第62頁(yè)共62頁(yè)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)表格式〔共17篇〕篇1：《表內(nèi)除法》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《表內(nèi)除法》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材55頁(yè)例3目的要求：使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的意義，掌握這種問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，懂得除法計(jì)算的道理，會(huì)解答這類問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`幾倍的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、口算：15里有幾個(gè)3？14是7的幾倍？15是3的幾倍？14里面有幾個(gè)7？2、有12個(gè)蘋果，每盤放4個(gè)，可以放幾盤？學(xué)生列式解答后，請(qǐng)學(xué)生答復(fù)算式表示什么意思？二、新授〔一〕教學(xué)例31、出示主題圖，圖上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么問(wèn)題？板書(shū)：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的幾倍？2、讀題，分析^p，題目告訴我們哪些條件，問(wèn)題問(wèn)什么？誰(shuí)和誰(shuí)比？要解答這個(gè)問(wèn)題一定要找出哪兩個(gè)條件才能計(jì)算？3、說(shuō)明：我們把35位唱歌的人一份一份的分開(kāi)，把幾人當(dāng)作一份呢？也就是說(shuō)，是把什么數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)呢？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍，這是把什么數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)？列式時(shí)，7人作什么數(shù)？板書(shū)：35÷7=5〔二〕完成“做一做”1、讀題，先讓學(xué)生把題意理解清楚，給世紀(jì)末條件？求什么問(wèn)題？2、引導(dǎo)分析^p：要求“踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”用什么方法計(jì)算，為什么？3、學(xué)生獨(dú)立列式解答。4、討論，你還能提出什么問(wèn)題？三、穩(wěn)固練習(xí)：練習(xí)十二四、總結(jié)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，要用除法來(lái)計(jì)算。板書(shū)設(shè)計(jì)例3唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？35÷=5篇2：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思今天上第一節(jié)新課《數(shù)一數(shù)》，問(wèn)題有很多，的問(wèn)題就是節(jié)奏慢，教學(xué)任務(wù)只完成了一半。新課上完了，習(xí)題沒(méi)來(lái)得及做。主要原因是維持課堂秩序，培養(yǎng)學(xué)生的課堂紀(jì)律意識(shí)，塑造良好的課堂紀(jì)律行為。當(dāng)然還有我的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，話多，實(shí)在值得反思。4班上課伊始，課前準(zhǔn)備有待加強(qiáng)。拾掇學(xué)具盒，擺好數(shù)學(xué)課本花了一些的時(shí)間。然后就是各種整紀(jì)律，但是效果卻是一般般，我一方面舍不得花太多時(shí)間整紀(jì)律，一方面孩子太鬧，又不得不停下來(lái)整紀(jì)律。這就導(dǎo)致紀(jì)律沒(méi)整透，孩子仍然鬧。今天我用了投影，結(jié)果很多孩子很好奇，一直問(wèn)：老師這是什么?上課的時(shí)候，郭林軒就在講臺(tái)前跑來(lái)跑去，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)幕布，一會(huì)兒摸摸投影機(jī)，我在展示學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，郭林軒就在碰投影，擾亂正常的教學(xué)秩序。我就應(yīng)該停下來(lái)好好整治他，只是隨意說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)什么效果，他仍然我行我素。最氣人的`是郭林軒一會(huì)兒碰這個(gè)，一會(huì)兒碰那個(gè)，帶著其他小朋友也開(kāi)場(chǎng)鬧騰。龔文軒就是極受影響的一個(gè)，今天很開(kāi)心地在講臺(tái)上跑來(lái)跑去，被我吼回去了。5班的許睿聰也是，一直要上廁所，聲音很大，直接走到你面前，想不理他都不行。所以今天總結(jié)下來(lái)就是一半的時(shí)間在整紀(jì)律，但是也沒(méi)整透。一年級(jí)的課堂要做到以下幾點(diǎn)：1、使勁表?yè)P(yáng)。不只是答復(fù)得好的同學(xué)要發(fā)積分，只要站起來(lái)答復(fù)了問(wèn)題，和答案相關(guān)的就可以發(fā)積分。像郭林軒只要他坐得住就可以發(fā)積分，安安靜靜地坐在課堂上就行。許睿聰也是。不要吝嗇，要用獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)大家的積極性。2、不要吼孩子。才開(kāi)場(chǎng)不能吼，不僅自己嗓子受不了，孩子也會(huì)對(duì)你厭惡。整紀(jì)律的時(shí)候一定要到達(dá)效果，不能因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題就放松要求，我讓你們?cè)谑裁磿r(shí)間內(nèi)做完什么事情就要做完。切記拖拖拉拉。3、有些問(wèn)題可以一帶而過(guò)，學(xué)生精彩的答復(fù)要大肆表?yè)P(yáng)，今天周優(yōu)悠答復(fù)數(shù)小鳥(niǎo)的時(shí)候就說(shuō)2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，已經(jīng)會(huì)分群數(shù)數(shù)了，有乘法的根底在里面。4、一定要讓孩子介紹自己數(shù)的方法。讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的。5、同伴交流合作的時(shí)候，左右不分。6、一定要有積分獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。篇3：人教版三角形教案_小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元：三角形第一課時(shí):(認(rèn)識(shí)三角形)上課時(shí)間:3/10累計(jì)課時(shí):12教學(xué)內(nèi)容:蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)(下冊(cè))第22～23頁(yè)。教學(xué)目的:1、知識(shí)目的：通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形;讓學(xué)生經(jīng)歷合作探究的過(guò)程，自主發(fā)現(xiàn)三角形的三邊關(guān)系，并能利用關(guān)系解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。2、才能目的：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、交流等有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解才能、動(dòng)手操作才能、合作交流才能、分析^p概括才能，進(jìn)一步開(kāi)展空間觀念，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的才能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。3、情感目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去判斷、解決生活中的問(wèn)題，使其產(chǎn)生對(duì)生活的理性思維的數(shù)學(xué)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)三角形的特征。教學(xué)難點(diǎn):探究三角形三條邊之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程:一、認(rèn)識(shí)三角形的特征1、(由課前“考眼力”游戲中，不見(jiàn)了三角形導(dǎo)入)三角形躲到哪兒去了?哦!它到我們的生活中來(lái)了，你找到了嗎?(斜拉索和橋面形成三角形，橋柱和橋面形成三角形。)2、你還在什么地方看到過(guò)三角形?(舉例)3、請(qǐng)同學(xué)們自己想方法利用老師準(zhǔn)備的材料做一個(gè)三角形。4、展示作品，說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。在匯報(bào)擺三角形時(shí)，說(shuō)明每條線段都必須首尾相接，才能圍成三角形。5、老師把它畫(huà)到黑板上來(lái)，教學(xué)三角形的邊、角、頂點(diǎn)，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)指一指三角形的邊、角、頂點(diǎn)，下面的同學(xué)數(shù)一數(shù)三角形有幾條邊、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)呢?請(qǐng)你們結(jié)合剛剛做的三角形，同桌互相指一指、說(shuō)一說(shuō)。6、我們知道了這些三角形的特征，那么我們就用這些特征來(lái)判斷下面哪個(gè)圖形是三角形?二、認(rèn)識(shí)三角形三邊的關(guān)系1、用三根小棒圍三角形。2、匯報(bào)。3、理論操作，探究發(fā)現(xiàn)。(1)(出示4種小棒)老師準(zhǔn)備了這樣4根小棒，請(qǐng)你任選3根小棒，看能否圍成三角形;(2)邊操作邊由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表中。(3)小組討論，能圍成三角形的三條線段成怎樣的關(guān)系?