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文檔簡介

2023年遼寧省朝陽市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.馬斯洛的需要層次理論中,把哪一種需要看作最高層次的需要?()。

A.尊重B.愛和歸屬C.自我實現D.安全

2.馬克思主義認為,教育與生產勞動相結合是()

A.社會主義教育與剝削階級教育的分水嶺

B.社會主義革命勝利的必要條件

C.資本家剝削童工的主要手段

D.造就全面發展的人的唯一方法

3.情緒和情感所反映的是()。

A.客觀事物的本質屬性B.客觀事物的外部現象C.客觀事物之間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系

4.看到一個蘋果,它的形狀、大小等屬性都會在人腦中同時得到反映。這種心理活動是()

A.感覺

B.知覺

C.直覺

D.聯覺

5.《大教學論》的作者是捷克教育家()。

A.贊可夫B.馬卡連科C.夸美紐斯D.凱洛夫

6.在人際關系取向上,有三種需要,分別是包容需要、控制需要和()。A.自我實現需要B.生理需要C.情感需要D.安全需要

7.

6

中小學最基本、最有效的德育途徑是()

8.

9.看見一面紅旗,人們馬上能認出它,這時的心理活動是()。A.A.感覺B.視覺C.色覺D.知覺

10.原始社會教育的顯著特點是()。

A.全民性B.等級性C.生產性D.階級性二、填空題(10題)11.艾賓浩斯研究發現:遺忘進程是不均衡的,呈現出________的規律。

12.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

13.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。

14.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

15.條件反射形成的關鍵在于________,其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

16.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。17.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎,受意識能動調節支配和__。

18.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解,把識記分為______和______。

19.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

20.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

三、簡答題(2題)21.動機的分類有哪些?22.分析意志行動的心理過程。四、論述題(2題)23.家庭是孩子最早接觸的社會環境,兒童在家庭中生活時間最長,受到父母的影響最多。因此,心理學家認為“家庭是制造人類性格的工廠”。試根據上述觀點闡述家庭對兒童性格形成與發展的影響。

24.論述人格形成的因素。五、辨析題(2題)25.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

26.遺忘是識記過的內容不能再認與回憶。信息加工觀點認為,遺忘是信息提取不出來。

參考答案

1.C馬斯洛是美國人本主義心理學家,他通過研究,把人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次:生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重的需要、自我實現的需要。其中,自我實現的需要是最高層次的需要。

2.DD

[解析]掌握馬克思全面發展觀即可得到答案。

3.D

4.B

5.C

6.C人們對人際關系的需求包括包容需要、控制需要、情感需要。

7.B

8.A

9.D此題容易混淆,一旦確定某個事物時,就已經是知覺了,而不是感覺,所以選D。

10.A

11.先快后慢先快后慢12.識記保持

13.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

14.夸美紐斯夸美紐斯

15.強化強化16.壬寅學制17.隨意運動克服內外困難

18.意義識記機械識記意義識記,機械識記19.穩定,統一

20.學生集體學生集體21.(1)按需要的種類可分為生理性動機與社會性動機。(2)根據動機的來源可分為內部動機和外部動機。(3)根據動機持續作用的時間可以劃分為近景性動機與遠景性動機。(4)按動機在活動中作用的大小可分為主導動機和從屬動機。22.(1)采取決定階段①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說,可以分為以下四種:雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目的。確定目的在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目的,表現了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大,斗爭越激烈,確定目的時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現為正確地處理動機斗爭,選擇正確的動機,確定正確的目的。(2)執行決定階段①行動方法和策的選擇。選擇行動方法和策是在目的確定之后由實現目的的愿望所推動的。它是一個人根據欲達目的的外部條件和內部規律,適當地設計自己行動的過程。②克服困難實現所作出的決定。克服困難實現所作出的決定是意志行動的關鍵環節,因為即使有美好的行動目的、高尚的動機,擬定的計劃也很完善,如果不付諸實際行動,所有的一切仍是空中樓閣,仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。

23.“家庭是制造人類性格的工廠”這一論斷,說明家庭對兒童性格形成與發展具有極為重要的影響。具體體現為:

(1)父母的教養態度:在專制型教養方式下長大的孩子,容易形成消極、順從、懦弱等性格特點;在放任型教育方式下長大的孩子,多表現出任性、獨立性差、自我中心等性格特點;在民主型教養方式下長大的孩子,容易形成活潑、自立、樂于合作等性格特點。

(2)家庭氛圍:家庭氛圍主要取決于家庭中的夫妻關系。如果夫妻關系融洽,孩子在家中感到愉快、有安全感,容易形成開朗、活潑等性格特點;如果夫妻關系對立,孩子在家中缺乏安全感、情緒不穩定,則容易形成緊張、焦慮和不安等性格特點。

(3)家庭結構:破裂家庭的孩子由于得不到家庭的溫暖和正常的教育,容易形成悲觀、孤僻等性格特征;完整家庭的孩子由于能得到父母的關愛,容易形成樂觀、開朗等性格特點。

(4)父母言行:父母是孩子學習的榜樣,孩子會經常模仿父母的言行,因此父母的言論和行為會潛移默化地影響孩子性格的發展。父母言行一致,孩子容易養成誠實等性格特點:父母言行不一則孩子容易養成說謊等特點。24.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介,它對人格具有強大的塑造力。父母的教養方式的恰當性,會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養育孩子的過程中,表現出了自己的人格,并有意無意地影響和塑造著孩子的人格,形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征,才能順利地走向社會,適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統的科學知識,同時形成科學的世界觀。此外,校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征,使其成員的人格結構朝著相似的方向發展,這種相似性具有維系社會穩定的功能,又使得每個人能穩固地“嵌入”整個文化形態里。(5)

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