?請你在百數表中接著網出3的倍數,你發現了什么？?請你在百數表中接著網出3的倍數,你發現了什么？小學數學試講真題真題一《3的倍數特征》.題目：3的倍數的特征.內容：探索活動：3的倍數的特征?我們研究了2.5的倍數的特征，說說，3的倍數有什么特征呢？3*1=3,3*2=我晴4G上是不一定.13就6,3/3=9.3x4=3,6或.9的數不是3的倍數.12,…個位上的數及是3的倍你知道嗎？這 是這樣嗎？我找幾個數(2016年又要開奧運會啦，圣數各個數值看看：12,1+2=3；;2+04-1+6=9.更3的倍上數字之和麻15,1+5=6；18.1+<?2016=3x672,碉實是3的倍數8=9；21-.P是3的傳It?太片?■啦'?根據上面的發現.在下面的數中網出3的倍數，并與同伴交流.(53 87 36 65 60 128 4533.基本要求：(1)注重探究過程,總結3的倍數的特征；(2)教學中注意帥生間的交流互動，設皆提問環節；(3)要求配合教學內容有適當的板書設計；(4)10分鐘內結束試講一答辯題目.為什么要學習3的倍數的特征？.在本節課的教學過程中，你是如何設計探究3的倍數的特【試講答案】各位考官：大家好，我是小學數學組的01號考生，我試講的題目是《3的倍數的特征》，下面開始我的試講。一、導入新課師：上節課我們研究了2,5的倍數的特征，你能用1、2、5三個數擺出2、5的倍數的三位數嗎？有幾種擺法？能不能隨意說出一個3的倍數的三位數？并說說什么樣的數是3的倍數？師：生1說123是3的倍數，我覺得個位上是3,6.9的數是3的倍數。師：其實234,333、555都是3的倍數。同學們動手驗證一下。師：大家說得很對，個位上是3.6,9的數不一定是3的倍數，比如13,同學們還有其他例子嗎？師：同學們舉的例子很正確，那么到底3的倍數的數有什么特征呢？下面我們一起來探究一下。二、探索新知師：請大家仔細觀察百數表，標記其中是3的倍數的數，大膽猜想3的倍數的特征。同學之間交流一下自己解決問題的方法，比一比誰的想法更棒.師：生2說3的倍數的數在百數表上組成了一條斜線，比如：3、12、21；6、15、24、33>42、51o師：說得不錯，同學們再觀察一下，這條斜線上的數字的個位和十位上的數均沒有什么規律,那將每個數的各個數位上的數字加起來呢？師：生3說一個數的各個數位上的數字之和是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。師：請大家利用百數表中的數驗證一下生3的說法是否正確。師：大家發現了百數表中的數只要是3的倍數，那么這個數的各個數位上的數字之和是3的倍數。師：同學們還記得課前老師說的234、333、555嗎？這些數滿足3的倍數的特征嗎？如果是更大的數也符合條件嗎？師：通過驗證，這些數同樣滿足3的倍數的特征。馬上要迎來2019年了，2+0+1+9=12,12是3的倍數，2019=3x673,確實是3的倍數。同學們可以用手中的計算器或列豎式來計算、驗證你所想到的數是否是3的倍數。師：經過我們大家的舉例和驗證，我們可以總結出：一個數的各個數位上的數字之和如果是3的倍數，則這個數就是3的倍數。三、練習鞏固師：大家能不能找到一個是235的倍數的三位數？師：學生說120,我們發現120各個數位上的數字之和是3的倍數且個位是0o正是2、3、5的倍數。師：還有沒有其他的數字呢？師：同學們舉的例子中有210.330、240、420等等，說得很對。這些都是2,3,5共同的倍數。四、小結小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你對今天的學習還有什么疑問嗎？想一想，9的倍數的特征是什么？五、板書設計3的倍數的特征1.3的倍數的特征例12.2、3、5的倍數的特征例2我的試講到此結束，謝謝各位考官的聆聽?！敬疝q答案】1.3的倍數的特征是在學習了2、5的倍數的特征的基礎上進行教學的。