第1根長(zhǎng)度(厘米)第2根長(zhǎng)度(厘米)第3根長(zhǎng)度(最長(zhǎng))(厘米)能否圍成三角形先由小組討論匯報(bào)后得出結(jié)論。(出示結(jié)論)4、驗(yàn)證結(jié)論。三、理論應(yīng)用1、完成教材P24第2題。2、判斷假如有兩根長(zhǎng)度分別為2cm和5cm的木棒，①用長(zhǎng)度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?②用長(zhǎng)度為4cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?③要擺成三角形，第三邊還可以是幾厘米?(討論后答復(fù))7厘米行嗎?7厘米以上呢?3、把一根14厘米長(zhǎng)的吸管剪成三段，用線串成一個(gè)三角形可以有幾種方法?為什么?強(qiáng)調(diào)三角形兩邊之和大于第三邊。四、總結(jié)延升：1、今天我們一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了三角形，從中你又理解了三角形的哪些知識(shí)?2、展示各種運(yùn)用三角形圖片。生活中有如此多的三角形僅僅是因?yàn)樗拿绬?它對(duì)我們的生活有著怎樣的影響呢?只要我們擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)考慮、擅長(zhǎng)探究，就能發(fā)現(xiàn)三角形中更多的奧秘!板書(shū)設(shè)計(jì):認(rèn)識(shí)三角形三角形兩條邊長(zhǎng)度的和大于第三邊篇4：人教版三角形教案_小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí):(認(rèn)識(shí)三角形的高)上課時(shí)間:3/11累計(jì)課時(shí):13教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第24―25頁(yè)教學(xué)目的：1、讓學(xué)生知道三角形的高和底的意義，理解底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，會(huì)用三角尺畫(huà)三角形的高。2、讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料，理解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步開(kāi)展空間觀念和自主探究、合作交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三角形的高，并正確地畫(huà)高。教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、學(xué)具盒等教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一些有關(guān)三角形的知識(shí)，你對(duì)三角形有了哪些理解。?2、畫(huà)一個(gè)類似于人字梁的三角形(只要外面的三條邊)說(shuō)說(shuō)三角形的組成：三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。二、教學(xué)新課(一)認(rèn)識(shí)三角形的底和高1、我們剛剛說(shuō)到三角形有三條邊，這節(jié)課我們將要來(lái)認(rèn)識(shí)關(guān)于這個(gè)三角形神秘的第四條線段。2、同學(xué)們，看看這個(gè)圖形知道它像什么嗎?(介紹人字梁)3、我們要最出這幅人字梁的高，應(yīng)該從哪兒量到哪兒呢?學(xué)生討論。指明：人字梁的高度就是從這個(gè)三角形的頂點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線段。4、畫(huà)一個(gè)銳角三角形后，提問(wèn)：數(shù)學(xué)中三角形的高是什么意思呢?從三角形的一點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段。5、示范畫(huà)高。邊畫(huà)邊講：如今要找它的高，就是從頂點(diǎn)畫(huà)出這條邊底邊垂直線段。從頂點(diǎn)畫(huà)下來(lái)的這條垂線用虛線畫(huà)一畫(huà)。指出：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段是三角形的高，這條對(duì)邊是三角形的底;畫(huà)的這條線段用虛線表示，既然是垂直線段，畫(huà)完后還要要注意標(biāo)上直角標(biāo)志。學(xué)生在作業(yè)本上，模擬板書(shū)也畫(huà)一畫(huà)。6、同學(xué)們想一想，一個(gè)三角形可以幾條這樣的高呢?讓學(xué)生自己試一試。指出：三角形有三個(gè)頂點(diǎn)，可以向?qū)叜?huà)三條垂直線段。也就是可以作三條高。分別請(qǐng)學(xué)生來(lái)用三角板擺一擺另兩條高的位置。學(xué)生在作業(yè)本上完成三條高。引導(dǎo)觀察該圖：一個(gè)三角形可以畫(huà)出它的3條高;這3條高應(yīng)相交于同一個(gè)點(diǎn)。假如你畫(huà)的三條高沒(méi)有相交于同一個(gè)點(diǎn)，那么你的高肯定是畫(huà)得不夠準(zhǔn)確。(二)穩(wěn)固新知出示三角板，問(wèn)：我手里的這個(gè)三角板和剛剛畫(huà)的三角形，有什么不用?(有一個(gè)直角)描畫(huà)出三角板中的三角形，并標(biāo)出其中的一個(gè)直角。提問(wèn)：這個(gè)三角形，你也能像剛剛那樣找到3條高嗎?怎么找?結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，使大家明白：三角形中有一個(gè)角是直角，那么這兩條直角邊可以互相看作是一底一高，不用另外畫(huà);只有當(dāng)把斜邊當(dāng)作底的時(shí)候，它的高要另外畫(huà);3條高相交于原來(lái)的直角處。三、完成書(shū)上的練習(xí)1、試一試，分別量出下面每個(gè)三角形的底和高各是多少厘米。2、想想做做第1題：畫(huà)出每個(gè)三角形底邊上的高。注意：圖上以規(guī)定了底，只要畫(huà)出指定的一條高就可以了。交流的時(shí)候，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第三個(gè)三角形：它的高是哪一條?為什么?3、把一根14厘米長(zhǎng)的吸管剪成三段，用先串成一個(gè)三角形，除了書(shū)上舉例的5厘米、3厘米和6厘米外，還可以怎樣剪?說(shuō)說(shuō)你的方法?有沒(méi)有有序考慮的方法?4、想想做做第3題，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)三角形的高的長(zhǎng)度一定比小棒短?(可引導(dǎo)學(xué)生回憶：從直線外一點(diǎn)到這條直線的所有線段中，垂線最短。所以這條高要比小棒短。)四、介紹“你知道嗎?”學(xué)生分別用學(xué)具盒里的3根小棒，搭成一個(gè)三角形，輕輕捏住其中的一個(gè)角，敲其他的邊或角，發(fā)現(xiàn)：這個(gè)三角形的形狀、大小不變。再用4根或5根甚至更多的小棒，圍起來(lái)，得到一個(gè)多邊形，也捏住它的一個(gè)角，輕輕地敲，發(fā)現(xiàn)：它非常容易得變成其他模樣。指出：三角形具有穩(wěn)定性。利用三角形的穩(wěn)定性，生活中有廣泛的應(yīng)用。學(xué)生看書(shū)，說(shuō)說(shuō)這些圖中哪些地方有三角形?還有什么地方也有三角形的構(gòu)造?篇5：人教版三角形教案_小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第三課時(shí):(三角形的分類)上課時(shí)間:3/14累計(jì)課時(shí):14教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第26――27頁(yè)。教學(xué)目的：1、讓學(xué)生在給三角形分類的探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。2、讓學(xué)生在實(shí)際操作中開(kāi)展空間觀念。3、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、自我探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)按角的大小給三角形分類。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引新談話：你學(xué)過(guò)哪幾種角?小于平角的角可以分為哪幾類?(銳角、直角和鈍角)怎樣判斷一個(gè)角是直角、銳角或鈍角?那么三角形可以分為幾類呢?又有哪幾類呢?今天老師和小朋友就一起來(lái)研究一下三角形的分類。(板書(shū)課題：三角形的分類)二、師生互動(dòng)，引導(dǎo)探究1.出示書(shū)本上6個(gè)三角形提問(wèn)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察每個(gè)三角形的內(nèi)角，說(shuō)說(shuō)他們各有幾個(gè)銳角、直角或鈍角。指定幾個(gè)學(xué)生答復(fù)。、出示表格，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)填寫①號(hào)三角形。①②③④⑤⑥銳角個(gè)數(shù)直角個(gè)數(shù)鈍角個(gè)數(shù)提問(wèn)：你會(huì)照樣子填一填嗎?學(xué)生獨(dú)立完成表格,并交流.2.三角形的分類提問(wèn):觀察上表,這些三角形可以分為幾類?怎樣分?在四人小組內(nèi)討論。交流討論結(jié)果。學(xué)生可能出現(xiàn)的分類：三個(gè)角都是銳角的三角形，一個(gè)鈍角兩個(gè)銳角的三角形，一個(gè)直角兩個(gè)銳角的三角形。再次組織學(xué)生討論：你們分成的三類三角形有沒(méi)有一樣的地方?(都有兩個(gè)角時(shí)銳角)有什么不同的地方?(另一個(gè)角有的是銳角，有的是鈍角，有的是直角)我們抓住不同處來(lái)分類，你認(rèn)為可以怎樣分?談話：三角形按角可以分為銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形三類。提問(wèn)：那么什么樣的三角形是銳角三角形?什么樣的三角形是直角三角形?什么樣的三角形是鈍角三角形?出示各類三角形的定義：三個(gè)角都是銳角的三角形是銳角三角形;有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形;有一個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形。2.練習(xí)穩(wěn)固，深化概念(1)判斷一下說(shuō)法對(duì)嗎?3個(gè)角都是鈍角的三角形是鈍角三角形。直角三角形中只有一個(gè)直角。有一個(gè)角是銳角的三角形是銳角三角形。