關于“電動勢”的教學設計的思考1、學習本概念的重要性和意義:“電動勢”是電學中的一個重要概念，是高中物理教學中很突出的難點。“電動勢”既具有概念的一般特征，又有其特殊性，它幾乎貫穿“恒定電流”、“電磁感應”、“交流電”三章的主要內容。能否掌握電動勢概念將影響整個電學知識的掌握。關于“電動勢”的教學設計的思考2、“電動勢”的定義：電源電動勢是電源中非靜電力做功能力大小的標志。它在數值上等于非靜電力把1C正電荷在電源內從負極移到正極所做的功。電源電動勢大小只取決于電源本身的結構和所處狀態，而與外電路無關。分類：根據電動勢的產生機理，分為化學電動勢、溫差電動勢、光電池電動勢、動生電動勢、感生電動勢等。2、“電動勢”的定義：3、概念體現的思想和方法：能量轉化的思想、類比方法、比值定義法等3、概念體現的思想和方法：4、“電動勢”的教學策略的思考從教學內容本身來看，電動勢形成機制比較復雜，電動勢概念比較抽象，涉及知識面廣，學生存在的前概念，因此學生在學習過程中難以形成深刻的理解，客觀上有一定的難度。從學生的認知水平和實際調查情況看，學生在學習電動勢概念前，電源無內阻，“電動勢就是電壓”深深的刻在他們的腦海中。學生普遍存在著一些思維障礙，如：有了電壓，為什么還有建立電動勢的概念呢？電動勢不就是電壓嗎？電動勢是電源的本身特性，電池用久了，為什么測量其兩端的值會變小呢？等等，這種先入為主的思維定勢，給電動勢概念的講解造成了不可忽視的困難。4、“電動勢”的教學策略的思考為克服這個難點，我通過實驗、類比、對比進行電動勢概念教學設計。所以教學任務主要是通過觀察演示實驗、學生自己實驗，交流討論多變的實驗現象產生認知沖突，解決沖突，形成概念，掌握概念。區別相似、相關概念是正確理解概念的必要條件。要想正確理解電動勢的概念，就要掌握電壓、路端電壓、電勢、電勢差、電動勢之間的聯系。為克服這個難點，我通過實驗、類比、對比進行電動勢概念教學設計電源電動勢和電壓（路端電壓、內電壓）是學生易混的一對概念，它的區別和聯系歸納如下：（1）相同點：二者都是說明能量轉化時做功本領的物理量，單位相同，都是伏特，都是標量。（2）不同點：電壓是說明通過電場力做功將電能轉化為其他形式能的物理量，定義式是U=W/ｑ中Ｗ是電場力做的功。電動勢是說明在電源內部，通過非靜電力做功把其他形式的能轉化為電能的物理量，定義式Ｅ＝Ｗ／ｑ中，Ｗ是非靜電力做的功。電源電動勢是由電源本身決定的，與外電路無關，路段電壓則與外電路和電源都有關系電源電動勢和電壓（路端電壓、內電壓）是學生易混的一對概念，它（３）為了研究問題方便，規定了電源電動勢和電壓的方向。電源電動勢的方向由負極經電源內部指向正極，及電位升高的方向。路端電壓的方向由正極經電源外部指向負極，即電位降低的方向。（３）為了研究問題方便，規定了電源電動勢和電壓的方向。電源電5、從課標、教材、考試要求來看本概念的教學：《選修3-1》把“電動勢”編排在第二節，中間穿插歐姆定律、串聯并聯電路、焦耳定律和電阻定律，閉合電路歐姆定律編排在第七節，把電動勢作為一個重要概念單獨列出，這種編排一方面強調了電動勢概念的重要性，另一方面是體現了新課標的依據學生的認知結構和認識規律編排教材的指導思想。電動勢在去年的一模考試中也有體現，說明了這個概念在考試中正逐步被重視。5、從課標、教材、考試要求來看本概念的教學：6、從建構主義理論、認知心里學、腦科學等理論看本概念的教學：在建構主義看來，教師不再是傳統教學意義上的知識的呈現者和傳遞者，而應始終充當學生學習的促進者、指導者和幫助者的角色，因而作為教師要更多的關注學生的各種想法，設法找出學習者持有的錯誤概念，并決定在合適的時機以有效的方式去消除那些概念，促進學生知識的建構，幫助學生進行有意義的學習。6、從建構主義理論、認知心里學、腦科學等理論看本概念的教學：概念轉變教學策略正是基于建構或重建學生的認知結構而提出的。該策略通過學生對某一物理現象的解釋充分暴露前概念，在與進一步的真實物理事實的對比中引出認知沖突，并在此過程中學生重新建構自己的認識，應用新的理解，建構概念間新的聯系，并將新舊知識進行比較，多次往復，使其認識不斷完善。概念轉變教學策略正是基于建構或重建學生的認知結構而提出的。該7、“電動勢”的教學目標及重難點(一).知識與技能：（1）、理解電動勢的的概念及定義式。知道電動勢是表征電源特性的物理量。（2）、從能量轉化的角度理解電動勢的物理意義。（3）、掌握電動勢與電壓的區別和聯系。(二).過程與方法：（1）、通過類比使學生了解電動勢是表征電源把其他形式的能轉化為電勢能的本領大小的物理量。（2）、初步培養從能量守恒和能量轉化觀點分析、解決物理問題的方法。(三).情感、態度和價值觀：（1）、體驗由具體到抽象的探究思維模式，培養學生嚴謹的科學態度，體會正確地獲取知識的方法.（2）、了解生活中電池，感受現代科技的不斷進步.7、“電動勢”的教學目標及重難點教學重點﹑難點：

