《詩經兩首》教學設計教材分析《<詩經>兩首》是人教版必修二第二單元第一篇課文，也是高中階段接觸的第一篇古典詩歌。《詩經》是我國現實主義詩歌的源頭，開創了賦比興的手法，在教學中要對這兩個方面做一些引導分析，以達到鑒賞的培養目標。《詩經》是四言古詩，要指導學生會朗誦四言古詩，使其在誦讀中理解文意、體會感情、感知人物，理解《氓》中體現的古人對愛情的追求，了解當時的社會風俗，理解培養《采薇》中表現的家國之情。學情分析學生在初中已經接觸過《詩經》，對其是有所了解的；況且在必修一中接觸過現代詩歌，應該說對詩歌的學習已有知識與能力的相關儲備。在高中階段再次接觸《詩經》，應著力培養其鑒賞與評價的能力，并強化朗誦，擴大閱讀面，加強寫作，重視練習，充分發揮學習主體的作用。同時教師也要體現主導者的作用，以讀代講，精講精練，落實“兩主雙效”的理念。教法探究本文是詩歌，重在反復吟詠自我體會。因而，教授時首先讓學生誦讀課文，理清思路，體會感情，同時也要對詩歌中的人物形象進行分析。在第一課時讓學生梳理《詩經》的基礎知識，指導學生結合注釋疏通文字，引導他們經由文字再現形象或事件，經由形象或事件領略情感，領略詩情。反復吟詠，讀出節奏，讀出感情，細細品味。比興手法是《詩經》獨創，重章疊句也新穎，在教學過程中結合語境，讓學生掌握。運用引進故事，改寫等形式，達到加深理解的目的。教學目標知識與技能了解《詩經》的基本常識，能夠掌握四言詩的誦讀節拍。結合注釋，能夠掃除字詞障礙，理解文意。理清故事情節，把握人物感情變化發展脈絡，分析并學習賦、比、興和重章疊唱的表現手法。背誦兩首詩。過程與方法高一語文教學設計提倡美讀，強化背誦。自主探究的學習方式。情感態度與價值觀通過學習《氓》了解人們對真摯愛情的追求，能探討悲劇產生的社會根源。通過學習《采薇》培養積極向上的愛國主義情感。教學重點理清詩歌的敘事情節。分析把握詩歌當中的人物形象。教學難點詩歌中心理描寫和細節描寫的藝術效果。理解“賦”“比”“興”的寫作手法。教學課時：兩課時（第一課時學習《氓》，第二課時學習《采薇》）教學過程：第一課時一、導入我國是一個詩歌的國度，詩歌的發展，從《詩經》、《楚辭》、唐詩、宋詞、元曲，到現代的新詩，可謂源遠流長，星漢燦爛。而《詩經》中的作品正以其廣泛而深刻的社會內涵，新穎而獨特的藝術形式，感情真摯充沛，風格淳樸自然，手法多種多樣，語言生動優美，不愧是我國古代詩歌輝煌的開端。那么，就讓我們一起去探一探《詩經》這民族詩河的清新的源頭、璀璨的詩空中的耀眼明星吧。二、檢查預習完成下列填空《詩經》是我國第＿＿部的詩歌總集，又稱《 》或《 》，搜集了從公元前＿＿世紀西周初年到公元前＿＿世紀春秋中葉的詩歌，開創了我國詩歌。《詩經》的“六義”是指：＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。完成下列注音氓（）蚩蚩（）匪（）來貿絲愆（）期將（）子無怒乘彼垝（）垣（）爾卜爾筮（）以我賄（）遷于（）嗟（）鳩兮猶可說（）也其黃而隕（）淇（）水湯（）湯漸（）車幃裳2高一語文教學設計靡（ ）室老矣 夙（ ）興夜寐 咥（ ）其笑矣隰（ ）則有岸 言笑晏晏（ ）指名朗讀或全體齊讀（說明：一是強化字音識記，二是明確朗讀節奏，三是進一步熟悉課文。這可以根據具體班級而定。）三、閱讀文本，初步感知再讀課文，并思考下列問題全詩共六章，請概括每章內容。請結合具體詞句，概括每個階段女主人公的性格和心情。明確：第一章：男子求婚，女子許婚(賦)；第二章：男女戀人相思、結婚(賦)；第三章：勸誡女子不要癡情(比、興)；第四章：控告男子移情別戀(比、興)；第五章：補敘多年的苦楚和處境(賦)；第六章：今昔對比的怨恨和痛苦(賦、比、興)“匪我愆期，子無良媒。將予無怒，秋以為期”——溫言相勸，善解人意。“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”——天真癡情，甜蜜溫馨。“于嗟女兮，無與士耽”“女之耽兮，不可說也”——沉痛告白，告誡女子。“女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德”——忠于愛情，卻遭變心。“三歲為婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣”——勤勞辛苦，無怨無悔，卻遭虐待。“兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣”——親人誤解，獨自傷心。“反是不思，亦已焉哉”——認清現實，清醒剛烈。四、探究與實踐討論：你如何看待女主人公的婚姻悲劇。提示：具有一定的必然性和普遍性。在男權社會中，女性在經濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。（總結學生的發言內容，對于有爭議的，可以考慮給以更長的時間進行深刻的討論。）找出課文中運用了賦和比興（比、興很多時候難以區分，因此一般籠統地稱為比興，這也可以降低學生訓練的難度）的例子，請學生