第25頁共25頁一年級語文拼音的教學反思〔精選12篇〕篇1：一年級語文《拼音》教學反思學生第一次接觸拼音，就是認讀6個單韻母。如何教好這局部內容，讓學生喜歡上拼音。我覺得關鍵是要激發起學生學習拼音的興趣。教學時，我從學生的生理特點和承受才能出發，精心設計教學過程，獲得了一定的效果。1、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學假如形式單一，勢必會讓學生厭學。我設計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調動了學生學習的積極性，他們學的興趣盎然。2、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，合適低年級學生記憶。對于字母的發音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學生發音。如發o時，我請學生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學一學。接著教學兒歌：ooo公雞喔喔叫。這樣學生一聽就會發音了，效果挺好。3、不斷鼓勵學生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子。看見學生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學生發音正確了，我把掌聲送給他？？所有這些，讓學生感受到了老師對他的關愛，由此學習的勁頭就足了。篇2：語文一年級拼音教學反思我在講這節課的時候主要是先讓學生看圖說話，接著我把aoe編成了一個小兒歌：姑娘唱歌1351——aaaa。公雞唱歌oooo，公雞唱歌eeee。小朋友，你們喜歡公雞和天鵝嗎?想跟他們做朋友嗎?那就讓我們跟他們一起唱起來吧。【aoe】通過有趣的兒歌把學生吸引到課堂中來，學生興趣高漲跟著反復讀起來。三個字母學生都認識，讀起來比擬容易。但是四聲的讀法對學生來說就比擬困難了。學習四聲的時候，我先讓學生觀察車子在平路、上坡、拐彎及下坡時候的特點來引出四聲的發音特點。編成兒歌：平路āāā，上坡ááá，拐彎ǎǎǎ，下坡ààà;平路ōōō，上坡óóó，拐彎ǒǒǒ，下坡òòò……通過反復吟唱，學生在讀音上掌握比擬理想。【bpmf】認識聲母，我們是用兒歌來認識的。像“bbb,拉開天線聽播送;ppp,舉著小旗爬山坡;mmm，兩個門洞下面玩摸人;fff,住著拐杖拜大佛。”通過兒歌，我們不但認識了字母的形狀，還懂得了字母的讀音。實在是一舉兩得的事情。關于聲母與韻母的拼讀，對學生來說確實是個難點，有很多同學拼不出來。并且我又是一名新老師，在發音方法上沒有講授到位，很多學生只是讀出那個音，卻沒有掌握好拼讀方法。學生學了前面的，后面的又忘了。課堂紀律還不是很好，我總感到自己的兒童心理探究的不是很夠，還需要在以后的課堂教學中不斷的與學生交流，只有走進孩子們的生活中，我們才會感到孩子的得意和美妙。【dtnl】我仍然是用編兒歌的形式幫助學生學習聲母。學生編兒歌的程度有了很大的進步，并且充滿想象力。他們編的兒歌是這樣的：馬兒跑步ddd,馬蹄印兒ddd;傘把兒朝上ttt,一個門洞nnn，一根小棍lll，手拿棍兒趕小豬，嘞嘞嘞。聽著學生編的'兒歌，我確實感到學生其實是非常得意的。孺子可教!在講授dtnl的時候很不緊湊，甚至可以說是很拖沓。沒有按照教學方案完成教學任務，學生掌握的情況也不是很到位。在兒歌的學習上方法也是不夠正確，只是讓學生讀、背兒歌，沒有確切地把拼音拼讀與兒歌學習結合起來，錯過了穩固的好時機。【gkh及jqx】在本課的教學中，我充分使用“情境圖”、“語境歌”，開展學生的自然語言。我在教學時指導學生聯絡口語的讀音體會字母的發音方法，我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學互相說說圖上畫的是什么?學生先通過看圖說話發準“鴿子”、“喝水”、“蝌蚪”等詞語的音，然后告訴他們聲母應該讀得輕、短些，讓他們互相間再來試試如何發好聲母gkh的音。學生通過比擬，聲母gkh的讀音。接著，用編兒歌的方法讓學生反復讀這三個聲音的讀音，加強了記憶。【zhchshr】針對教材的特點，根據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心開展規律，努力創造出利于學生主動合作、探究的氣氛，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開場，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“織毛衣”到zh，由“吃”到ch，由“獅子”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經歷與學習對象建立新的聯絡過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。【zcs】今天學習zcs,同學們的表現得很棒。他們編的兒歌非常有趣：如：zzz,黑板上面寫的個z,zzz,我班有個劉盈孜;ccc，小刺猬身上背著很多刺，ccc,小刺猬像個c,ccc,小刺猬背果果;sss,蠶吐絲，sss,蠶吐絲，蜂釀蜜，sss，蠶吐絲一絲不茍，sss,鐵絲鐵絲掉下來，sss,蜘蛛吐絲忙。通過編兒歌，使學生不停地讀，加強記憶。【yw】今天這節語文課，我準備教學“y、w”的讀、寫和它的整體認讀音節“yi、yu、wu”。在上新課之前，我想讓孩子們復習一下前面所學的字母，為了調動他們的興趣，我“編造”起來：小朋友，我們在字母王國里已經認識了許多字母娃娃了，我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來，好嗎?于是學生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學生一邊讀，我就一邊板書。我表揚小朋友讀得準又響。在聲母王國里也跟i、u、ü讀音差不多，是誰呢?通過這樣導入，從舊知識引出新知識。