談話:三角形的3個(gè)角中只可能有一個(gè)鈍角或一個(gè)直角，至少有兩個(gè)銳角;3個(gè)角一個(gè)角大了，另兩個(gè)角就小了。(2)老師出示一次三角形，用紙擋住兩個(gè)角，讓學(xué)生根據(jù)露在外面的一個(gè)角，猜一猜這個(gè)三角形屬于哪種三角形。只露出一個(gè)直角;只露出一個(gè)鈍角;只露出一個(gè)銳角。組織學(xué)生討論。在學(xué)生答復(fù)的根底上小結(jié)：第(1)題是直角三角形，第(2)題是鈍角三角形，你們答復(fù)的非常準(zhǔn)確。第(3)題只露出了一個(gè)銳角可能是銳角三角形，可能是直角三角形，也可能是鈍角三角形，因此無(wú)法斷定是什么三角形。3.用集合圖表示分類結(jié)果。(1)出示一個(gè)橢圓，談話：假如我們用這個(gè)圈表示三角形這個(gè)整體，你能把它分成幾局部，填寫出每局部的名稱嗎?要求學(xué)生嘗試著在集合圖中表示分類的結(jié)果。(2)出示學(xué)生填寫的分類集合圖，并說(shuō)說(shuō)對(duì)圖意的解釋：把所有的三角形看作一個(gè)整體，銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形都是這個(gè)整體的一局部。三、穩(wěn)固深化，拓展進(jìn)步1.做想想做做第1題讓學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)三角形，指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角去比一比，從而判斷畫(huà)出是什么三角形。提問(wèn)：你在用三角尺比三角形的角是，是3個(gè)角都比的嗎?假如不是，你是怎樣比的?談話：只要量出三角形中最大的一個(gè)角是什么角，就能判斷這個(gè)三角形是什么三角形。2.做想想做做第2題(1)獨(dú)立完成，展示局部學(xué)生的答案，共同校對(duì)。(2)提問(wèn)：你在判斷圖中的三角形時(shí)使用的什么方法?(有的憑觀察，用的用三角尺去比量)(3)談話：判斷一個(gè)三角形是哪一類三角形時(shí)，一般情況下憑觀察就可以作出判斷，假如三角形中有一個(gè)角接近直角時(shí)，就要用三角尺的直角去比量一下，再準(zhǔn)確地作出判斷。3.做想想做做第3、4、5題組織學(xué)生動(dòng)手做一做，再展示局部學(xué)生的操作結(jié)果，共同評(píng)議。4.做想想做做第6題學(xué)生各自動(dòng)手畫(huà)，展示學(xué)生的答案。提問(wèn)：你畫(huà)出的線段是三角形的什么?5.做想想做做第7題先讓學(xué)生獨(dú)立作圖，再在小組內(nèi)交流。師生共同小結(jié)：可以分別從3個(gè)頂點(diǎn)向?qū)叜?huà)線段，把它分成兩個(gè)三角形。其中從直角頂點(diǎn)向?qū)叜?huà)線段，可以分成兩個(gè)直角三角形，也可以分成一個(gè)銳角三角形和一個(gè)鈍角三角形。從其他兩個(gè)頂點(diǎn)向?qū)叜?huà)線段，只能分成一個(gè)鈍角三角形和一個(gè)直角三角形。四、總結(jié)進(jìn)步，課后延伸談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?還想知道哪些有關(guān)三角形的知識(shí)?自己可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、上網(wǎng)查閱來(lái)獲得更多的知識(shí)。篇6：人教版三角形教案_小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第五課時(shí):(等腰三角形和等邊三角形)上課時(shí)間:3/16累計(jì)課時(shí):16教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第30――32頁(yè)。教學(xué)目的：1、讓學(xué)生在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形，知道等腰三角形邊和角的名稱，知道等腰三角形兩個(gè)底角相等，等邊三角形3個(gè)內(nèi)角相等。2、讓學(xué)生在探究圖形特征以及相關(guān)結(jié)論的活動(dòng)中，進(jìn)一步開(kāi)展空間觀念，鍛煉思維才能。3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)動(dòng)手才能和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形角的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：例題中的三角形;一張長(zhǎng)方形紙，一張正方形紙，剪刀。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)：關(guān)于三角形，你有那些知識(shí)?1、按角分成三種三角形2、三個(gè)內(nèi)角和是180度算第三個(gè)角的度數(shù)，假如是一般三角形，那就用180去減;假如是直角三角形，那就是90去減……二、認(rèn)識(shí)等腰三角形：1、比擬老師手邊的兩塊三角板，他們有什么一樣?(都是直角三角形)有什么不同?(其中有一塊三角板的兩條邊相等，兩個(gè)角相等;而另一塊三角板的角和邊都不一樣。)指出：像這種兩條邊相等的三角形，我們叫它“等腰三角形”2、折一折、剪一剪：取一張長(zhǎng)方形紙，對(duì)折;畫(huà)出它的對(duì)角線，沿對(duì)角線剪開(kāi);展開(kāi)觀察：這樣剪出來(lái)的三角形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的等腰三角形。想一想：為什么要對(duì)折后再剪呢?(這樣剪出來(lái)的兩條邊肯定是相等的。)除了兩條邊是相等的，還有什么也是相等的?你是怎么知道的?(還有兩個(gè)角也是相等的，因?yàn)橐彩侵睾系摹?3、畫(huà)一畫(huà)：討論一下，假如我要把這個(gè)等腰三角形畫(huà)下來(lái)，應(yīng)該怎么畫(huà)?從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別畫(huà)兩條同樣長(zhǎng)的邊，這樣就確保有兩條邊是相等的，然后再連接這兩條邊，就得到了一個(gè)等腰三角形。師生共畫(huà)等腰三角形。板書(shū)：等腰三角形4、教學(xué)各局部名稱：讀“等腰三角形”，想一想，這名字是什么意思?(兩條腰相等的三角形)在圖上標(biāo)出：這兩條相等的邊，我們就叫它“腰”;這第三條邊和它們是不相等的，我們叫它“底”在底邊上的這兩個(gè)角是相等的，就可以共用一個(gè)名字“底角”;剩下的這個(gè)角，稱之為“頂角”。三、認(rèn)識(shí)等邊三角形：1、剛剛有的同學(xué)畫(huà)的等腰三角形，看上去三條邊都是相等的。假如真是那樣，那它還有一個(gè)名字，叫“等邊三角形”。2、為了確保三條邊都相等，我們可以這樣折：取一正方形形紙，邊折邊示范，并講清楚為什么要這樣折?剪下后，量一量每條邊是不是真都一樣長(zhǎng)?在量的過(guò)程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)?(3個(gè)角也都相等，都是60度)3、畫(huà)等邊三角形：很容易保證兩條邊相等，但保證三條邊都相等有一定的困難，所以等邊三角形不好畫(huà)。你有什么方法?方法一：根據(jù)角度來(lái)畫(huà)。比方先畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段，然后分別畫(huà)出60度的角，假如兩邊正好會(huì)合，正好都是3厘米，那就說(shuō)明畫(huà)得很準(zhǔn)確。方法二：根據(jù)高來(lái)畫(huà)。比方先畫(huà)一條3厘米的線段，然后在1.5厘米處畫(huà)高，從端點(diǎn)出發(fā)到高量出3厘米，并畫(huà)下來(lái)，再畫(huà)另一條，就得到了等邊三角形。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。四、完成想想做做：1、下面物體的面，哪個(gè)是等邊三角形，哪個(gè)是等腰三角形?指名說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)明理由。2、用一張正方形紙，沿對(duì)角線剪開(kāi)。剪出的兩個(gè)三角形是等腰三角形嗎?是直角三角形嗎?.分別請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的理由。指出：三角形可以按角來(lái)分也可以按邊來(lái)分，這是兩種不同的根據(jù)可得到不同的結(jié)果。3、畫(huà)出下面每個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)軸對(duì)稱圖形都是什么三角形。指出：既然是對(duì)稱的，那肯定有兩條邊是相等的，那就是等腰三角形。4、在點(diǎn)子圖上畫(huà)出有一個(gè)角是直角的等腰三角形，再畫(huà)出每個(gè)角都是銳角的等腰三角形。老師注意巡視檢查，也可請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎么畫(huà)的，怎么想的?5、教學(xué)你知道嗎?五、課堂作業(yè)：第32頁(yè)第5、6、7題。在寫之前可先組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)各題是怎么考慮的。板書(shū)設(shè)計(jì)：等腰三角形和等邊三角形兩條邊相等的三角形是等腰三角形三條邊都相等的三角形是等邊三角形[人教版三角形教案_小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)]篇7：《表內(nèi)除法(一)》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《表內(nèi)除法(一)》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷的根底上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各局部的名稱。3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各局部的.名稱。教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參與1、談話，出例如5情景圖。〔1〕、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問(wèn)題？〔2〕、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎？〔3〕、學(xué)生動(dòng)手操作后老師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。2、這個(gè)算式表示什么意思？