教師招聘考試題庫《教育與人的發展》試題預測(2017年最新版)(二)1、單選題個體身心的發展具有不平衡性，因此教育要_____。A:因材施教B:循序漸進C:抓關鍵期D:揚長避短參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對人的身心發展規律的教育意義的掌握。【參考答案】C【名師點睛】個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面：首先是同一方面的發展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的。例如：青少年的身高和體重有兩個生長的高峰期。其次是不同方面發展的不平衡性。生理方面：神經系統、淋巴系統成熟在先，生殖系統成熟在后；心理方面：感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟則更晚。正因為個體身心發展具有不平衡性，所以在對個體進行教育時要把握住關鍵期。比如，兒童口語在2—3歲時發展迅速，就應該在這一時期加強對兒童口語的訓練。正如《學記》中所說：“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成。”2、單選題在一定的年齡階段，人的生理與心理兩方面就會出現某些典型的、本質的特征。這種年齡特征表明個體身心發展具有_____A:階段性B:順序性C:不平衡性D:差異性參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】題干的描述體現了個體身心發展的階段性。3、判斷題信息技術改變的是教育手段，但難以改變人們關于學習和教育的觀念。_____參考答案:B參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯誤[解析]信息技術的發展，對教育的影響是巨大的。信息技術改變了人們關于知識的觀念，也改變了人們關于學校和教育的觀念。信息技術的日益成熟和普及為實現教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。4、單選題被稱為“危險期”或“心理斷乳期”的是人身心發展的_____時期。A:幼兒期B:童年期C:少年期D:青年期參考答案:C本題解釋:參考答案：C解析：少年期的年齡特征：少年期又稱為“危險期”或“心理斷乳期”。5、簡答題簡述人的身心發展的特殊性。參考答案:【答案要點】(1)人的身心發展是在社會實踐過程中實現的；(2)人的身心發展具有能動性。6、單選題A:荀子B:孟子C:孔子D:莊子下列屬于我國古代內發論的代表的是_____本題解釋:答案：B【解析】略。7、簡答題個體身心發展的動因理論都有哪些？參考答案:【答案要點】(1)內發論(遺傳決定論)；(2)外鑠論(環境決定論)；(3)多因素相互作用論(共同作用論)8、單選題下列關于遺傳對個體發展的意義表述錯誤的是_____。A:遺傳是人的身心發展的物質前提B:遺傳素質不會直接轉變為個體的知識、才能等C:遺傳素質存在個體差異D:遺傳素質能預定人的發展參考答案:D本題解釋:參考答案：D[解析]遺傳素質不能預定人的發展。9、單選題個體身心發展的個別差異性要求我們在教育中要_____A:因材施教B:善于抓關鍵期C:循序漸進D:增強學生的自信心參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】個體身心發展的個別差異性，是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。根據個體發展的個別差異性規律，教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大的發展。10、多選題影響人身心發展的內部因素有_____。A:社會因素B:主觀努力C:遺傳D:學校教育參考答案:BC本題解釋:參考答案：BC解析：影響人身心發展的內部因素是主觀努力和遺傳．11、填空題影響個體身心發展的因素主要有____、環境、教育、。____參考答案:遺傳個體的主觀能動性12、單選題個體身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展_____規律的反映。A:順序性B:不平衡性C:階段性D:個別差異性參考答案:B本題解釋:參考答案：B[解析]個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，一是發展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發展是不平衡的，二是不同方面的發展具有不平衡性。本題表現的是某一方面的發展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。13、單選題美國行為主義心理學家華生曾經這樣說：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，不管他們的祖先狀況如參考答案:B何，我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各類型的人。”