激發了學生的興趣【aieiui】編兒歌教學：aiaiai,弟弟姐姐比高矮，姐姐高來，弟弟矮。eieiei,小弟弟，舉斧頭，砍木頭，嘿嘿嘿。uiuiui,小姐姐圍圍巾。這樣就可以把aieiui的讀音記住。通過a和i組成ai，e和i組成ei，u和i組成ui，通過用單韻母引出復韻母的方式，記住ai、ei、ui的形。篇3：語文一年級拼音教學反思在拼音的整體教學中，可以說，我是比擬失敗的。最重要的原因的自己的新老師，在教學經歷上尚且缺乏。所以學生掌握得很不理想。缺乏表如今：1在講授的時候經常使用課件導入，本來使用課件的目的是為了課堂的氣氛更加活潑，可是過度使用華美的課件，使得學生的注意力沒有放于學習內容上。2在課堂上多以齊讀為主，沒有照顧到后進生及學生的發音情況，導致如今還有許多學生在發音方法上掌握不到位。3沒有跟學生講授拼讀得發音方法，使得學生不懂的拼讀得技巧，對后面的識字及課文教學造成了一定的難度。4沒有及時檢測學生的書寫情況，導致學生在書寫方面的才能比擬薄弱。篇4：一年級拼音語文教學反思不知不覺，一年級新生入學已經有兩個月了。本月下旬，拼音教學已經完畢了，但從測驗結果來看，成績有個別還是有待進步，特別是學困生，還是要想些方法輔導好拼音不過關的。分析^p詳細原因有以有幾點：一、辨形不過關。如：b_d；f_t；p_q，n_h；這些拼音主要要反復出現，而且要用手形或順口溜幫助記憶。二、聽音不過關。主要是平舌音與翹舌音z，c，s__zh，ch，sh，前鼻韻母與后鼻韻母an，en，in，un，ün___ang，eng，ing，ong，腔調的第二聲和第三聲區別不了。三、拼音書寫格式不過關。如j；f，t，n，h，g，有時書寫占不滿格，有時又有的超格以及不寫不對格。有的把字母寫反了，如s，f，t。還有的是寫出來的音節字母與字母之間寫的不夠緊湊。四、標調不過關。主要表達在標調的方法沒有弄懂。標調的順口溜仍要多加強記憶，特別是音節標調，有的很不過關，如拼音測驗qingbi/daxia/huaduo/qiche。標調過關率只有82%，所以還要加把勁對這方面知識過關。還有標調的規那么，如j，q，x，g與ü，ün的拼寫規那么要讓學生記下來，有待加強穩固。五、拼讀音節拼讀不過關。在認識好聲母、韻母和整體認讀音節后，大局部同學是可以準確地拼讀音節的。但仍有一局部同學還是不能準確地拼出音節。主要是方法沒有掌握好。特別是三拼音的拼讀方法，還有待進一步進步。并要在以后的識字過程中反復出現并復穩固，特別是在連讀介母的方法上要加指導，盡可能做到能直讀、直呼。總之，拼音教學是識字教學的根底。打好拼音根底在識字教學過程中識字教學就會事半功倍。但拼音學習，不只是一個年級學的，從學生的年齡特征開展看，學生會在不斷的學習中得到穩固的。老師期待能通過以后的識字教學，閱讀教學等讓學生穩固拼音。篇5：一年級語文拼音教學反思在孩子的精神世界里,希望自己是一個發現者,研究者。新課程也非常注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看圖，練習發音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發音，形象生動帖近生活，學生易于承受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去考慮，主動參與，積極探究，充分調動了學的欲望，使學生學會觀察，學會考慮。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。拼讀環節中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步穩固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而到達“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地開展。篇6：一年級語文拼音教學反思通過三個多周的學習，不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說，拼音教學明顯的比開學的時候輕松多了，看來學生已經適用了小學生活，知道如何學習了。本課對于jqx的讀音字形和音節的拼讀，學生學習起來并不吃力，很順當的就完成這局部內容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養孩子觀察的才能，為了讓孩子們記住jqx的發音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發短音就是聲母j的發音了；把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發音。然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個叉號xxx。讓學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有興趣性，而且還能開展學生的語言，從小培養學生的創新才能。篇7：一年級語文拼音教學反思漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成局部。要把拼音教好，讓學生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是得難的事。聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結合和音節的構成都有一定的規律。在音節的教學中不能單靠死記硬背。而應該注意教學生掌握聲韻成音的規律，純熟掌握拼音的方法，比照類推的方法，從而到達掌握學法，舉一反三的目的。對一年級的學生，在拼音教學中采取“循序漸近，不斷感知——初步認識嘗試應用——半扶半放，逐漸掌握——獨立操作，純熟運用”的步驟，讓其掌握規律和方法，讓學生掌握最根本的學法。一、明確圖意，圖音結合。純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”〔蘇霍姆林斯基語〕所以在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發兒童的學習興趣尤為重要。