3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷的根底上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定根底。二、學(xué)習(xí)新知1、認(rèn)識(shí)除法算式各局部的名稱。〔1〕、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？〔2〕、先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各局部的名稱。2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？3、考慮：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？學(xué)生考慮、比擬、討論。【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷的根底上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)考慮、比擬，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。三、應(yīng)用，加深理解1、課本第19頁(yè)的做一做。〔1〕、明確要求〔2〕、學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視。〔3〕、交流匯報(bào)。〔4〕、小結(jié)。2、挑戰(zhàn)園地：〔1〕、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)展平均分，分后再填寫算式。〔2〕、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，表達(dá)平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各局部的名稱。【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氣氛，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。四、課堂總結(jié)。.篇8：表內(nèi)除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)表內(nèi)除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的親密練習(xí)。2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的分一分活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和初步的抽象才能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：查漏補(bǔ)缺，反響出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的'才能。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和初步的抽象才能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、題卡或課件等。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入1、談話：數(shù)學(xué)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓我們從身邊找一找數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學(xué)，能否舉出例子來(lái)？2、學(xué)生舉例。3、自己能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題嗎？【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、展開(kāi)學(xué)習(xí)1、引導(dǎo)學(xué)生完成第22頁(yè)練習(xí)四第10題。〔1〕、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，理解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。〔2〕、要求學(xué)生獨(dú)立完成。〔3〕、指名答復(fù)，老師板書(shū)算式。說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第8題。〔1〕、老師巡視〔2〕、學(xué)生交流匯報(bào)算式的意義。【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)讓學(xué)生看圖，進(jìn)一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點(diǎn)區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法。三、拓展應(yīng)用，加深理解1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第9題。〔1〕、學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視。〔2〕、指名匯報(bào)是怎樣計(jì)算的？2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四的考慮題。〔1〕、同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法，算式的意義。〔2〕、全班交流匯報(bào)。3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第7題。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，獨(dú)立考慮完成。【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生用圈一圈物品的方法進(jìn)展平均分。分后填寫算式。讓學(xué)生在獨(dú)立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各局部的名稱，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)。四、課堂總結(jié)。今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？篇9：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)(人教版)內(nèi)容提要：通過(guò)數(shù)學(xué)的教學(xué)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法--激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生流暢、變通、獨(dú)創(chuàng)及精細(xì)的考慮才能，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的才能，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體參與作用，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新潛能和意識(shí)的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正做到了向40分鐘要質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)走向生活化。【關(guān)鍵詞】：^p：素質(zhì)教育

創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新才能

創(chuàng)新活動(dòng)

小學(xué)生創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成局部，創(chuàng)新教育并不是分開(kāi)素質(zhì)中起爐灶，另搞一套，而是素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能為重點(diǎn)，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能和為根本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新是施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，*創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興隆興隆的不竭動(dòng)力”。諾貝爾物理獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文曾一針見(jiàn)血指出：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)面成績(jī)很好，但動(dòng)手才能差，創(chuàng)新精神明顯缺乏，這是與美國(guó)學(xué)生的主要差距。”我認(rèn)為這一評(píng)價(jià)非常中肯、切中時(shí)弊。那么我們的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負(fù)擔(dān)太重--考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機(jī)械重復(fù)，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)幾乎是一種被動(dòng)的行為。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須結(jié)實(shí)地確立以學(xué)生為中心的教育主表達(dá)，以學(xué)生才能開(kāi)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目的的教育價(jià)值觀。老師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作開(kāi)展中的人，可開(kāi)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究新知的欲望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)，從而促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的問(wèn)題，誰(shuí)能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝唬⒂玫忍?hào)將它們連接起來(lái)？