這種觀點屬于_____。A:內發論B:外鑠論C:共同決定論D:遺傳決定論參考答案:B本題解釋:參考答案：B解析：人的發展主要依靠外在力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。14、單選題俗語說“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發展具有_____。A:順序性B:不平衡性C:階段性D:個別差異性參考答案:D本題解釋:參考答案：D個體差異性在不同層次上存在。本題是個別差異表現在身、心的所有構成方面。15、單選題“我們敢說日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是由他們的教育所決定的。”這是_____的觀點。A:內發論B:外鑠論C:成熟論D:多因素相互作用論本題解釋:答案：B【解析】外鑠論的基本觀點是人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。題干所述的這句話強調教育對人成長的決定作用，因此屬于外鑠論的觀點。16、判斷題人們的生活經驗證明，人們由于長期進行某一方面的訓練，就可以使腦的某一方面反應能力提高，如印染工人可以比一般人具有較強的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有敏銳的鑒別酒質的能力，這種現象說明后天教育決定了人的發展。_____參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯誤[解析]這種現象說明遺傳素質具有可塑性17、簡答題國外有人調查統計了某一家族的八代人136名家族成員，發現其中有50名男子都是音樂家。有人認為，這是遺傳因素決定你認為這些人的觀點對嗎？應怎樣看待這一現象？參考答案:【出題思路】本題考查考生對影響人身心發展的因素這一知識點的掌握。在作出判斷后給出依據，并闡述影響人身心發展諸因素及作用即【參考答案】(1)上述觀點是錯誤的，是遺傳決定論的觀念。人的身心發展是個復雜多變的過程，有許多因素在起作用。(2)遺傳素質為人的身心發展提供了必要的生物前提和發展的潛在可能性，沒有這個前提人就無法得到發展。如：一個生來就聾啞的人，也就不能發展聽覺，成為音樂家。但是，遺傳為人的發展提供的可能性能否轉變為現實性，關鍵還在于后天的環境和教育。必要的遺傳素質并不能從根本上決定一個人的發展。環境對人的發展有重要影響，教育在人的發展中起主導作用，而個人的主觀能動性在人的發展中起著決定因素。18、填空題____對人的社會化具有規范與自覺化的特殊功能。參考答案:學校教育19、簡答題案例一：我國明代文人夏完淳5歲知五經，7歲善詩賦詞，15歲從軍，17歲殉國。德國化學家卡爾·烕特八九歲已能運用六國語言，并通曉數理化學科，9歲考入萊比錫大學，14歲獲得博士學位。案例二：宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時比較聰明，5歲就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養，十二三歲時寫的詩已不如從前好了，年到20歲左右，則“泯然眾人矣”。案例三：中國社會上廣泛流傳著“孟母三遷”的故事：戰國時思想家、教育家孟軻幼年喪父，他家住在墓地附近，孟柯做游戲就學埋葬死人。他母親怕對孟軻產生不良影響，就把家搬到集市附近居住。孟軻住在集市旁邊，又去學商販叫賣。孟母感到這也不是教育孩子的環境，又把家搬到學校旁邊住，使孟軻從小就學習禮儀。案例四：美國斯坦福大學教授卡特爾對智商在130以上的1528名超常究，他的結論是，早年智力測驗并不能正確地預測晚年工作的成就，一個人的成就同智力的高低并無極大的相關，有成就的人并非都是家長、教師認為非常聰明的人，而是有恒心，做事求好、求精的人。結合上述的幾個案例，分析影響個體發展的主要因素。參考答案:【答案要點】(1)個體身心發展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。影響個體身心發展的因素主要有遺傳、環境、教育(學校教育)和個體主觀能動性。(2)遺傳素質是人的身心發展的前提，為人的發展提供了可能性，但不能決定人的發展。案例一中夏完淳和卡爾?威特的事例說明了遺傳素質為人的發展提供了可能性，而案例二中的方仲永的例子則說明了遺傳不能決定人的發展。(3)社會環境為個體的發展提供了多種可能，是推動人身心發展的動力，人對環境的反應是能動的，環境不決定人的發展。案例三中“孟母三遷”的故事說明環境可以推動人的發展。(4)教育是社會環境的一部分，但它是影響人的發展的自覺的、可控的因素。影響人的發展的因素中，教育對人的發展特別是對年輕一代的發展起著主導作用。案例二中方仲永的例子說明了遺傳因素固然重要，但后天的環境和教育對個體的發展也起著巨大的作用。(5)個體的主觀能動性是人的身心發展的內在動力，也是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。案例四卡特爾教授的研究結果說明了個體的主觀能動性決定人的發展。