PAGEPAGE282022年崇仁縣(中小學、幼兒園)教師招聘筆試試題及答案解析畢業院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．（單選題）某班開展了以“流動的花朵”為主題的朗誦比賽,來呼吁大家關注流動兒童。這種班級活動的類型屬于（）班級活動。A.學習提高類B.個性發展類C.社會適應類D.精神引領類答案：D解析：通過活動引導學生建立正確的思想觀念,這屬于精神引領類班級活動。2．（單選題）現代教育與傳統教育的根本區別在于,現代教育重視（）。A.思維能力的培養B.想象能力的培養C.創新能力的培養D.實踐能力的培養答案：C解析：創新教育是素質教育的核心,是素質教育區別于應試教育的根本所在,它是教育對知識經濟向人才培養提出挑戰的回應。重視創新能力的培養是現代教育與傳統教育的根本區別之所在。3．（單選題）智力可以分解為多種因素,下列哪種因素是智力的核心?（）A.觀察力B.想象力C.思維力D.創造力答案：C解析：思維是人類智力的核心因素。一個人智力水平的高低,主要通過思維能力反映出來。4．（單選題）教師依靠發自內心的信念對自己教育行為的選擇和調節是（）。A.他律B.自律C.內省D.慎獨答案：B解析：自律是指在沒有人現場監督的情況下,通過自己要求自己,變被動為主動,自覺地遵循法度,拿它來約束自己的一言一行。教師依靠發自內心的信念對自己的教育行為的選擇和調節,正是教師的自律行為。5．（單選題）德育的實施渠道或形式就是德育的（）。A.目標B.手段C.方法D.途徑答案：D解析：德育的途徑就是指德育的實施渠道或形式。6．（單選題）智力的個體差異性并不體現在（）上。A.發展水平的差異B.發展類型的差異C.發展早晚的差異D.各民族的發展差異答案：D解析：智力的個體差異性體現為：（1）發展水平的差異,如智商高于140的是天才,低于70的是弱智；（2）發展早晚的差異,如有的人大器晚成,有的人聰明早慧；（3）智力類型的差異,如有的人長于想象,有人長于記憶,有人長于思維。但沒有民族差異。7．（單選題）某現任老師,因故意犯罪被判三年有期徒刑,其教師資格（）。A.可以保密B.自動喪失,且不能重新獲取C.撤銷,三年后可再獲取D.撤銷,五年后可再獲取答案：B解析：《中華人民共和國教師法》第十四條規定,受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的,不能取得教師資格；已經取得教師資格的,喪失教師資格。8．（單選題）根據學校管理理論,學校管理的目標和尺度是（）。A.經濟收入B.學校績效C.良好的公共關系D.政治影響答案：B解析：學校績效是指學校功能發揮所產生的實際效果,是管理有效性的重要標志。學校績效是學校管理的目標和尺度。9．（單選題）一般而言,教育法具有如下特點：行政主導性、教育性和（）。A.基礎性B.靈活性C.廣泛性D.針對性答案：D10．（單選題）下列選項中,不屬于廣義教育內容的是（）。A.非正式的教育B.非正規教育C.正規教育D.終身教育答案：C解析：教育有廣義和狹義之分。廣義的教育是指凡是能增長人的知識和技能,影響人的思想品德,提高人的認識能力,增強人的體質,完善人的個性的一切活動。它是有計劃的和偶然的,有組織的和無組織的,外在的灌輸和自發的感化的綜合。正規教育屬于狹義的教育。11．（單選題）人們往往認為一個有較好儀表的人還具有其他一系列較佳品質,反之亦然,這種效應是（）。A.暈輪效應B.首因效應C.近因效應D.刻板印象答案：A解析：暈輪效應,也叫做“光環效應”,屬于心理學范疇,本質上是一種以偏概全的認知上的偏誤。題干中人們往往從一個人的儀表推斷出這個人的其他品質,屬于“以貌取人”和“以偏概全”。因此,本題選A。12．（單選題）某班班主任王老師學識淵博、風趣幽默、舉止優雅,對學生的態度既嚴肅又活潑,班級秩序管理得井然有序。很多學生表示,王老師是自己最崇拜的人,希望以后能成為像王老師一樣的老師。根據以上信息,可判斷王老師對班級管理的影響力主要表現在（）方面。A.個性影響力B.形象影響力C.服務影響力D.職權影響力答案：A解析：班主任對班級管理的影響力主要表現在職權影響力和個性影響力兩個方面。個性影響力又稱為個人魅力,題干中王老師通過自身較高的修養表現出了極強的個人魅力,這對班級的管理起到了非常大的作用。13．（單選題）教學規律是貫穿于教學活動中的（）的聯系。A.主觀B.客觀C.偶然D.不穩定答案：B解析：教學規律是貫穿于教學活動中的客觀存在的、必然的、穩定的聯系,是客觀存在著的。