2023年河北省張家口市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.教學工作的中心環節是（）。A.A.備課B.上課C.考試D.作業

2.學生動作的執行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言，再到內部語言的過程是智力技能形成的哪個階段?（）

A.原型操作B.原型定向C.原型內化D.操作練習

3.個體對某態度對象的卷入水平，屬于態度的哪種維度?()A.指向維度B.強度維度C.深刻維度D.外顯維度

4.試圖在心理學基礎之上建立教育方法論，并提出了著名的階段教學法的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威

5.記憶過程包括（）。

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶

6.

第

9

題

教會教育的內容是（）

7.“靈感或頓悟”是A.A.創造思維B.再現思維C.分析思維D.直覺思維8.實行“饑餓紀律”教育的社會是()。A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會

9.著名學前教育家的代表作是（）。

A.《教育漫話》B.《愛彌兒》C.《人的教育》D.《教育論》

10.把個性結構分為本我、自我、超我的精神分析心理學家是()。

A.榮格B.阿德勒C.羅杰斯D.弗洛伊德

11.班主任在課余和學生聊天以了解學生的方法是（）。

A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.作品分析法

12.教育工作必須循序漸進，這是由于青少年身心發展具有（）。

A.順序性和階段性B.穩定性和可變性C.發展速度的不均衡性D.共性和差異性13.“窺一斑而見全豹”所描述的是人的知覺特征的()。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性14.心理健康最基本的條件是（）。A.A.積極發展的心理狀態B.無異常行動C.無心理疾病D.人體各系統發育良好

15.

第

7

題

學生主觀能動性的最高表現是（）

16.學校教育的基礎是（）。A.教師B.學生C.班級D.課程

17.美育是由下列誰首次提出的()

A．馬克思

B．蘇霍姆林斯基

C．席勒

D．朱光潛

18.教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的（）

A．繼承性

B．社會性

C．永恒性

D．獨立性

19.游覽過八達嶺長城的人，頭腦中重現長城的形象是（）。A.后象B.表象C.想象D.聯想

20.評定學生操行是班主任工作的（）。

A.前提B.基礎C.中心D.內容二、填空題(20題)21.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

22.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

23.義務教育具有普遍性和_______的特點。

24.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

25.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

26.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

27.培養全面發展人的方法是________。

28._______是以學科為中心設計的課程。

29.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

30.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

31.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

32.思維的基本形式是_______、_______、_______。

33.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

34.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

35.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

36.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。37.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

38.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

39.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

40.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

三、簡答題(5題)41.我國中小學常用的德育方法主要有哪些?

42.簡要說明意志的品質。

43.簡述吉爾福特的智力三維結構模型的主要內容。44.簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。

45.簡要說明侵犯行為的控制。

四、論述題(5題)46.如何培養學生的智力技能?

47.論述如何培養班集體。48.閱讀下列案例，并回答問題。[案例]年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備第二天聽寫，但學生的生字聽寫成績總是不理想。黃老師想，肯定是抄寫不夠，又讓學生每個生字抄20遍甚至30遍，但學生的聽寫成績仍沒有明顯提高。黃老師逐漸意識到，學生學習生字的方法需要改進。通過思考，黃老師向學生宣布了“新規定”：老師不專門布置生字抄寫作業，但要學生保證第二天的聽寫過關。于是，在學生中出現了各種各樣的習字方法。除了抄寫外，有的學生口讀、手寫、心記“三管齊下”;有的學生將生字做成卡片，隨時隨地記一下;有的學生采用組詞、造句、編順口溜的方法……結果，學生的聽寫成績非但沒有下降，還大有提高。[問題]請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規定”出臺前后教學效果不同的原因。49.試述正面教育與紀律約束相結合的德育原則。50.試述我國基礎教育課程改革的目標。五、辨析題(5題)51.氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

52.知覺的對象優先從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。

53.注意是一種獨立的心理過程。

54.俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！边@說明了社會環境對人的發展有很大影響。

55.正確運用表揚與批評更能激發學生的學習動機。

參考答案

1.B

2.C此題要求理解智力技能形成的每個階段的基本含義。

3.C態度主體在一種態度對象上的卷入水平指的是深刻維度。深度涉及的是一種態度對個人的重要性的問題。

4.C這是一個易考的地方。與此相關的還有如下一些內容：

第一，赫爾巴特的著作為《普通教育學》；

第二，赫爾巴特在西方教育史里被稱為“科學教育學之父”；

第三，赫爾巴特提出了“四段教學法”：明了、聯想、系統和方法；

第四，在“教學”一章提到了“教學為主”的含義，“教學為主”含義的記憶可以與赫爾巴特的“三個中心”結合起來掌握，即將赫爾巴特的“三個中心”(即教師中心、書本中心、課堂中心)變為“三個為主”——教師發揮主導作用、以傳授書本知識為主、以課堂為主，再加一句：大部分時間用于教學。