本節課著重讓學生體驗探究過程，并提出重要的數學思想，猜想、驗證并概括歸納總結出數學結論。3的倍數的特征是數論知識的基礎部分，學生理解并掌握了這種簡單的數的特征，能充分激發學生的探究欲望,為以后進一步學習數學計算奠定基礎。2.在教學過程中我是根據學生已有的認知順序，通過回顧舊知，提出猜想，緊接著借助百數表驗證結論，嘗試觀察、討論、總結歸納一環扣一環的教學。期間讓學生分組討論，充分參與，自己建立概念，深刻的自我體驗使學生感受到獲得新知識的樂趣，從而達到本節課的教學目標。真題二《平移》1.題目:平移z內容：下面的小船身和金JL圖分別是怎樣運動的？它們的運動有什么相同點和不同點？真題二《平移》1.題目:平移z內容：下面的小船身和金JL圖分別是怎樣運動的？它們的運動有什么相同點和不同點？?J* (先」一般小人，胸右中修了兒幡.■冊?I再承冏竽說覺你更思樸期的煮烈機上的一條線*.乂善卻襄南方平移了9格，小黑出眈向右平移Q格*幫我的一個這個息向右不稗了Q幡.小船閣就向宕中秒9格，金世四向右平移了幾格，先做一數，再與同學史流3.基本要求：(1)聯系生活實際讓學生明白平移；(2)燮有互動,設置糾錯環節；(3)要有板書；(4)試講時間10分鐘答辯題目.在本節課的教學過程中,你是如何引導同學鼾正確畫麗麗的圖形？.教材中為什么要采用方格圖？【試講答案】各位考官：大家好，我是小學數學組的01號考生，我試講的題目是《平移》，下面開始我的試講。一、情境導入師：同學們，看看老師在做什么？你們知道這是什么現象嗎？師：同學們說得對，老師剛才關窗、拉黑板這些都是平移現象。那么你還能說出生活中有哪些關于平移的現象？師：同學們真棒，有升旗，纜車，火車在筆直的鐵軌上開等。這些都是我們在生活中見到的平移現象。二、自主探究，探索新知師：同學們，仔細觀察教材中的例題1圖，你們能說出圖中虛線部分和實線部分表示什么意思嗎？師：同學們說得不錯。虛線部分表示的是平移前圖形的所在位置，實線部分表示的是平移后圖形的所在位置。師：下面的小船圖和金魚圖分別是怎樣運動的？它們的運動有什么相同點和不同點？師：看老師演示的小船圖和金魚圖運動的過程，大家仔細觀察，它們是朝哪個方向進行平移的呢？師：同學們觀察得很仔細，得出小船圖和金魚圖都是向右平移。師：小船圖和金魚圖都是向右平移，它們的運動有什么不同嗎？師：數一數我們會發現小船圖平移的距離比金魚圖遠一些。那么數一數小船圖向右平移了幾格？師：有位同學數出兩艘小船之間的距離是4格，他認為平移的距離就是4格，你覺得對嗎？師：4格只是兩艘小船之間的距離，而不是小船平移的距離。剛才同學們在小組內交流了怎樣數平移了幾格的方法，誰來和大家分享一下，你是怎么數的？師：生1的方法是看船帆上的一條線段，這條線段向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。生2的方法是看船頭的一個點，這個點向右平移了9格，小船圖就向右平移9格……師：那么大家再數一數金魚圖向右平移了幾格？和小伙伴們討論一下。師：大家說得很棒，金魚圖向右平移了7格。那么通過研究小船圖和金魚圖的平移情況，大家能不能說出確定平移距離的方法呢？師：是的，我們在確定圖形平移的距離時，可以先找出參照點，看它向哪個方向平移了幾格，這個圖形就向哪個方向平移了幾格。三、鞏固強化師：請大家完成教材中“試一試”師：同學們完成得不錯，根據大家的匯報我們可以總結出畫法：一種方法是先確定平行四邊形的四個頂點，找出每個頂點平移后的對應點，再將這四個對應點依次連結起來；另一種方法是找每條邊平移后的對應邊。四、總結全課通過這節課的學習，你有什么收獲？你對今天的學習還有什么疑問嗎？想一想，生活中還有哪些平移現象呢？五、板書設計平移一、定義二、特點:大小、形狀不變。【答辯答案】.(1)動態呈現平移過程，明白移動幾格的意思。在平移的過程中，學生很容易對移動幾格產生錯覺，會錯誤地把移動的格數理解成兩個圖形中間的空格格數。