教學規律區別于教學原則,教學原則不是教學規律。14．（單選題）由學生個人與適合個別學習的教學材料發生接觸,并輔以教師和學生之間的直接互動的教學組織形式是（）。A.個別組織形式B.小組組織形式C.個別輔導D.復試教學組織形式答案：A解析：個別教學是在課堂情境中進行符合學生個別差異的教學,主要由學生個人與適合個別學習的教學材料發生接觸,并輔以教師和學生之間的直接互動。15．（單選題）以下關于形成性評價與終結性評價的比較中,不恰當的是（）。A.形成性評價是多次性的,終結性評價則是一次性的B.形成性評價往往與教學過程合二為一,終結性評價則獨立于教學過程之外C.形成性評價往往是非正式的評價,終結性評價則往往是正式的評價D.形成性評價是在教學過程之中進行的評價,終結性評價則是在教學過程結束時進行的評價答案：A解析：形成性評價和終結性評價都是多次性的。比如課堂測驗的形成性評價,每個學期都有很多次,而且并非正式,其目的只是了解學生對知識的掌握情況,而期末考試的終結性評價雖然不如課堂測驗頻繁,但是也不止一次。終結性評價是正式的評價,目的在于甄別和選拔。16．（單選題）“授人以魚,僅供一飯之需；授人以漁,則終身受益無窮。”說明教育中應重視（）。A.知識的傳授B.發展學生的能力C.培養學生積極的心理品質D.培養學生良好的思想品德答案：B解析：題干意在說明教學中應重視發展學生自身的能力。17．（單選題）人的身心發展的源泉和動力在于（）。A.環境因素B.教育活動C.遺傳因素D.個體因素答案：D解析：遺傳素質為人的身心發展提供了可能性,它是人的身心發展的生理前提；教育和環境對個體身心發展的作用,只有通過人的實踐活動,即發揮人的主觀能動性才能實現；個體自身的主觀能動性是個體身心發展的內在動力。故人的身心發展的源泉和動力是個體因素。18．（單選題）對學生的發展起主導作用的是（）。A.遺傳素質B.主觀能動性C.學校教育D.環境教育答案：C解析：在學生的發展中,有四個方面的因素在起作用：一是遺傳,二是環境,三是教育,四是主觀能動性。其中起主導作用的,是學校教育。19．（單選題）春秋戰國時期出現的中國教育發展史上里程碑式的學校教育制度是（）。A.國學B.私學C.太學D.鄉學答案：B解析：春秋戰國時期,私學的發展是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑,促進并形成了“百家爭鳴”的盛況。20．（單選題）在教育目的結構中,核心部分是（）。A.教育管理制度B.對受教育者身心素質的規定C.對教育所要培養出的人的社會價值作出規定D.對受教育者身心素質的規定與對教育所要培養出的人的社會價值作出規定之間的統一答案：B解析：教育目的為了表達一定的內容,一般都要有以下兩個組成部分：第一,教育目的應該就通過教育期望培養具有何種社會價值的社會成員作出規定,也就是通常所說的教育要為社會培養什么人的問題。第二,教育目的應該就教育所培養的人應具備的身心素質及其相互關系做出規定,也就是為使受教育者形成某種個性結構,在知識、智力、品德、審美、體質等方面應獲得什么樣的發展的問題。在教育目的結構中,核心部分是對受教育者身心素質的規定。21．（單選題）蘇軾評價王維的詩作“詩中有畫,畫中有詩”,這一思維過程屬于（）。A.聯想B.幻想C.理想D.想象答案：D解析：想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造,形成新形象的心理過程,“詩中有畫,畫中有詩”是指由詩文本身產生的詩的意境,屬于想象過程。22．（單選題）通過對學生的作文、繪畫、錄音、作業、攝影等信息進行分析,從而對學生作出評價的方法稱為（）。A.檔案評價B.軼事記錄C.行為檢察D.觀察分析答案：A解析：檔案評價,又稱文件夾評價或成長記錄袋評價,最初興起于20世紀80年代后期的美國,是為了取代傳統的標準化考試的評價,以體現學生學習實際水平的評價方法。它具備如下特點：（1）檔案袋的基本構成成分是學生的作品,另外還包含了解學生情況的家長、教師、伙伴等的信息；（2）學生的作品數量眾多且形式多樣,包括諸如作文、繪畫、錄音、攝影等各種形式的信息；（3）這些信息是在一個學期的學習過程中逐漸積累起來的。23．（單選題）課堂教學的本質是（）。A.課堂教學與課外活動相結合的過程B.教師的主導作用與學生主動學習相結合的過程C.認識和實踐統一的過程D.教師、學生、教材、教學環境等各種因素相互作用和制約的過程答案：B解析：教學是在一定教育目的的規范下,教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。