在教學時，我用生動形象的形式引出學習內容。如學完a、o、e、i、u、ü6個單韻母，開場學習生母后就給學生講了這么一個故事：漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，復韻母有孩子的媽媽，而聲母是這個國家的男子，非常的聰明英勇。但凡小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認識認識這些脾氣乖僻的男子漢嗎？學生聽完故事，學習興趣很濃，勁頭也非常高。另外，在看圖說話時，引導學生采用比擬的方法，尋找圖形與字形，圖意與讀音的一樣點如教學單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察這田圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發音和鯉魚的“魚”第一聲一樣。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比擬，為后面的讀音記形奠定的根底。二、仔細聽，掌握發音。大局部學生是到上小學后才接觸到拼音，也有一小局部學生在幼兒園大班的時候接觸到6個單韻母，并且口形普遍不到位，導致發音不準確。從一個開場教學拼音，我就非常重視老師的示范功能，課前單獨照著鏡子練習發音，注意口形。上課時先請學生仔細看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導。在教學生復韻母的發音時，除了注重老師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發音規律，從而到達“教”是為了“不教”的目的。如教學a、i時，老師做重點示范并引導學生的口形變化〔先念前面的韻母再過渡到后一個韻母〕。經過模擬訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。三、編記兒歌，記住字形根據兒童的語言開展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。假設把它與記字形聯絡起來，可起到事半功倍的效果。學生們經過啟發、觀察、考慮編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教學j、q、x與ü相拼時，理解ü上兩點省略規那么是這一課的難點。我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如程亮小朋友聯絡小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得快樂的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰風j、q、x上面兩點就不風了。邵倩小朋友說：魚兒正在吹泡泡，j、q、x過來找魚兒玩耍，魚兒忙著容許，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友說：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時，j、q、x三個小朋友來了，他們說：“小ü，我們一起去玩吧。”小ü聽了非常快樂，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x，上面兩點就沒有了。在教學復韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。四、確定位置，認真書寫。一年級的學生剛入學，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時老師要注意范寫、領寫，同時加強個別輔導。如我班陳雙愛小朋友，根底差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書寫時，學生容易出現這兩種情況:一是寫得太寬，導致整個字母起來扁扁的；二是寫得太窄，過于瘦長。在教學“z”的書寫出時，我教學生先定四個點“”，要求上下兩個點對齊，間隔相等，再連接四個點。在書寫中運用了“確定位置法”后學生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。“教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種游戲似的。”〔洛克語〕我在教學過程中運用多種方法，試圖把復雜枯燥的漢語拼音學習變成有趣輕松的游戲過程，在這方面已獲得一定的成績，但還有待不斷探究、不斷完善。篇8：一年級語文拼音教學反思講新聲母時，我從引導學生觀察書中的插圖入手，啟發他們掌握學習聲母的.規律。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的發音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi的發音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi的發音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的發音，幼芽提示r的形。初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發好它們的音，掌握它們的發音要領，我將zh、ch、sh與z、c、s進展了比照。在觀察中學生不難發現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進展總結，由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅〔h〕的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發音部位和發音方法進一步練讀，體會發音要領。