙勤勞的手，一雙走遍山野的腳，一對靈敏的耳朵，一張能說會道的小嘴，一對光明的眼睛。今日，咱們一起走進第3課《口耳目》去熟悉我們身上的這些珍寶器官吧!

二、圖文結合，檢查整體感知

(看圖說話)

通過預習讓小伴侶們先仔細觀看一下圖畫里都有誰?他們在干什么?想象一下他們可能會說些什么?(強調了地點花叢邊——生動詳細，想象力豐富還加上了動作，觀看認真假如用上一邊一邊是不是更恰當呢?)

三、學習生字，研習構字規律

1、同學們的看圖說話一個比一