(6)此四則案例共同說明了影響人的身心發展的因素是多方面的。遺傳素質是人的身心發展的物質前提，環境為個體的發展提供了多種可能，而教育作為特殊的環境對人的身心發展起主導作用，個體因素是人的身心發展的內因和動力。這些因素彼此關聯、相互配合，共同發揮作用，促進人的身心發展。20、單選題下列說法中錯誤的是_____A:“蓬生麻中，不扶自直”體現了環境因素對人的發展的影響B:關于個體身心發展的成因，“白板說”觀點屬于外鑠論C:康德是“教育無用論”的代表人物D:“狼孩”的故事說明遺傳在人的身心發展中不起決定作用參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】“教育萬能論”的代表人物有德國的康德、美國的華生、法國的愛爾維修等；“教育無用論”的代表人物有古希臘學者柏拉圖、中世紀的一些學者以及英國的高爾頓等。21、單選題下列關于遺傳對個體身心發展的影響描述錯誤的是_____A:遺傳素質是人的發展的生物前提B:遺傳素質的個別差異是人的身心發展的個別差異的原因之一C:遺傳素質決定人的身心發展的現實性D:遺傳素質制約人的身心發展水平參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】遺傳素質為人的發展提供了可能性，但是不能決定人的發展。因此，C選項不正確。D:②③④22、多選題影響人身心發展的主要因素有_____。A:遺傳B:環境C:學校教育D:性格E:人的主觀能動性參考答案:ABCE本題解釋:【出題思路】本題考查考生對影響人的身心發展的因素的掌握。【參考答案】ABCE【名師點睛】影響人的身心發展的因素主要有先天因素和后天因素。先天因素主要是遺傳，后天因素包括環境、教育以及人的主觀能動性。D項中“性格”是人的身心發展的內容，而非影響因素。23、單選題在影響個體身心發展的諸因素中，決定個體身心發展從潛在可能狀態轉向現實狀態的條件是_____A:遺傳B:環境C:學校教育D:個體主觀能動性參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】個體在與環境相互作用中表現出來的個體主觀能動性，是人的身心發展的內在動力，也是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。24、單選題“性相近，習相遠”中的“習”指的是_____的影響。①稟賦②家庭環境③社會環境④教育環境A:①②③④B:②③C:①④參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】“性相近，習相遠”的意思是人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近。但隨著各自生存環境的不同變化和影響，每個人的習性就會產生差異。因此，D選項正確。25、填空題心理學家提出了“發展的關鍵期”的概念，其依據是身心發展的____特征。參考答案:不平衡性本題解釋:人的身心發展的不平衡性是指個體身心發展不是一個勻速前進的過程，表現在兩個方面：一是同一方面的發展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的：二是．不同方面發展的不平衡性。根據人的身心在不同方面有不同的發展期的現象、心理學家提出了發展，關鍵期或最佳期的概念．所謂發展關鍵期，是指身體或心理的某一方面機能和體力最適宜于形成的時期．在這一時期，對個體某一方面的訓練可以獲得最佳成效，并能充分發揮個體在這一方面的潛力，教育教學要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最佳的效果．26、單選題“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調的是_____。A:遺傳決定論B:環境決定論C:社會決定論D:個體本位論參考答案:B本題解釋:參考答案：B解析：強調遺傳在人的發展中的決定作用。27、簡答題簡述人的身心發展規律及其對教育的啟示。參考答案:參考答案：第一，個體身心發展具有不平衡性。這主要表現在兩個方面：一是同一方面的發展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發展的不平衡性。這就要求教育者抓住時機，適時有效地開展教育工作，要關注個體身心發展的關鍵期。第二，個體身心發展具有順序性。從出生到成人，個體的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。從生理方面來看，身體的發展基本是按照“從頭部向下肢”、“從中心部位向邊緣方向”發展的過程。從心理角度來看，兒童思維能力的發展是從具體形象思維逐步發展到抽象邏輯思維階段，記憶也是由無意義的機械記憶過渡到有意義記憶階段的。這就要求教育者要循序漸進，由淺入深，不能揠苗助長，急功近利。第三，個體身心發展具有階段性。各個階段的身心發展具有不同的發展矛盾，面臨不同的發展任務，前后相鄰的階段是有規律地更替的。在一個階段內，發展主要表現為數量的變化，經過一段時間，發展由量變到質變，從而使發展水平達到一個新的階段。