2023年河南省駐馬店市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.分析問題找出主要矛盾的過程是解決問題的哪個階段?（）

A.提出問題B.明確問題C.提出假設D.驗證假設

2.在全部教育工作中居于核心地位的是（）。

A.教育目的B.教育制度C.教育機構D.教育功能

3.某人在面對問題時，善于把握事物方方面面的關系，全面地分析問題，這體現了他思維品質的（）。

A.深刻性B.廣闊性C.邏輯性D.嚴謹性

4.下列哪一項不屬于注意品質的范疇?()。

A.注意的廣度B.注意的敏捷性C.注意的穩定性D.注意的分配

5.青少年異性交往的原則是()。

A.真實坦誠B.自然C.留有佘地D.克服羞怯

6.凱洛夫《教育學》的理論體系更側重于哪一教育流派?（）

A．形式教育派

B．實質教育派

C．傳統教育派

D．現代教育派

7.有機體借助中樞神經系統實現的，對環境中一定動因所做的一定的有規律的反應，叫()。

A.反饋B.反映C.反射D.感應

8.我國學校對學生進行德育的基本方法是（）。A.榜樣示范法B.品德評價法C.說理教育法D.陶冶教育法

9.

第

20

題

許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的是哪種抑制的干擾？（）

10.斯巴達教育的目的是培養（）。A.A.全面發展的人B.軍人和武士C.封建騎士D.僧侶11.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的是哪種抑制的干擾?（）A.A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制

12.了解智力活動的動作結構，明確活動的方向是智力技能形成哪一階段的特點?()。

A.原型定向B.操作定向C.原型內化D.原型啟發13.智商是119，其等級為()。A.優秀B.中上C.中等D.中下

14.學生思想內部的矛盾斗爭是其思想品德形成和發展變化的根本（）。

A.目標B.內容C.途徑D.動力

15.現場教學是教學的（）

A．主要組織形式

B．基本組織形式

C．特殊組織形式

D．輔助組織形式

16.下列屬于教師勞動的特點的是()

A．復雜性、創造性

B．局限性、區域性

C．自覺性、感化性

D．傳遞性、短暫性

17.教師借助由字母、單詞、數字等組成的“綱要信號”圖表幫助學生理解教材，把握知識的整體及其內在聯系的教學法是（）。

A.導學式教學法B.“掌握學習”教學法C.情境教學法D.沙塔洛夫教學法

18.“情急性智”描述的是下列哪一種情緒狀態?()

A．心境

B．激情

C．應激

D．熱情

19.迷信、巫術的流行，說明下列哪種因素影響社會態度的形成?（）

A.經驗的情緒后果B.參照群體C.知識水平D.文化因素

20.基本的情緒分類可以將情緒分為四種，下列哪一個不屬于基本的情緒分類?()。

A.快樂B.悲哀C.憤怒D.嫉妒二、填空題(20題)21.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

22.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

23.思維的基本形式是_______、_______、_______。

24.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

25.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

26.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

27.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

28._______是以學科為中心設計的課程。

29.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

30.制約課程的基本因素是______、______和學生。

31.培養全面發展人的方法是________。32.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

33.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

34.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

35.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

36.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

37.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

38.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

39.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

40.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。三、簡答題(5題)41.簡要說明意志的品質。

42.簡述素質教育的意義。43.教育的社會屬性有哪些?44.德育過程有哪些基本規律可循?45.簡述生產力對教育的制約作用。四、論述題(5題)46.現在強調以學生為本、發揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據某一教學規律對此看法加以分析。47.根據知覺規律，如何靈活運用直觀教學的方法?48.試述人的發展對教育的制約。

49.試論述如何促進問題解決。

50.在近代教育史上，形式教育論認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要，試用某一教學規律對該觀點進行評析。

五、辨析題(5題)51.心理咨詢的目標之一就是促使行為變化。

52.考試焦慮的危害是降低學習效率和影響考試成績。

53.教育決定人的發展。

54.教育起源于兒童對成人的無意識模仿。55.在集體中進行教育，是指教育者通過集體，充分發揮集體對個人的教育作用。

參考答案

1.B可以舉一反三，要抓住每個階段的關鍵意思。

2.A教育目的規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準，是對受教育者的總的要求。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的。

3.B思維的廣闊性指思路廣泛，善于把握事物各方面的聯系和關系，善于全面地思考和分析問題。

4.B注意的品質包括：注意的廣度;注意的穩定性;注意的分配;注意的轉移。

5.B青少年進行正常異性交往時，要把握好“自然”和“適度”兩個原則。

6.C

7.C反射是指有機體借助中樞神經系統實現的、對環境中一定動因所做的一定的、有規律的反映。例如，窗外傳來聲音，我們立即向聲源轉過頭去;食物放進嘴里，立即引起唾液分泌等。