教學完這三個聲母之后，進展綜合復習，找同學分別讀這三個音。在教學整體認讀音節時，利用上節課學習整體認讀音節的方法來學習新的音節，并且利用“我當小老師”互幫互助，互教互學，重新激起學生學習的興趣，讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。在教學zhchshr和帶調韻母拼成的音節時，抽選優秀的學生當小老師，這幾個環節，我均較好地發揮了小老師的作用，因為一年級的學生學習成績參差不齊，讓學生當小老師，讓小老師發揮起他們樂于發揮的作用，把學習的主導權交給學生，使學生之間互動，這既是才能的培養，也是一種競爭，又是對學生情感體驗的關注，要比表揚他們起到的鼓勵性更大，效果更好。在指導書寫時，以觀察──嘗試——指導──范寫為主線，來培養學生的書寫習慣。zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學中比擬難讓學生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時候，也碰到了困難。首先是外地學生受方言影響，有些學生很容易就把這組翹舌音和z、c、s混淆。盡管老師一再強調這是翹舌音，要把舌頭翹起來，可還是有不少學生要么不知道怎么翹舌頭，要么舌頭翹不到位。其次使學生對聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來的時候，他們把聲母和整體認讀音節讀的音往往是一樣的。拼音教學還有待學習。篇9：一年級語文拼音教學反思教學內容是ai、ei、ui。整個教學設計是先進展激趣導入，請出ao、ei、uü這6個老朋友，說說這是什么音，發音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui，在教學ai的時候，先請同學們看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發音方法，指名正音。本來在這之后是要請同學們自己認認ai，說一說發現了什么，結果在實際教學中，這一環節沒有落實下去，一局部根底稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。接下去是進展ai的四聲教學，我是事先準備好ai的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實證明，這樣既花時間，又沒有到達實際的教學效果，可能還是老師直接板書ai的四聲既省時，又讓學生能在看老師寫得時候再次溫故知識。然后我進展了四聲的穩固聯絡，由于太緊張，把幾句不連接的句子說成了兒歌，給了學生一個錯誤的信息，這是很不應該的，假如把四聲編成一首兒歌，教學效果會更好。隨后，我出示了ei，在這一教學環節中，讓學生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既進步了學生的學習積極性，又在玩中穩固了知識。在教學ui的時候，我出示了一塊圍巾，請學生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。然后是拼讀練習的環節，但是由于學生對aieiui的四聲還不是很純熟，就馬上進入拼讀，導致局部的學生拼錯。縱觀整堂課，在教學常規上還是抓的比擬好的，對學生答復下列問題的響亮程度，對學生的精彩答復都進展了表揚鼓勵，特別是以“送愛心”的形式來表揚孩子，從很大的程度上鼓勵了學生，效果非常好。但是教學容量安排過于飽滿，學生無作業時間，對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位，假如不安排拼讀練習，對整個課時做一個略微的調整，可以安排學生aieiui的發音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進展抽讀卡片，這樣對四聲的穩固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的根底。整堂課雖然課堂氣氛活潑，但是，學生們都處于情緒高昂的狀態，不利于知識的吸收，應該適時地控制一下他們的情緒，這樣教學效果會更好。假如把朗讀形式再多加變換，將更有利于學生的學習。篇10：一年級語文拼音教學反思兒童對所學知識易記、也易忘，特別是漢語拼音，回生現象更為嚴重，雖然做到天天練、人人清，但沒過幾天，有的學生還是把學過的拼音忘記了。要想讓他們記得結實，必須做到不斷地、多形式的練習，以到達穩固的目的。為此，我采取了以下做法：1、分主題制作音節卡片，讓學生根據老師提供的主題制作音節卡片，如主題是“動物”，學生可以制作“兔子”等的音節卡片，第二天回校請同桌拼一拼，拼對了酒送給他；主題不定期更換，也可以有學生來確定；以此來進步學生的書寫才能和拼讀才能；2、在學生可以比擬純熟的拼讀音節后，那么完成拼讀句子的游戲，詳細做法和拼讀音節差不多；3、拼讀兒歌或謎語。這個練習可以在完成拼音教學后和指導學生課外閱讀結合起來。剛開場由老師每天提供簡單的謎語或兒歌給學生閱讀，〔當然是以拼音的形式出現〕，第二天利用早讀或課前一分鐘進展反應和檢查。接著可以讓學生自主選擇一些兒歌或謎語來讀，利用課前一分鐘時間進展展示。如此一來，學生不僅品味到了學習拼音的甘甜，閱讀才能也將逐步進步；4、第四點是日常工作，以前我發現很多一年級的老師在給孩子布置作業是都喜歡用一些符號來表示，因為孩子還不會寫字，為了幫助學生穩固拼音，我放棄了符號，改用拼音來表示，并且請其他科目的老師也像我這樣做。這樣一來，學生自然就覺得學習拼音很有用，學習興趣就更濃重了。篇11：一年級語文拼音教學反思一年級的學生，尤其是剛入學的學生，他們學習的激情很高，好奇心強，愛好游戲和活動，注意力集中的時間短，而且易受到游戲與活動形式的影響。針對他們的年齡特點，我在漢語拼音aoouiu的教學中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：一、創設輕松活潑的環境，激發學生的興趣新課程標準明確指出：“漢語拼音教學盡可能有興趣性，宜以活動和游戲為主。”