相鄰的兩個階段個體發展具有過渡性，但每個階段在生理、心理和行為方式上都有很大差異。這要求教育者要針對不同階段的學生選擇不同的內容，采用不同的方法，按步驟、分階段、有的放矢地進行教育。第四，個體身心發展具有互補性。機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到補償，同時這種互補性也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神力量、意志品質、情緒狀態對整個機體能起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展。這就要求教育者從整體出發，系統完整地進行教育，做到綜合育人，還要注重培齊學生自信和努力的品質。第五，個體發展的差異性。這是指由于遺傳、環境、教育和自身等因素的影響，個體之間在身心特征上表現出來的個體差異性。具體表現為不同個體在同一方面發展速度和水平的差異，以及單個個體不同方面的差異性。因此，教育者一定要尊重和理解個體發展的差異性，注意到學生之間的發展差異，因材施教。28、單選題教育要遵循個體身心發展的規律。《學記》中“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成。”這句話反映了人的身心發展過程中存在的_____現象。A:關鍵期B:依戀期C:混沌期D:最近發展區參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對人的身心發展規律的掌握。【參考答案】A【名師點睛】《學記》中“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成。”意思是：適當的學習時期過了才去學，雖然努力苦學，也難有成就。這反映了人的身心發展過程中存在著關鍵期。在關鍵期內發展學生相應的能力效果最佳。29、簡答題簡要評價“教育萬能論”。參考答案:【答案要點】“教育萬能論”是一種片面地夸大教育在人的發展中的作用的觀點，認為人完全是教育的產物。代表人物有英國的洛克、德國的康德、美國的華生、法國的愛爾維修等。30、單選題環境決定論完全否定了_____①遺傳作用②教育價值③家庭影響④文化的功能⑤人的能動性A:①④B:①⑤C:②③D:②④參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】環境決定論即外鑠論強調外在力量，如“環境刺激”“他人影響”“學校教育”等，否定了遺傳因素以及人的主觀能動性對個體身心發展的影響。31、單選題在人的發展中起主導作用的因素是_____。A:遺傳B:環境C:教育D:個體的主觀能動性參考答案:C本題解釋:參考答案：C[解析]影響人的身心發展的因素主要有遺傳、環境和學校教育。學校教育對人的身心發展起主導作用。表現：(1)學校教育對于個體發展做出社會性規范。(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。(3)學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。32、填空題人的身心發展包括兩個方面：一是____的發展；二是____的發展。參考答案:身體心理33、簡答題學校教育為什么能夠在人的身心發展中起主導作用？參考答案:【出題思路】本題考查考生對學校教育在人的身心發展中的地位的掌【參考答案】(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。(3)學校教育能有效地控制影響學生發展的各種因素。34、簡答題簡述學校教育對人身心發展的促進作用的表現。參考答案:【答案要點】(1)學校教育(教育)對人身心發展的促進作用表現為：促進個體個性化與個體社會化兩方面，也有人把這種促進作用概括為加速人的發展、發掘人的潛能、提升人的價值、健全人的個性。 (2)教育的個體個性化功能主要體現在三個方面：①教育促進個體主體意識的發展；②教育促進人的個體特征的發展；③教育促進人的個體價值的實現。(3)教育的個體社會化的功能主要體現在三個方面：①教育根據社會的規范和要求促進個體思想意識的社會化；②教育通過弓丨導和規范個體的行為，促進個體行為的社會化；③教育通過指導學生根據自己的興趣和能力確定自己未來的職業意向和角色，培養個體的職業角色意識。35、填空題學生即將達到的發展水平與現有的發展水平之間的差異指的是____。參考答案:最近發展區36、單選題個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的_____。A:順序性B:不平衡性C:互補性D:階段性參考答案:D本題解釋:參考答案：D解析：身心發展的階段性是指人的身心發展在不同的年齡和成長階段表現出不同的生理與心理特征。37、簡答題個體身心發展的規律有哪些？請根據這些規律論述教育工作應該怎樣進行。參考答案:【答案要點】(1)個體身心發展具有順序性。人的發展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發展。所以，教育一般不可“陵節而施”，否則就會出現教育的異化，造成教育的負效應。