在這一活動中,學生在教師有計劃地組織與引導下,能動地學習、掌握系統的科學文化基礎知識,發展自身的智能與體力,養成良好的品行與美德,逐步形成全面發展的個性。簡言之,課堂教學的本質是教師的主導作用與學生主動學習相結合的過程。24．（單選題）“我走月亮走,我停月亮停。”這種兒童在特定階段所表現出的思維特點是（）。A.永久客體性B.不恒常性C.自我中心D.不可逆性答案：C解析：自我中心指不能從對方的角度考慮問題,以為每個人看到的世界正如他自己所看到的一樣。25．（單選題）學習遷移產生的客觀必要條件是（）。A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法答案：C解析：學習遷移產生的客觀必要條件是學習對象之間存在著共同或相同的要素。26．（單選題）根據《中華人民共和國教育法》的規定,國家鼓勵學校及其他教育機構、社會組織采取措施,為公民接受（）創造條件。A.終身教育B.在職教育C.社會教育D.繼續教育答案：A解析：《中華人民共和國教育法》第四十一條規定,國家鼓勵學校及其他教育機構、社會組織采取措施,為公民接受終身教育創造條件。27．（單選題）教育心理起源說的代表人物是（）。A.巴甫洛夫B.孟祿C.布魯納D.利托爾諾答案：B解析：美國心理學家孟祿認為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿,因而從心理學角度提出了教育的“心理學起源說”。28．（單選題）大量的研究表明,人們的智力水平呈常態分布（又稱鐘形分布）,絕大多數人的聰明程度屬中等,智商分數極高與極低的人很少。一般認為,IQ超過（）的人屬于天才。A.100B.120C.140D.80答案：C解析：一般認為,智商大于140屬于天才。29．（單選題）有學生用“班頭”來記憶外語單詞“battle”,他運用的學習策略是（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.問題解決策略答案：B解析：題干所述屬于精細加工策略中的諧音法。30．（單選題）張某作為一名受教育者,依法享有的權利有（）。①參加教育教學計劃安排的各種活動②使用教育教學設施、設備、圖書資料③按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金④完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書A.①③④B.①②④C.②③④D.①②③④答案：D解析：《中華人民共和國教育法》第四十二條規定,受教育者享有以下權利：（1）參加教育教學計劃安排的各種活動,使用教育教學設施、設備、圖書資料；（2）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；（3）在學業成績和品行上獲得公正評價,完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴,對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益,提出申訴或者依法提起訴訟；（5）法律、法規規定的其他權利。31．（單選題）教學前階段實施的評價是（）。A.準備性評價B.形成性評價C.總結性評價D.標準參照評價答案：A解析：準備性評價也稱診斷性評價或前置測評,其評價是在教學實施之前,對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行的評估。通過診斷性評價,既可以了解學習的準備情況,也可以了解造成學生學習困難的原因,由此采取合適的教育方法。32．（單選題）下列哪種教學模式容易加重學生的負擔?（）A.討論式B.自學式C.講授式D.練習式答案：D解析：練習式是學生在教師的指導下,依靠自覺性,反復地完成一定動作或活動方式,借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。其缺點是練習量不易掌握,容易加重學生的負擔。33．（單選題）下列哪種策略是教師進行人格修養的最好策略?（）A.“無法即法”B.“取法乎下”C.“取法乎中”D.“取法乎上”答案：D解析：“取法乎上”常與“僅得其中”連用,意謂效法上等的,也只能得到中等的,即做事要高標準嚴要求。“取法乎上”的策略要求教師的人格修養以價值和人格理想的確立為前提,從高處著眼進行修養。34．