對電源內部非靜電力做功以及電動勢概念的理解教學重點﹑難點：8、教學設計8、教學設計第二章恒定電流2.2電動勢第二章恒定電流2.2電動勢+++---+++++++++F電源靠非靜電力做功，增加電荷的電勢能AB連通器水勢A水勢B抽水機+++---+++++++++F電源靠非靜電力做功，增加電荷發電機：非靜電力是一種電磁作用。通過非靜電力做功，把機械能轉化為電勢能。溫差電流實驗：非靜電力是一種溫差作用。通過非靜電力做功，把熱能轉化為電勢能。水果電池、伏打電池：非靜電力是一種化學作用。通過非靜電力做功，把化學能轉化為電勢能例：干電池、蓄電池等。實驗：發電機：實驗：電源:是通過非靜電力做功把其它形式的能轉化為電勢能的裝置.一、電源的概念（從能量的角度看）電源:是通過非靜電力做功資料1、某種干電池非靜電力把2C正電荷在電源內從負極移送到正極時做3.0J的功，把3.0J化學能轉化成3.0J的電勢能;2、某種紐扣電池非靜電力把3C正電荷在電源內從負極移送到正極時做9.0J的功，把9.0J化學能轉化成9.0J的電勢能;3、某種蓄電池非靜電力把1.5C正電荷在電源內從負極移送到正極時做9.0J的功，把9.0J化學能轉化成9.0J的電勢能;資料二、電動勢1、定義：電動勢在數值上等于非靜電力把1C的正電荷在電源內從負極移送到正極所做的功.2、定義式：3、單位：

伏特（V）1V=1J/C4、標量W：非靜電力做的功q：電荷量5、物理意義二、電動勢1、定義：電動勢在數值上等于非靜電力把1C的討論：電動勢E與電壓U的區別?1、兩個公式中W分別表示什么力做功?2、能量是如何轉化的?中，W表示電源內部非靜電力做的功中，W表示電源外部電場力做的功其它形式能轉化為電勢能E反映電源的特性電勢能轉化為其它形式能U反映電場的特性討論：電動勢E與電壓U的區別?1、兩個公式中W分別表示什么力3、電池的容量:電池放電時能輸出的總電荷量單位：安·時(A·h)毫安·時(mA·h)1、電源的電動勢手機待機時間長短和哪個參數有關?三、電源的重要參數2、電源的內阻:電源內部導體的電阻.3、電池的容量:電池放電時能輸出的總電荷量1、電源的電動勢手一、電源的概念：電源是通過非靜電力做功,

把其他形式能轉化為電能的裝置.2、定義：非靜電力把正電荷從負極移到正極所做的功跟它的電荷量的比值.二、電動勢3、公式：4、單位：伏(V)1、物理意義：描述電源把其他形式的能轉化為電能本領大小的物理量.三、電源的重要參數1、電動勢2、內阻

3、容量小結2.2電動勢一、電源的概念：電源是通過非靜電力做功,2、定義：非靜電力把生活中的電池太陽電池干電池鉛蓄電池鋰電池鋅汞電池生活中的電池太陽電池干電池鉛蓄電池鋰電池鋅汞電池