對于早期教育的問題，我們要明白，早期教育并不是越早越好，過于夸大早期教育的目的和作用是極為錯誤的。(2)個體身心發展具有階段性。個體身心發展的階段性規律，決定了教育工作必須根據不同年齡階段的特點分階段進行。如果不顧學生的年齡特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽報告、搞活動、開批判會，把對兒童和青少年的教育“成人化”，這就違反了個體身心發展的階段性規律。教育工作必須從學生的實際出發，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內容和方法，既不能把小學生當中學生看待，也不能把初中生和高中生混為一談。同時應注意前后相鄰階段的銜接，做好幼兒園與小學的銜接、小學與初中的銜接工作。(3)個體身心發展具有不平衡性(不均衡性)。教育必須適應人身心發展的不平衡性，在人的素質發展的關鍵期內，施以相應的教育，促進該素質的發展。教育教學要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最佳的效果。(4)個體身心發展具有互補性。互補性告訴我們，發展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱現的，培養學生自信和努力的品質是教育工作的重要內容。它要求教育工作者：①要樹立信心，相信每一個學生，特別是暫時落后或某些方面有缺陷的學生，通過其他方面的補償性發展，都會達到與一般正常學生一樣的發展水平；②要掌握科學的教育方法，發現學生的優勢，揚長避短、長善救失，激發學生自我發展的信心和自覺。(5)個體身心發展具有個別差異性。根據個體發展的個別差異性規律，教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大的發展。38、單選題遺傳素質為人的發展提供了_____。A:現實性B:必然性C:可能性D:方向性參考答案:C本題解釋:參考答案：C解析：遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。39、單選題天賦優異的兒童，比較容易成才，而存在智力缺陷的兒童教育起來就比較困難。這說明_____A:遺傳素質可以決定人的發展B:遺傳素質的個別差異是人的身心發展的個別差異的原因之一C:遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段D:遺傳素質是人的身心發展的前提參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】遺傳素質存在著個別差異，表現在高級神經活動類型、感覺器官的結構和機能方面。這些差異是個性形成的生理基礎，是人的個性差異的最初原因。40、單選題個體身心發展的_____決定了教育工作必須循序漸進。A:順序性B:不平衡性C:階段性D:個別差異性參考答案:A本題解釋:參考答案：A[解析]個體身心發展在整體上具有一定的順序，身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序，它決定教育工作必須循序漸進。。41、單選題個體主觀能動性的第三層次是個體的_____A:生理活動B:心理活動C:思考活動D:社會實踐活動參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】從活動水平角度看，個體主觀能動性由三個層次構成：第一層次是人作為生命體進行的生理活動，第二層次是個體的心理活動，最高層次是社會實踐活動。42、填空題____強調外在力量，如“環境刺激”“他人影響”“學校教育”等。參考答案:外鑠論本題解釋:解析：回答“環境決定論”也是正確的。43、單選題“拔苗助長”違背了人的身心發展的_____。A:階段性B:順序性C:不均衡性D:差異性參考答案:B本題解釋:參考答案：A解析：教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進，“拔苗助長”、“陵節而施”都是有違身心發展順序性規律的。44、簡答題為什么說學校教育在人的發展中起主導作用?參考答案:參考答案：(1)學校教育是社會環境中的一個重要組成部分，它是一個特殊的環境，是按照人的身心發展這種特殊需要而組織起來的環境。與遺傳素質、環境(指家庭和兒童生活周圍的社會環境)相比，教育在青少年兒童的身心發展中起主導作用。(2)教育在人的身心發展中起主導作用的原因包括：第一，教育是一種有目的、有計劃、有組織、有系統地進行培養人的活動。第二，教育工作是由受過專門訓練和培養的教師或教育工作者來進行第三，教育可以把遺傳素質提供的可能性、自發的環境影響以及個人主觀努力納入教育軌道，以促進青少年兒童的發展。45、填空題身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期被稱為____。參考答案:發展關鍵期46、簡答題我是一個9歲孩子的家長。在孩子5歲時，我就開始帶孩子去各種特長班上課，以培養和開發孩子的智力。可是，近一段時間，孩子拒絕去特長班上課，在學校也拒絕學習任何新東西，而且性