人們也常說：“興趣是最好的老師。”我也非常贊同這個觀點，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情趣色彩的心理傾向，是學習動機中最現實和最活潑的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學、活動中學。因此，我在aoouiu的教學中采取了以下的教學策略：一是引進故事，將所學的內容編成故事，賦予靈與肉，創設情境，讓他們在童話故事中參與學習。如在導入時我說：“小朋友，得意的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來湊熱鬧，你歡不歡送啊？”學生快樂地說：“歡送！”……師說：“小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友，你們想不想認識他們呀？”生說：“想！”孩子們聽了非常好奇、興趣盎然。抓住這個時機，我利用得意的小鳥來引導學生進展了各種環節的拼音學習，結果孩子們學得很快，輕松地走過了以往教學中較難的拼音入門課。二是引進體育休息操，用它們來豐富課堂學習，讓孩子們在運動、唱歌中學習、放松。如在本節課上到一半時，孩子們學得也有些累了，當我問小朋友想不想運動休息一下時，小朋友都興奮地答復：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手，動動腳，我們來背聲母表：bpmf……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正，我們來背復韻母表：aieiui……專心聽，勤動腦，學好拼音根底牢。”看著他們眼里、臉上洋溢的興奮和愉快，我覺得，孩子們個個都是天生的藝術家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個時機，提供一個舞臺，你就會有驚喜的發現。而且最重要的是，做做操不僅讓學生得到了放松，而且還穩固和訓練了他們的拼讀才能，最關鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產生興趣。三是引進游戲。從年齡特點來看，一年級的學生，尤其是剛入學的學生對游戲最感興趣，所以“標準”明確指出：“漢語拼音教學盡可能有興趣性，宜以活動和游戲為住。”遵循這個原那么，結合教學內容，我設計了一系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲〔請學生上講臺放鞭炮，只要讀對了，鞭炮就會點燃〕；戴帽子游戲〔主要訓練學生給復韻母標調的才能〕；找朋友游戲〔練拼讀〕；開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著強烈的新穎感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學習在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。二、找新的未知點，讓學消費生主動學習的愿望新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的樂趣。而我們的外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動構建才能內化在兒童的心理層面上，最后積淀于他們的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，才能更加主動、輕松、準確、深入地掌握所學的知識。所以在課堂教學中，學生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學習的質量。特別是一年級的學生，你假設是不及時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉移注意力，自己玩自己的了。我在教學aoouiu時遇到過這樣的情況，當我準備教這些拼音字母時，發現局部學生早已認識，課堂上出現一片嘈雜的聲音，正確的發音、不正確的發音充滿耳邊。于是我靈機一動，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法。我邊聽邊評，并讓讀得最好的同學教讀，學生也會在老師的評價中自覺地改良，糾正了不正確的發音。同時，我也發現低年級的學生誰都想當小老師，所以對學習就特別投入，有的學生甚至頭一天就開場了預習，所以，教學aoouiu的時候能讓學生去教的就讓學生去教。這樣學生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進一步體驗發音方法。當然，在學生看圖編兒歌之前，老師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以要講清楚編兒歌的要領，讓學生承受新的挑戰。如學aoouiu時我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學生這句兒歌是根據韻母ao的組成編的，我們還可以根據它的發音或表形圖來編各種各樣的兒歌，然后我讓學生通過看圖觀察，體驗發音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou；奧運會aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗不僅激發了學生自主學習的興趣和創新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓練了他們的創造性思維和求異性思維，對知識實現了內化，符合我們新課程標準中“在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發想象力和創造潛能”的目的。三、讓孩子在鼓勵中獲得學習的喜悅和信心篇12：一年級語文拼音教學反思上了《aoouiu》那一節課以后，自