教學中可以通過課件動態地展示平移過程，使生通過觀察了解平移的方向和平移的距離分別表示什么意思；也可以利用實物模型，按平移的要求實際操作，讓學生體會平移的過程是整個圖形按照要求進行平移，平移的距離是對應點之間的方格數，而不是平移前后兩個圖形之間的方格數。(2)第一，選點。也就是在原圖形上選擇幾個能決定圖形形狀和大小的點。第二，移點。也就是按要求把選擇的點向規定的方向平移規定的格數。第三，連點成形。.方格圖是學生學習軸對稱、平移兩種圖形變換的重要工具，方格圖上一條條水平和豎直的線，為學生建立方位感、感受距離提供有力的參照，是發展學生空間觀念的重要途徑和組成部分。這里的方格圖不僅僅可以給學生提供簡單的數據提示，以便成功地發現規律，還能夠幫助學生在計算的基礎上建立形的表象，幫助學生建立空間觀念。方格圖發揮了測量標準的重要作用，除了幫助學生發現和總結計算方法，更在學生理解和感受圖形之間的聯系上起到了重要的作用。同時，方格圖為學生提供實踐的空間，使學生有了“做”數學、體驗數學、經歷數學的機會，有助于學生更好地學習數學知識，掌握數學學習方法。學生在這樣的活動中，不僅僅收獲了知識，也積累了測量的意識和方法，發展了空間觀念。真題三.題目：：角形內角和.內容：探索與發現：三角形內角和?，1題活動：每人準備一個三角形,at中，真題三.題目：：角形內角和.內容：探索與發現：三角形內角和?，1題活動：每人準備一個三角形,at中，填-填.傅*1義現*個三* 實陳上....期的三個內內角和札是180Z“「在180?左右. J 是SJ力測量有AUL?…”?有什么方法能驗證你們的想法？晚一說，做一做.三角形內角和等于180'.3.基本要求：(1)請在10分鐘之內完成試講內容；(2)讓學生通過動手實踐充分了解三角形內角和的規律；(3)教學中要有師生間的交流互動；(4)要求配合教學內容有適當的板書設生 答辯題目.說說本節課的教學重難點是什么？.本節課是用什么方法進行導入新課的？這樣導入有什么作用?【試講答案】各位考官：大家好，我是小學數學組的01號考生，我試講的題目是《三角形內角和》，下面開始我的試講。一、故事導入，激發興趣師：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要”，在三角形王國里，出現了兩個三角形，一個三角形人高馬大，還有一個體型就嬌小了些。同學們你們快聽它們好像在討論什么，場面甚是激烈，現在就讓我們仔細地聽聽它們在說些什么。師:大三角形對小三角形說:“我的個子比你大了那么多，我的三個內角的和也一定比你大！”小三角形聽完笑著說：“體型大內角和就一定比我大嗎?我可不這么認為！”同學們，讓我們仔細想想它們的對話，你們認為誰說的有道理呢？二、自主探索，學習新知師:現在請同學們分組測量不同三角形的每個內角然后分別計算出它們的內角和，記錄下來。師：通過剛才的測量結果，我們能從中得出什么結論？師：大家討論交流后的結論是三角形的三個內角之和都是在180o左右。那么大家能通過動手操作的方法進行檢驗嗎？師：我們看到第一組學生采用的方法是將三角形的三個角撕下來，然后拼在一起，會發現剛好湊成一個180。的平角。第二組學生采用的方法是把三角形的三個角進行對折，使三個角的頂點交于一點，也會發現三個內角也剛好拼湊成一個平角。大家可以得出什么結論呢？師：通過我們的動手實驗，我們再次得出一個結論，三角形內角和等于180%三、鞏固練習師：得出三角形的內角和定理后，老師編寫了兩道題目大家做一下。師：已知三角形的兩個內角分別是70八60。，那么第三個角的度數是多少？師：回答正確，第三個角的度數是180o-70.-60o=50,.師：如果已知三角形的兩個內角分別是10。和70。，那第三個內角的度數是多少？師：同樣的計算方法，180。-10。-70。=100。，第三個內角為100%四、小結作業師：我們這節課主要學習三角形內角和的規律，根據三角形內角和等于180。我們能計算出三角形的各個內角。師：請大家完成課后作業第1