8.C說理教育法，就是通過擺事實、講道理，使學生明辨是非、提高認識，形成正確觀點的方法。這是學校進行德育的基本方法。

9.C

10.B

11.C把前攝抑制與倒攝抑制的含義理解清楚，此題不難回答。

12.A原型定向就是了解心智活動的“原樣”，了解原型的動作結構，即動作構成要素及動作次序。這一階段是智力技能形成的準備階段，可以使學生知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。

13.B智力在130以上屬于極超常；120—129超常；110～119中上，90～109屬中等，80～89中下；70～79邊緣；69以下智力缺陷。

14.D

15.D

16.AA

[解析]教師勞動的特點是：(1)復雜性、創造性。(2)連續性、廣域性。(3)長期性、間接性。(4)主體性、示范性。

17.D這里考查的是沙塔洛夫教學法的定義。

在國內外教學改革中，有代表性的教學方法還有兩處需要注意：

第一，洛扎諾夫法，又稱為啟發式外語教學法。

第二，合作教學法。提出者是蘇聯教育家阿莫納什維利，該內容易考選擇題。

18.CC

[解析]應激是指出乎意料的緊張的情景所引起的情緒狀態，人在遇到危險而又緊張的情景，身體和精神上負擔太重，必須迅速采取重大決策時，都可以導致應激狀態。“情急性智”也就是“急中生智”之意。

19.C

20.D根據主體與客體之間需求關系的不同，一般可以把情緒劃分為“快樂、悲哀、憤怒、恐懼”四種基本形式。21.壬寅學制

22.混合課混合課23.概念，判斷，推理

24.先快后慢先快后慢

25.制度文化

26.社會問題社會問題

27.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

28.學科課程學科課程29.德育內容，德育方法

30.社會知識社會知識31.教育與生產勞動相結合32.比較與分類，抽象與概括

33.意義識記機械識記意義識記，機械識記34.識記保持

35.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要36.一般能力；特殊能力

37.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象38.穩定，統一

39.認識40.隨意運動克服內外困難

41.(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。42.(1)素質教育有助于提高中華民族的整體素質,提高綜合國力。(2)素質教育是克服應試教育的弊端,深化教育改革的必然趨勢。(3)素質教育是實施全面發展教育的具體落實。43.教育的社會屬性主要有：

(1)永恒性。只要人類社會存在，教育就存在。

(2)歷史性，在階級社會具有階級性。教育在不同的社會或同一社會不同的歷史時期很多方面是不同的。在階級社會，教育必須反映統治階級的利益、愿望和要求，表現出鮮明的階級性。

(3)相對獨立性。它主要表現在：教育具有自身的繼承關系；教育受其他社會意識形態的影響；教育與政治經濟發展的不平衡性。

該題很明確，屬于難度不大的題目。但是考生要注意對各要點進行簡單解釋。44.(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程。(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程。(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統一多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。45.(1)生產力的發展水平制約著教育目的。(2)生產力的發展水平制約著課程設置與教育內容。(3)生產力的發展水平制約著教育發展的規模、速度。(4)生產力的發展水平制約著學校結構。(5)生產力的發展水平制約著教學方法、手段、組織形式。46.(1)對此觀點可以根據教師主導作用與學生主體作用相統一的規律進行分析。(2)該規律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。(3)該規律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。解析：論述題越來越注意考查考生對實際現象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據什么理論去分析。在題中已經提示了“教學規律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規律)去分析這個觀點，然后再把這個規律的內容展開論述，最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規律的論述時，要注意內容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現是什么，這些內容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。47.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察品質。48.(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進入的發展。(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在身心發展，的關鍵期，施以相應的教育。(3)教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發展的潛力。(4)教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。解析：該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發展規律有哪些；二是要求我們如何按這些規律做好教育工作。

49.影響問題解決的因素很多，主要有以下幾種：

(1)人的知覺特點。

(2)定勢與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

(注：本題只舉出要點，考試時需結合具體實例說明，因其是論述題)

50.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程掌握知識與發展智力相統一”的這一規律。

(3)知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展智力二者相統一、相一致。二者統一在同一個教學活動中，統一在同一個認識主體的認識活動中。掌握知識是發展智力的基礎，發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展忽視知識的傳授是錯誤的。51.正確。所有的理論家都認為，心理咨詢的根本目的是促使來訪者行為的變化，通過這個變化使來訪者形成建設