干電池

1.5V

1.5V

微型電池

250V

3V

蓄電池

200V

6V干電池微型電池蓄電池做一做調查常用可充電電池填寫調查表常用可充電電池調查表按電極材料分類舉例適用設備按電解液性質分類舉例適用設備可充電電池在充電時要注意什么？注意事項一：注意事項二：注意事項三：注意事項四：做一做調查常用可充電電池填寫調查表常用可充電電池調查9、我對物理概念教學的一些思考：物理概念是抽象思維的結果，在概念教學中，不僅要使學生搞清物理概念所反應的物理現象、物理過程的本質，搞清其定義式，而且要使學生明確建立物理概念的事實依據，引導學生在感性材料的基礎上運用分析、綜合、比較、抽象、概括等方法得出物理概念，同時了解概念的內涵外延及與有關概念的區別和聯系，搞清物理概念的來龍去脈。9、我對物理概念教學的一些思考：關于“電動勢”的教學設計的思考1、學習本概念的重要性和意義:“電動勢”是電學中的一個重要概念，是高中物理教學中很突出的難點。“電動勢”既具有概念的一般特征，又有其特殊性，它幾乎貫穿“恒定電流”、“電磁感應”、“交流電”三章的主要內容。能否掌握電動勢概念將影響整個電學知識的掌握。關于“電動勢”的教學設計的思考2、“電動勢”的定義：電源電動勢是電源中非靜電力做功能力大小的標志。它在數值上等于非靜電力把1C正電荷在電源內從負極移到正極所做的功。電源電動勢大小只取決于電源本身的結構和所處狀態，而與外電路無關。分類：根據電動勢的產生機理，分為化學電動勢、溫差電動勢、光電池電動勢、動生電動勢、感生電動勢等。2、“電動勢”的定義：3、概念體現的思想和方法：能量轉化的思想、類比方法、比值定義法等3、概念體現的思想和方法：4、“電動勢”的教學策略的思考從教學內容本身來看，電動勢形成機制比較復雜，電動勢概念比較抽象，涉及知識面廣，學生存在的前概念，因此學生在學習過程中難以形成深刻的理解，客觀上有一定的難度。從學生的認知水平和實際調查情況看，學生在學習電動勢概念前，電源無內阻，“電動勢就是電壓”深深的刻在他們的腦海中。學生普遍存在著一些思維障礙，如：有了電壓，為什么還有建立電動勢的概念呢？電動勢不就是電壓嗎？電動勢是電源的本身特性，電池用久了，為什么測量其兩端的值會變小呢？等等，這種先入為主的思維定勢，給電動勢概念的講解造成了不可忽視的困難。4、“電動勢”的教學策略的思考為克服這個難點，我通過實驗、類比、對比進行電動勢概念教學設計。所以教學任務主要是通過觀察演示實驗、學生自己實驗，交流討論多變的實驗現象產生認知沖突，解決沖突，形成概念，掌握概念。區別相似、相關概念是正確理解概念的必要條件。要想正確理解電動勢的概念，就要掌握電壓、路端電壓、電勢、電勢差、電動勢之間的聯系。為克服這個難點，我通過實驗、類比、對比進行電動勢概念教學設計電源電動勢和電壓（路端電壓、內電壓）是學生易混的一對概念，它的區別和聯系歸納如下：（1）相同點：二者都是說明能量轉化時做功本領的物理量，單位相同，都是伏特，都是標量。（2）不同點：電壓是說明通過電場力做功將電能轉化為其他形式能的物理量，定義式是U=W/ｑ中Ｗ是電場力做的功。電動勢是說明在電源內部，通過非靜電力做功把其他形式的能轉化為電能的物理量，定義式Ｅ＝Ｗ／ｑ中，Ｗ是非靜電力做的功。電源電動勢是由電源本身決定的，與外電路無關，路段電壓則與外電路和電源都有關系電源電動勢和電壓（路端電壓、內電壓）是學生易混的一對概念，它（３）為了研究問題方便，規定了電源電動勢和電壓的方向。電源電動勢的方向由負極經電源內部指向正極，及電位升高的方向。路端電壓的方向由正極經電源外部指向負極，即電位降低的方向。（３）為了研究問題方便，規定了電源電動勢和電壓的方向。電源電5、從課標、教材、考試要求來看本概念的教學：《選修3-1》把“電動勢”編排在第二節，中間穿插歐姆定律、串聯并聯電路、焦耳定律和電阻定律，閉合電路歐姆定律編排在第七節，把電動勢作為一個重要概念單獨列出，這種編排一方面強調了電動勢概念的重要性，另一方面是體現了新課標的依據學生的認知結構和認識規律編排教材的指導思想。電動勢在去年的一模考試中也有體現，說明了這個概念在考試中正逐步被重視。5、從課標、教材、考試要求來看本概念的教學：6、從建構主義理論、認知心里學、腦科學等理論看本概念的教學：在建構主義看來，教師不再是傳統教學意義上的知識的呈現者和傳遞者，而應始終充當學生學習的促進者、指導者和幫助者的角色，因而作為教師要更多的關注學生的各種想法，設法找出學習者持有的錯誤概念，并決定在合適的時機以有效的方式去消除那些概念，促進學生知識的建構，幫助學生進行有意義的學習。6、從建構主義理論、認知心里學、腦科學等理論看本概念的教學：概念轉變教學策略正是基于建構或重建學生的認知結構而提出的。該策略通過學生對某一物理現象的解釋充分暴露前概念，在與進一步的真實物理事實的對比中引出認知沖突，并在此過程中學生重新建構自己的認識，應用新的理解，建構概念間新的聯系，并將新舊知識進行比較，多次往復，使其認識不斷完善。概念轉變教學策略正是基于建構或重建學生的認知結構而提出的。該7、“電動勢”的教學目標及重難點(一).知識與技能：（1）、理解電動勢的的概念及定義式。知道電動勢是表征電源特性的物理量。（2）、從能量轉化的角度理解電動勢的物理意義。（3）、掌握電動勢與電壓的區別和聯系。(二).過程與方法：（1）、通過類比使學生了解電動勢是表征電源把其他形式的能轉化為電勢能的本領大小的物理量。（2）、初步培養從能量守恒和能量轉化觀點分析、解決物理問題的方法。(三).情感、態度和價值觀：（1）、體驗由具體到抽象的探究思維模式，培養學生嚴謹的科學態度，體會正確地獲取知識的方法.（2）、了解生活中電池，感受現代科技的不斷進步.7、“電動勢”的教學目標及重難點教學重點﹑難點：

