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在職業教育中融入非物質文化遺產藝術教育的爭辯-的十九大報告中指出“是民族的血脈，是人民的精神家園，更是人民奇特生活需要的重要組成部分〞。關于產業“民盟中心關于推動數字化文化產業與非物質文化遺“（非物質文化遺產法將中華民族數千年制造的文化遺產傳承下去，讓子孫后代記住我們的文化，記住先人們的宏大創作力，是實現中華民族宏大復興夢的重要內容。〞鞍ft的職業應當以本地區的滿族剪紙文化、滿族皮影戲、滿族刺繡、滿族農夫畫等具有地域性““非遺〞的愛護過程中重新喚起我們的民族記憶，建立起廣泛的民族認同感，以此體現職校素養教育對非遺文化的傳承與創新的必要性。一、中非物質文化藝術教育的重要性“非遺〞等傳統文化持下將“非遺〞文化教育納入課堂教學方案。“等職業學校素養教育承載著我國大國工匠精神和民間工藝“非遺〞教育思想和教學內容融入中等職美力量具有重要的意義。二、依據地方特色在中開展非物質文化遺產教育美國俄亥俄州州立高校教授沃可提→閱歷與學問的反省、→美術史的探究→由此理論啟示“非遺〞課程應建構以美術為切入點的跨課程，首先了解問題““非遺〞在鞍ft地區的人文脈絡、生活、文“辨識議題→爭辯議題→以美術回應行動→反思行動→辨別新的議題〞這一循環上升的行動爭辯步驟進行非遺美術作品的創作與研究。1、在校內內創設“其次課堂活動。特色，例如：通過參觀展覽充分了解鞍ft批具有民族精神內涵的優秀同學。2、讓爭辯者與任課老師意識到在職業學校開展“教育的重要性。從“非遺〞進入職業學校公共美術課程與教學的方式上看，老師主要實行兩種方式，第一，挖掘現有教材中涉及“非遺〞的教學內容進行拓展，其二是查找本地區的“進行開發與利用。爭辯開展的過程中在每個專業設定一個實驗班，驗證教學方案的可行性。爭辯通過調查法、問卷法、分析法、法、試驗法、比較法完成。老師除了講解制作方法及進展起源等內容，更應當改與審美情感、創新價值等素養教育方面緊密結合。3、開展非物質文化遺產手工作品制作活動月和作品展。學校同學身心進展和美術學習力量的傳統手工技藝以及一些在鞍ft;于青年同學實踐與創新力量的培育。三、在職業教育中融入非物質文化遺產教育的創新案例在美術課堂中“如何培育職業學校的同學為具有全面素養的創新思維人才為“創新案例“創意無限的剪紙皮影人物造型設計〞就是利用剪紙手段表現皮影藝術形式。刻制過程中對頭譜細節部分進行藝術化處理，皮影的造型手法有鏤空意識和剪影形態，這一點恰好與刻紙的藝術相符合，利用剪紙制作的皮影頭譜是對真實皮影頭譜進行高度概括，更具有剪影效果和藝術觀賞價值。所以，創意剪紙皮影則是對皮影戲（影人）雕刻進行轉化，利用剪紙和刻紙的手段制作皮影題材藝

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