學(xué)生為之感到新奇，議論紛紛。有的說(shuō)加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的說(shuō)加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此時(shí)老師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來(lái)，于是學(xué)生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，對(duì)于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的才能和習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果提醒了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識(shí)論意義上看，知識(shí)總是情境化的，而且在非概念程度上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)開(kāi)展。鑒此，老師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。老師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有興趣性、探究性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目的任務(wù)置于學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū)，。讓學(xué)消費(fèi)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)場(chǎng)，老師假設(shè)能擅長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)消費(fèi)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能有著非常重要的意義。如：講勾股定理時(shí)，老師可出營(yíng)造情境--建房施工放線，在沒(méi)有三角板和量角器的情況下，怎樣使得拉出的線框每個(gè)角都是直角，為什么？華東師大出版社的課改教材七年級(jí)〔下〕6.3節(jié)時(shí)，可設(shè)疑“為了裝飾墻報(bào)，準(zhǔn)備用長(zhǎng)80分米的彩條圍一個(gè)長(zhǎng)方形，但好的作品太多，怎樣圍才能張貼出更多的作品呢？”這樣設(shè)計(jì)，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立考慮的才能。三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)展。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同開(kāi)展的過(guò)程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探究活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模擬與記憶；建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)歷為根底，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的互相作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為老師不在于把知識(shí)的構(gòu)造告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究規(guī)律，習(xí)得方法；老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探究事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。如例：完成以下計(jì)算：1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？┅

┅根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探究規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生考慮，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察〔每個(gè)算式和結(jié)果的特點(diǎn)〕、比擬〔不同算式之間的異同〕、歸納〔可能具有的規(guī)律〕、提出猜測(cè)的過(guò)程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)展考慮。假如學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，老師就鼓勵(lì)學(xué)生互相合作交流，通過(guò)交流的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并開(kāi)展問(wèn)題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)造，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想明晰和條理化，有利于思維的開(kāi)展，有利于在和諧的氣氛中共同探究，互相學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過(guò)交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美妙的情感體驗(yàn)。四、注重開(kāi)放題的教學(xué)，進(jìn)步創(chuàng)新才能。沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的根底學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所承受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況，面對(duì)這個(gè)比擬復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)展充分的探究和交流。首先學(xué)生要討論的問(wèn)題是用什么數(shù)據(jù)來(lái)刻畫(huà)課外活動(dòng)的情況，是采用調(diào)查和搜集數(shù)據(jù)。接著的問(wèn)題是“可以調(diào)查那些呢？”對(duì)此，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的方法不要急于肯定或否認(rèn)，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深化討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想方法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來(lái)的結(jié)論嗎？這是一個(gè)開(kāi)放題，其目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)步學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸收信息和提出新問(wèn)題的才能，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，施行分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、老師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造才能、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，老師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要成認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力開(kāi)展程度及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知構(gòu)造必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)才能的差異。作為一名老師要及時(shí)理解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，老師要給予及時(shí)的照顧與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；老師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析^p其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探究性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能，施行課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、開(kāi)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、敢于理論、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。由于小學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新思維才能需要有一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的訓(xùn)練過(guò)程，因此，老師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展，在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析^p，比擬、綜合，在感性認(rèn)識(shí)的根底上加以抽象、概括、進(jìn)展簡(jiǎn)單的判斷、推理、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生可以有條理，有根據(jù)地進(jìn)展考慮。參加文獻(xiàn)：1、《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》漆權(quán)2、《走進(jìn)新課程》朱慕菊3、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法》篇10：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體驗(yàn)1米到底有多長(zhǎng)，并會(huì)估計(jì)物體的長(zhǎng)度。