對電源內部非靜電力做功以及電動勢概念的理解教學重點﹑難點：8、教學設計8、教學設計第二章恒定電流2.2電動勢第二章恒定電流2.2電動勢+++---+++++++++F電源靠非靜電力做功，增加電荷的電勢能AB連通器水勢A水勢B抽水機+++---+++++++++F電源靠非靜電力做功，增加電荷發電機：非靜電力是一種電磁作用。通過非靜電力做功，把機械能轉化為電勢能。溫差電流實驗：非靜電力是一種溫差作用。通過非靜電力做功，把熱能轉化為電勢能。水果電池、伏打電池：非靜電力是一種化學作用。通過非靜電力做功，把化學能轉化為電勢能例：干電池、蓄電池等。實驗：發電機：實驗：電源:是通過非靜電力做功把其它形式的能轉化為電勢能的裝置.一、電源的概念（從能量的角度看）電源:是通過非靜電力做功資料1、某種干電池非靜電力把2C正電荷在電源內從負極移送到正極時做3.0J的功，把3.0J化學能轉化成3.0J的電勢能;2、某種紐扣電池非靜電力把3C正電荷在電源內從負極移送到正極時做9.0J的功，把9.0J化學能轉化成9.0J的電勢能;3、某種蓄電池非靜電力把1.5C正電荷在電源內從負極移送到正極時做9.0J的功，把9.0J化學能轉化成9.0J的電勢能;資料二、電動勢1、定義：電動勢在數值上等于非靜電力把1C的正電荷在電源內從負極移送到正極所做的功.2、定義式：3、單位：

伏特（V）1V=1J/C4、標量W：非靜電力做的功q：電荷量5、物理意義二、電動勢1、定義：電動勢在數值上等于非靜電力把1C的討論：電動勢E與電壓U的區別?1、兩個公式中W分別表示什么力做功?2、能量是如何轉化的?中，W表示電源內部非靜電力做的功中，W表示電源外部電場力做的功其它形式能轉化為電勢能E反映電源的特性電勢能轉化為其它形式能U反映電場的特性討論：電動勢E與電壓U的區別?1、兩個公式中W分別表示什么力3、電池的容量:電池放電時能輸出的總電荷量單位：安·時(A·h)毫安·時(mA·h)1、電源的電動勢手機待機時間長短和哪個參數有關?三、電源的重要參數2、電源的