（單選題）（）作為教育倫理的一個重要范疇,既是教師職業道德的靈魂,又是教師道德自律的最高實現形式。A.誨人不倦B.教育威信C.教育良心D.教育公正答案：C解析：教育良心作為教育倫理的一個重要范疇,既是教師職業道德的靈魂,又是教師道德自律的最高實現形式。教育良心不僅是教育工作者應有的道德素養,還是整個教育事業良性持續發展的潛在動力和內在機制。因此,正確答案是C。35．（單選題）培養學生文明行為習慣的教育屬于（）。A.政治素質教育B.身體素質教育C.道德素質教育D.勞動技能素質教育答案：C解析：培養學生文明行為習慣的教育屬于道德素質教育。道德素質教育主要注重受教育者的良好個性培養及社會公德的教育,其具體內容包括：道德知識教育、審美情操教育、傳統美德教育、社會公德教育、道德思維能力及道德信念教育、良好行為習慣的培養等。36．（單選題）“寓德育于教學之中,寓德育于活動之中,寓德育于教師榜樣之中,寓德育于學生自我教育之中,寓德育于管理之中。”這條德育原則體現了（）。A.德育過程是培養學生知、情、意、行的過程B.德育過程是長期的反復的逐步提高的過程C.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程D.德育過程是組織學生的活動和交往,統一多方面教育影響的過程答案：D解析：教學、活動、教師榜樣、學生自我教育屬于多方面的教育影響,說明德育無處不在,因此體現了德育過程是組織學生的活動和交往,統一多方面教育影響的過程。37．（單選題）個體難以清楚描述,只能借助于某種作業形式間接推測其存在,主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題的知識被稱為（）。A.感性知識B.理性知識C.描述性知識D.程序性知識答案：D解析：根據反映活動的形式不同,知識可以分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識,是個人能用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題,可用來區別和辨別事物。程序性知識也叫操作性知識,主要反映活動的具體過程和操作步驟,主要用來解決做什么和怎么做的問題。38．（單選題）表現為“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的階段是（）。A.依從B.認同C.內化D.堅定答案：C解析：一般認為,態度與品德的形成過程會經歷依從、認同與內化三個階段。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致,將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體,構成一個完整的價值體系。在內化階段,個體的行為具有高度的自覺性和主動性,并具有堅定性,表現為“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”。此時,穩定的態度和品德即形成了。39．（單選題）動機水平適中,最有利于激發學習動機的理論是（）。A.成就動機理論B.耶克斯—多德森定律C.成績結構理論D.強化理論答案：B解析：耶克斯—多德森定律表明：（1）高強度的學習動機和低強度的學習動機都會降低學習效率。（2）任務難度越高,最佳動機水平越低；任務難度越低,最佳動機水平越高。（3）最佳動機水平與學習課題的難易程度有關。一般來講,最佳動機水平為中等強度動機。40．（單選題）（）把學習歸結為刺激（S）—反應（R）的聯結形式。A.桑代克B.苛勒C.托爾曼D.布魯納答案：A解析：桑代克把學習歸結為刺激（S）—反應（R）的聯結形式。在桑代克看來,“學習即聯結,心即人的聯結系統”“學習是結合,人之所以長于學習,即因他形成這許多結合”。在貓學習打開疑難籠的過程中,經過多次嘗試與失敗,在復雜的刺激情境中發現門閂（S）作為打開籠門的刺激（S）與開門反應（R）形成了鞏固的聯系,這時學習便產生了。所以在上述實驗中可以把學習看作是刺激與反應的聯結,即S—R之間的聯結。因此,人們又稱各種聯想主義的理論為S—R理論。這種學習過程是漸進的,通過“嘗試與錯誤”直至最后成功的過程。故桑代克的聯結說又稱“嘗試與錯誤說（簡稱試誤說）”。二、多選題1．（多選題）關于技能特點的陳述,正確的有（）。A.有些技能是本能行為B.技能是通過學習或練習而形成的C.技能屬于認知經驗,不屬于動作經驗D.