2、體會(huì)米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。3、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。教具準(zhǔn)備：新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長(zhǎng)的繩子。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺、三角板、等工具測(cè)量小組中各物品的長(zhǎng)度。2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，用不同的測(cè)量工具測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中會(huì)隨機(jī)比擬、選擇用哪些測(cè)量工具比擬適宜。〔主要是直尺或米尺〕3、用米尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。二、體驗(yàn)探究1、認(rèn)識(shí)米，知道1米有多長(zhǎng)。2、讓學(xué)生以組為單位，直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。3、學(xué)生在觀察、交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)米與厘米之間的關(guān)系。歸納：100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm4、讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)身邊的事物，找出幾種長(zhǎng)度是1米的物品。三、理論應(yīng)用1、1米大約等于幾枝鉛筆的長(zhǎng)度？2、學(xué)生自主量一量教室中比擬大的物體的長(zhǎng)度〔或高度〕。老師要與學(xué)生共同完成測(cè)量活動(dòng)。3、出示書(shū)中5頁(yè)練習(xí)題。4、課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測(cè)量家中物體的長(zhǎng)度。讓學(xué)生自己操作既符合兒童的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以為后面的測(cè)量做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過(guò)動(dòng)手操作親自感知，從理論中總結(jié)出“量比擬長(zhǎng)的物體或間隔，通常用‘米’做單位”。對(duì)1米多長(zhǎng)的繩子的測(cè)量以及1米20厘米的書(shū)寫既是對(duì)用米做單位的再次體驗(yàn)，又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。讓學(xué)生以一把米尺為準(zhǔn)，直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。這種徒手做動(dòng)作既使學(xué)生感興趣，樂(lè)于參與的活動(dòng)，又是讓學(xué)生再次體驗(yàn)，從而建立1米有多長(zhǎng)的空間觀念。篇11：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1．使學(xué)生能應(yīng)用面積計(jì)算的知識(shí)解決鋪地磚的實(shí)際問(wèn)題，能從實(shí)際需要出發(fā)，合理地選擇所需的地磚，能根據(jù)不同要求靈敏解決實(shí)際問(wèn)題。2．使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和理論才能。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用面積計(jì)算的知識(shí)解決鋪地磚的實(shí)際問(wèn)題，從實(shí)際需要出發(fā)，合理地選擇所需的地磚，根據(jù)不同要求靈敏解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：靈敏運(yùn)用面積計(jì)算的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生每組準(zhǔn)備一個(gè)圈尺。2、調(diào)查市面上的幾種地磚的規(guī)格，計(jì)下它們的尺寸。教學(xué)過(guò)程：一、提醒課題1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)裝修住房客廳里一般鋪什么，怎樣知道要用多少塊地磚。接著按教材提出任務(wù)。2．說(shuō)明課題，并板書(shū)：鋪地磚。二、小組活動(dòng)1．提問(wèn)：在客廳里鋪地磚，首先要做哪些工作讓學(xué)生互相討論后在班內(nèi)交流。說(shuō)明需要知道客廳的長(zhǎng)、寬和地磚的規(guī)格。2．學(xué)生匯報(bào)所調(diào)查的地磚的規(guī)格。3．出示客廳的長(zhǎng)、寬和三種地磚的規(guī)格。4．小組討論。(1)讓學(xué)生分小組討論、計(jì)算，然后匯報(bào)不同規(guī)格地磚塊數(shù)的計(jì)算方法和結(jié)果，老師可以板書(shū)出來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際情況想到各是怎樣拼接的，理解拼接太多就不美觀。(2)提出美觀要求，讓學(xué)生討論好的方法，每組計(jì)算后填表，然后在班內(nèi)交流，得出比擬好的方法。(3)提出四周鋪15厘米的大理石條，讓學(xué)生討論要怎樣計(jì)算。(4)你還有什么更好的方法使得地板更美觀？學(xué)生討論后發(fā)言。三、測(cè)量、計(jì)算1．提出要在教室里鋪地磚，必須做哪些工作，怎樣計(jì)算的問(wèn)題。2．分小組進(jìn)展測(cè)量、討論和方案、計(jì)算。3．各小組匯報(bào)每組的方案，在班內(nèi)交流、比擬。四、活動(dòng)小結(jié)五、課外延伸運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，為你的房間設(shè)計(jì)一個(gè)合理的鋪地磚方案。篇12：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、學(xué)生在聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的根本特征，認(rèn)識(shí)梯形的高。2、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)梯形，會(huì)在方格紙上畫(huà)梯形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是梯形，能測(cè)量或畫(huà)出梯形的高。3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)絡(luò)，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步開(kāi)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷梯形的認(rèn)識(shí)過(guò)程，理解梯形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：建立廳性的高的概念，畫(huà)梯形的高。教學(xué)準(zhǔn)備：配套教材、直尺、三角尺等。教學(xué)流程：一、生活導(dǎo)入1、出例如1的圖片，你能在這些生活場(chǎng)景中找到以前學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？〔重點(diǎn)可讓學(xué)生上臺(tái)指一指梯形〕2、你能說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方能看到梯形嗎？3、今天我們繼續(xù)研究梯形。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎？根據(jù)學(xué)生回憶板書(shū)：〔1〕探究特點(diǎn)〔2〕認(rèn)識(shí)高、底〔3〕多種練習(xí)有了這些研究平行四邊形的經(jīng)歷，你想自己來(lái)進(jìn)展研究活動(dòng)嗎？在小組里討論一下，你們準(zhǔn)備開(kāi)展哪些活動(dòng)來(lái)完成〔1〕和〔2〕。老師的友誼提醒：研究梯形時(shí)注意和平行四邊形的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，將使你事半功倍。二、小組活動(dòng)〔一〕探究特點(diǎn)1、展示小組內(nèi)制作的梯形，介紹使用的材料和方法。2、歸納梯形的特點(diǎn)：梯形只有一組對(duì)邊平行。〔二〕認(rèn)識(shí)高、底1、介紹小組內(nèi)的研究成果2、在此根底上指導(dǎo)看書(shū)自學(xué)：量出互相平行的一組對(duì)邊間的間隔，這就是梯形的高。這樣的高有多少條？為什么？與平行四邊形不同的是，梯形各局部有自己的名稱。說(shuō)說(shuō)什么是上底、下底、腰、等腰梯形。3、試一試：指一指高垂直于哪條邊，量出每個(gè)梯形的上底、下底和高各是多少厘米。4、說(shuō)明：第二個(gè)梯形是直角梯形。在直角梯形中有幾個(gè)直角？三、練習(xí)進(jìn)步想想做做1-5四、課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？同桌間說(shuō)說(shuō)看。篇13：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《買書(shū)》教學(xué)目的：1、在詳細(xì)情境中，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析^p數(shù)據(jù)的過(guò)程。2、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，感受統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。3、在自主探究，合作交流中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：掌握統(tǒng)計(jì)整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析^p。教學(xué)難點(diǎn)：用不同的形式搜集、整理和描繪數(shù)據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影。