5.D再認或回憶屬于一個過程，是兩種表現形式，所以選擇答案D。

6.D

7.D

8.C

9.C

10.D弗洛伊德把他的無意識假說貫徹到個性結構之中，把個性結構分為本我、自我和超我。組成人格的各部分經常發生沖突。

11.A

12.A該題所要考查的內容實際上是教材的一個重點部分，即“人的發展對教育的制約”的一部分內容。它還可以以其他的形式來考查學生對這一部分其他內容的掌握情況，如通過簡答題或論述題的形式來考查。無論怎樣考查，考生要清楚，這一重點部分實際上包括兩大內容：教育的措施和青少年的身心發展規律(四個)。

13.C在知覺過程中，我們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。在對知覺對象理解的過程中，經驗是最重要的?！案Q一斑而見全豹”，比喻看到的只是一部分或比喻可以從觀察的部分推測到全貌，體現知覺的理解性。

14.C

15.C

16.D課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，涉及教學過程中教師教什么和學生學什么。因此，課程是學校教育的基礎，也是核心。

17.CC

[解析]美育一詞是德國劇作家、美學家席勒在《美學書簡》中首次提出使用的。

18.B

19.B

20.D

21.認識

22.教學價值取向教學價值取向

23.強制性強制性

24.學生集體學生集體

25.強化強化

26.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象27.教育與生產勞動相結合

28.學科課程學科課程

29.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)30.穩定，統一

31.生活化生活化32.概念，判斷，推理

33.社會問題社會問題34.一般能力；特殊能力

35.獨立性新穎性獨立性,新穎性36.壬寅學制37.識記保持

38.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

39.夸美紐斯夸美紐斯

40.感知思維認識感知,思維,認識

41.中小學常用的德育方法有：

(1)說理教育。

(2)榜樣示范。

(3)實踐鍛煉。

(4)陶冶教育。

(5)指導自我教育。

(6)品德評價。

42.(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。43.智力可以區分為三個維度，即內容、操作和產品。智力活動的內容包括聽覺、視覺、符號、語義和行為等，是智力活動的對象或材料。而智力操作是指智力活動的過程，是由上述種種對象或材料引起的，包括認知、記憶和發散思維、聚合思維、評價等。智力活動的產品是指運用上述智力操作所得到的結果。這些結果可以用單元計算，可以分類處理，也可以表現為關系、轉換、系統和應用。44.(1)教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。(2)教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。

45.(1)宣泄。宣泄使人的侵犯性沖動以社會允許的方式表現出來。

(2)運用社會制約。社會增加對侵犯行為處罰的強度，可以實現侵犯行為的外部控制。

(3)提高道德水平。研究表明，絕大多數情況下，對別人的侵犯是直接與道德水平的低下相關聯的。個人的道德發展水平越低，就越傾向于忽視他人的痛苦、利益和幸福。

46.(1)確立合理的智力活動原型。智力活動原型的確立過程實質上是把專家頭腦中觀念的內潛的、簡縮的經驗“外化”為物質的、外顯的、展開的活動模式的過程。建立原型有兩種途徑：分析專家的口語報告；進行“心理模擬”。(2)有效進行分階段練習：激發學習的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養的階段特征，正確使用言語；注意學生的個別差異。47.良好班集體的組織培養，雖然會因學校、教師、學生等條件不同而方法各異，但是，班集體的形成和發展仍有一定規律可循。在班集體建設中最關鍵的因素是目標和規范，其他關鍵因素還有內聚力、心理氣氛和士氣等。教師應當抓住這些關鍵問題來建立班集體:(1)集體目標的形成班集體的目標對每一個學生有著一定的制約作用，因此它的確立對良好班集體形成有重要的指導作用。首先，目標制定要具有正確性。其次，目標要明確，先易后難，遠近結合。再次，目標的確立應讓學生參與。班主任應在深刻理解教育方針的基礎上，通過各種集體活動使學生認識集體協作。48.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康?！靶乱幎ā钡膶嵤?，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。49.基本含義：德育工作既要正面引導，說服教育，啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。這一原則是根據社會主義教育目的提出的，符合德育過程的規律和學生的年齡特征。貫徹這一原則的要求是：(1)堅持正面教育原則，以科學的理論、客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法，教育和引導學生。(2)堅持擺事實，講道理，以理服人，啟發自覺。在進行說理教育時，做到事要實、理要真，情理交融。(3)建立健全學校規章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理、認真執行，督促學生約束自己的行為。50.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。

(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀。

(4)改