技能不是一般的習慣動作答案：BD解析：技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式,其基本特點：一是通過學習或練習而形成,不同于本能行為。二是一種活動方式,不同于認知經驗的知識。技能是由一系列動作及其執行方式構成的,屬于動作經驗。三是符合法則的活動方式,不是一般的習慣動作。2．（多選題）教育法規的實施方式包括（）。A.自律性實施B.他律性實施C.強制性實施D.非強制性實施答案：AB解析：教育法的實施有兩種方式,一種是教育法律關系主體自己去實施,這叫做自律性的實施,即教育法的遵守；一種是教育法律關系主體自己不去實施,由國家專門機關強制實施（他律性實施）,即教育法的適用。3．（多選題）下列關于環境對個體發展的影響,正確的說法有（）。A.環境對個體發展的影響有消極和積極之分B.環境對人的發展沒有影響C.人并不是消極被動地接受環境影響D.環境為個人發展提供了條件答案：ACD解析：環境對個體發展有影響,但并不能夸大為環境決定論。4．（多選題）一個合格的現代教師應具備以下哪些能力?（）A.組織管理能力B.教學和講課能力C.表達能力D.教育科研能力答案：ABCD5．（多選題）教師的職業角色具有多樣化的特點,主要有（）。A.傳道者角色B.管理者角色C.父母和朋友角色D.研究者角色答案：ABCD解析：一般說來,教師的職業角色主要有以下幾個方面：（1）傳道者角色；（2）授業、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）父母和朋友角色；（6）研究者角色；（7）心理衛生的保健者。由此可知,答案應選ABCD。6．（多選題）教師的專業發展過程一般要經歷哪幾個階段?（）A.被動發展階段B.角色適應階段C.主動發展階段D.最佳創造階段答案：BCD解析：教師專業發展一般是指教師專業能力熟練程度由一般化到專業化的持續發展過程,包括教師個人專業能力的持續發展和教師職業能力專業化的提高過程。教師的專業發展過程一般要經過三個階段：角色適應階段、主動發展階段和最佳創造階段。7．（多選題）學生的學習特點是（）。A.以間接經驗為主B.有他人的指導C.有計劃、有目的D.以語言為中介答案：ABC解析：學生學習的內容是已知的間接經驗,并且是在專業人員的指導下,有目的、有計劃地進行的。因此,本題選ABC。8．（多選題）在教學活動中,貫徹啟發性原則,教師應遵循的基本要求是（）。A.恰當地把握教學難度B.激發學生的積極思維C.確立學生的主體地位D.建立民主平等的師生關系答案：BCD解析：在教學活動中貫徹啟發性原則,對教師提出的要求是：（1）激發學生的積極思維。教師的啟發應當能夠激起學生緊張、活潑的智力活動,從而使學生深刻地理解掌握知識,獲得多方面的體驗和鍛煉。（2）確立學生的主體地位。學生是學習的主人,教師的啟發只有在切合學生實際時才可能避免盲目性,只有承認學生的主體地位,真正研究和了解學生的學習需要,教師的啟發才可能是有針對性的和有效的。（3）建立民主平等的師生關系。只有當學生真正感受到教師將自己當做人格上與之完全平等的人時,他們的學習自覺性才可能真正地調動起來。而“恰當地把握教學難度”是量力性教學原則對教師的基本要求之一。9．（多選題）在教學中貫徹鞏固性原則,對教師的基本要求包括（）。A.在理解的基礎上鞏固B.保證鞏固的科學性C.鞏固的具體方式要多樣化D.保證學生的身心健康答案：ABCD10．（多選題）下列論述中,能夠體現教育的歷史繼承性的有（）。A.教育的思想、制度是從以往的教育發展而來的B.教育的內容和方法是從以往的教育發展而來的C.不同民族的教育具有不同的傳統和特點D.在同樣的政治經濟制度和生產力發展水平的國度里,有著不同特色的教育答案：AB解析：教育的思想、制度、內容和方法,盡管受當時社會經濟制度和生產力發展水平所制約,但都是從以往的教育發展而來的,與以往的教育有著淵源的關系,帶有歷史發展中的烙印,也就是說,教育具有歷史繼承性。根據題意,AC兩項符合。三、判斷題1．（判斷題）小曾將面臨初中升高中的升學考試,他既不想用功讀書,又怕考不上重點高中,因此他感到很苦惱。小曾的這種心理沖突屬于趨避沖突。（）正確錯誤答案：錯誤解析：雙避沖突是指從兩所惡者或兩種躲避中必須選擇其一的困擾心理狀態,題干描述的正是這種沖突的表現。2．（判斷題）教師要改變學生不正確的歸因,引導學生進行“任務難度歸因”“能力歸因”,以增強學生的自信心,提高學習動機。（）正確錯誤答案：錯誤解析：教師要改變學生不正確的歸因,引導學生進行“努力歸因”,以增強學生的自信心,提高學習動機,而不是“任務難度歸因”“能力歸因”,“任務難