教學(xué)過(guò)程：一、情景創(chuàng)設(shè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性。“我知道我們班的同學(xué)都愛(ài)看課外書(shū)，老師想買些書(shū)來(lái)豐富我們的圖書(shū)角，你們說(shuō)老師要買什么書(shū)好呢？”讓學(xué)生自由發(fā)言。最后老師總結(jié)。二、問(wèn)題探究1、進(jìn)展調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)。“你們認(rèn)為怎樣調(diào)查？”在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)以后，確定一種方法進(jìn)展。2、整理數(shù)據(jù)：活動(dòng)1——涂一涂。活動(dòng)2——填一填。引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，比擬統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)劣。3、分析^p統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，說(shuō)一說(shuō)“從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么，認(rèn)為買什么書(shū)好呢？”讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)是為做決策效勞的。三、體驗(yàn)感悟我們初步學(xué)會(huì)了如何進(jìn)展調(diào)查，如何進(jìn)展數(shù)據(jù)的整理并可以對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)展分析^p。同學(xué)們學(xué)得都很棒！每人得一個(gè)“調(diào)查小明星”的獎(jiǎng)?wù)隆Ｋ摹⒗碚搼?yīng)用運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。1、活動(dòng)——說(shuō)一說(shuō)。2、小組活動(dòng)——小調(diào)查。3、調(diào)查小組的同學(xué)每天睡多長(zhǎng)時(shí)間。調(diào)查完后，要對(duì)你調(diào)查的結(jié)果進(jìn)展分析^p五、小結(jié)1、這節(jié)課你有什么新的收獲？2、你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)調(diào)查一下你們組的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間有多長(zhǎng)時(shí)間嗎？明天把你的調(diào)查結(jié)果告訴大學(xué)。六、布置作業(yè)七、板書(shū)設(shè)計(jì)買書(shū)出示統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生獨(dú)立填寫：類別故事書(shū)漫畫(huà)書(shū)連環(huán)畫(huà)人數(shù)教學(xué)反思：本節(jié)課以活動(dòng)為主線，采取合作與交流的方式，學(xué)生分組調(diào)查、搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析^p數(shù)據(jù)，充分表達(dá)學(xué)生自主探究的過(guò)程，表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。篇14：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)步學(xué)生的作圖才能，加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。2、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)展及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握按指定度數(shù)畫(huà)角的方法。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備了畫(huà)紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)慣用品。老師準(zhǔn)備量角器、三角板、圖片。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、興趣引入。老師：〔出示由各種角構(gòu)成的圖片〕，學(xué)生欣賞，說(shuō)觀察的感受。生活中的這些美麗圖案是怎樣畫(huà)出來(lái)的？〔用各種角。〕這些角又是怎樣畫(huà)出來(lái)的？你想用什么方法來(lái)畫(huà)角？引出課題：畫(huà)角二、嘗試體驗(yàn)、探究新知。師：接下來(lái)老師準(zhǔn)備了幾項(xiàng)活動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)诶碚摶顒?dòng)中掌握畫(huà)角的技能。活動(dòng)1：畫(huà)出60°的角。1、請(qǐng)學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫(huà)出哪些角度的角。2、引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角，用這些角畫(huà)一些特殊度數(shù)的角，說(shuō)說(shuō)所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗(yàn)證，小組合作完成。〔在這個(gè)活動(dòng)中師只是提出畫(huà)角的要求，但是學(xué)生用什么方法沒(méi)有限制。〕3、你用什么方法畫(huà)出了60°的角？學(xué)生根據(jù)自己的做法答復(fù)和演示。活動(dòng)2：畫(huà)出85°的角。1、師：假如要畫(huà)的不是上面這些特殊角，比方畫(huà)一個(gè)85°的角應(yīng)該怎么辦？〔這個(gè)活動(dòng)師仍然不提出詳細(xì)的描畫(huà)方法要求。學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫(huà)出這個(gè)角，應(yīng)該使用量角器才能準(zhǔn)確的畫(huà)出這個(gè)角。這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)提出：三角板在畫(huà)角時(shí)是有局限性的，不是所有的角都能用三角板準(zhǔn)確地畫(huà)出來(lái)。〕2、學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角，可以討論后再完成。活動(dòng)3：用一副三角板可以畫(huà)出哪些角？學(xué)生活動(dòng)，小組合作完成。〔兩個(gè)角組合可以畫(huà)出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。〕活動(dòng)4：畫(huà)70°，115°的角。1、說(shuō)說(shuō)你想用什么工具幫助你畫(huà)出這些角？〔用量角器畫(huà)這兩個(gè)角。〕2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角。3、活動(dòng)后師及時(shí)問(wèn)，怎樣使用量角器畫(huà)角？活動(dòng)5：歸納總結(jié)1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的方法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小結(jié)。〔1〕先畫(huà)一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。〔2〕在量角器所畫(huà)角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。〔3〕以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn)，再畫(huà)一條射線。2、讓學(xué)生同桌討論：畫(huà)角時(shí)，當(dāng)量角器有兩圈刻度時(shí)，是看里圈還是看外圈？小結(jié)：領(lǐng)先畫(huà)的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫(huà)的角刻度線；假如先畫(huà)的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在外圈找所要畫(huà)的角刻度線。3、用量角器畫(huà)55度和140度的角，說(shuō)說(shuō)畫(huà)這兩個(gè)角有什么不同。4、初步判斷所畫(huà)的角是否正確。學(xué)生舉例。例如要畫(huà)一個(gè)120度的角，結(jié)果畫(huà)了一個(gè)銳角出來(lái)，利用角分類來(lái)判斷就知道是畫(huà)錯(cuò)了。三、穩(wěn)固練習(xí)。1、用一副三角板畫(huà)出75和45度的角。2、用量角器畫(huà)出15、80和165度的角。〔1〕合作交流；〔2〕集體校對(duì)。3、用一張長(zhǎng)方形的紙折出45、135的角，讓學(xué)生演示其折角的過(guò)程。板書(shū)：畫(huà)角〔1〕先畫(huà)一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。〔2〕在量角器所畫(huà)角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。〔3〕以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn)，再畫(huà)一條射線。篇15：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目的]1.知識(shí)與技能：結(jié)合詳細(xì)情境，通過(guò)觀察、度量、操作、探究、交流等多種形式的活動(dòng)，獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)歷。2.過(guò)程與方法：能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等圖形的周長(zhǎng)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，計(jì)算各種圖形的周長(zhǎng)。能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息。[教學(xué)重點(diǎn)]能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等圖形的周長(zhǎng)。[教學(xué)難點(diǎn)]用不同的方法計(jì)算圖形的周長(zhǎng)[教學(xué)過(guò)程]一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道我市有哪些公園嗎？有一個(gè)小朋友也去了一趟小公園，在這個(gè)小公園里，它發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師今天也帶你們?nèi)ヒ惶诉@個(gè)公園，看看你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？二、合作交流，解讀探究1、出示小公園的掛圖。這就是那個(gè)小公園，同學(xué)們，你們能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？2、在同學(xué)提出的許多問(wèn)題中，今天我們就一起來(lái)重點(diǎn)研究其中的一個(gè)與我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)――周長(zhǎng)有關(guān)的問(wèn)題。3、你能指出這個(gè)小公園的周長(zhǎng)嗎？假如讓你來(lái)計(jì)算這個(gè)公園的周長(zhǎng)，你需要知道哪些信息？你有方法獲得這些信息嗎？4、如今老師告訴你們這些信息，你能求出這個(gè)小公園的周長(zhǎng)嗎？試試看。5、讓學(xué)生展示不同解法。三、應(yīng)用遷移，穩(wěn)固進(jìn)步1、你們能用一句話總結(jié)一下求小公園的周長(zhǎng)的方法嗎？2、計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。四、總結(jié)反思，拓展升華1、在這個(gè)小公園的附近，小動(dòng)物們還拿著一些很有趣的事物和圖形，你們認(rèn)識(shí)它嗎？我們班有六個(gè)組，老師這里一共有六個(gè)圖形，每個(gè)組可以拿幾個(gè)？但老師想請(qǐng)每個(gè)小組算兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，你們能幫老師想想方法嗎？2、今天我們一起去玩耍了一個(gè)小公園，你有什么收獲嗎？五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)篇16：小學(xué)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、知識(shí)目的：使學(xué)生在生活中領(lǐng)會(huì)“左右”的意義，認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生能用“左右的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。3、情感目的：在活動(dòng)中使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，正確確定左右。教材分析^p《左右》是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)歷和興趣特點(diǎn)，從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓學(xué)生在詳細(xì)的操作和探究中觀察、感知“左、右”的含義及其相對(duì)性。在體驗(yàn)左右的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生把左右的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，充分感知左右，從而體會(huì)左右的意義。備課前經(jīng)過(guò)理解，我發(fā)現(xiàn)這些一年級(jí)的孩子大多數(shù)已經(jīng)能區(qū)分自己的左手和右手，但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以對(duì)左、右的反響比擬緩慢，大局部學(xué)生區(qū)分左右的方法是：先想想哪只手會(huì)寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，左右的相對(duì)性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對(duì)性”是這節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生情況分析^p我所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生共50人。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能一般，合作交流才能尚在培養(yǎng)之中。由于條件限制，執(zhí)教時(shí)學(xué)生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。教學(xué)設(shè)計(jì)理念從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。找自已身上的左右這一活動(dòng)讓學(xué)生充分利用自身的左右朋友來(lái)認(rèn)識(shí)左右，讓學(xué)生從自己的身體中獲取大量的感性材料，感知左右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過(guò)程，這樣的教學(xué)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，操作性強(qiáng)，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，理解和掌握左右相對(duì)的位置關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，逐步開(kāi)展空間觀念。游戲的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在玩中學(xué)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。介紹自己左邊右邊的同學(xué)，這是對(duì)“左右”知識(shí)的延伸，把學(xué)到的知識(shí)用到生活中，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)絡(luò)。淘氣要去小明家玩讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫淘氣和老師解決困難，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且練習(xí)穩(wěn)固了新知，做到了“學(xué)以致用”。體驗(yàn)“相對(duì)”，確定“左右”。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，理解左右的相對(duì)性，應(yīng)該建立在充分的感性認(rèn)識(shí)根底上，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)相對(duì)性，打破難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、感知自身的左和右。1、感知左右手〔1〕學(xué)生用掌聲歡送來(lái)聽(tīng)課的老師。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在鼓掌時(shí)用到了我們身上的哪一對(duì)好朋友。〔左手和右手〕〔2〕請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，放下，再舉起你們的左手，放下。〔3〕大家說(shuō)說(shuō)，我們平時(shí)常用右手做哪些事呢？左手呢？2、請(qǐng)學(xué)生找出我們身上這樣的一對(duì)好朋友。〔左耳、右耳；左眼、右眼；左腳、右腳等〕3、游戲——聽(tīng)口令做動(dòng)作伸出你的左手，伸出你的右手。用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。4、提醒課題。剛剛同學(xué)們已經(jīng)熟悉了自己身體的.左和右，其實(shí)生活中的左和右還有許許多多。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“左右”。〔課件出示課題并請(qǐng)生齊讀〕【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生課堂上經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作――舉手出發(fā)，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使這節(jié)課開(kāi)場(chǎng)就洋溢著輕松愉快的氣氛。從學(xué)生最容易感受到的自己的身體展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左右，從而理解左右的位置關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生親自體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受到人的身體上也有數(shù)學(xué)。】二、實(shí)際操作，探究新知1、擺一擺。同桌的同學(xué)互相合作，按老師的要求擺。請(qǐng)你在桌上放一塊橡皮；在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒；在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。生擺好后，師出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。2、數(shù)一數(shù)。從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從左數(shù)橡皮是第二個(gè)，從右數(shù)橡皮是第四個(gè)。為什么橡皮一會(huì)兒排第二？一會(huì)兒又排第四？什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？〔數(shù)的順序反了，開(kāi)場(chǎng)是從左數(shù)，后來(lái)是從右數(shù)。〕師小結(jié)：也就是說(shuō)，同樣一個(gè)物體，從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果就可能不一樣。3、說(shuō)一說(shuō)。師生對(duì)口令游戲尺子的左邊是什么？尺子的右邊是什么？……同桌的同學(xué)互相對(duì)口令請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)？